小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施經(jīng)典閱讀的實(shí)踐分析

潘志堅(jiān)

【摘?要】科技的發(fā)展讓世界變得越來越智能化，學(xué)生要在新時(shí)代中生存，就需要具備較高的文化素養(yǎng)，要有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備。因此，各國(guó)都非常重視教育，重視提升學(xué)生的文化修養(yǎng)。而在我國(guó)，不僅要提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，也要引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典，感受經(jīng)典，讓學(xué)生在閱讀經(jīng)典名著的過程中學(xué)習(xí)其中的哲理思想，傳承我國(guó)的經(jīng)典文化。鑒于此，本文將以小學(xué)為例，來分析小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施經(jīng)典閱讀的實(shí)踐策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;經(jīng)典閱讀教學(xué);實(shí)踐分析

在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典，可以提高學(xué)生的民族自豪感和責(zé)任感，可以發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，也可以提高學(xué)生文化水平。但是目前小學(xué)語文教學(xué)中的經(jīng)典閱讀教學(xué)效果不明顯，需要教師積極改進(jìn)經(jīng)典閱讀教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。因此，文章將從改善人文環(huán)境、利用語文教材、優(yōu)化教學(xué)方式等三方面著手研究提升經(jīng)典閱讀教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)語文教學(xué)中經(jīng)典閱讀教學(xué)實(shí)施狀況

（一）對(duì)經(jīng)典閱讀的含義認(rèn)識(shí)程度不夠

當(dāng)前部分小學(xué)語文教師不太重視經(jīng)典閱讀，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，而閱讀又并非一朝一夕的事情。經(jīng)過綜合考慮，教師認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典效果不明顯，還容易影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，所以教師就沒有重視經(jīng)典閱讀，只將其作為課后發(fā)展作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀。

（二）教學(xué)方式不理想

部分教師在開展經(jīng)典閱讀教學(xué)時(shí)，采取的教學(xué)方式不夠新穎，不太符合新時(shí)代的小學(xué)生。如部分教師會(huì)先講述文章的大概內(nèi)容，再讓學(xué)生通讀文章。而因?yàn)橛辛讼热霝橹鞯挠∠?，學(xué)生的思維模式也會(huì)被固定，不利于學(xué)生個(gè)性化解讀經(jīng)典。

二、小學(xué)語文教學(xué)中經(jīng)典閱讀教學(xué)實(shí)施的有效策略研究

（一）改善學(xué)校的人文環(huán)境，營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍

要提高小學(xué)語文經(jīng)典閱讀教學(xué)效果，首先需要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)適于學(xué)生閱讀經(jīng)典的環(huán)境。學(xué)生在不同環(huán)境中的心理想法和學(xué)習(xí)狀態(tài)是不同的，閱讀學(xué)習(xí)的效率也是不一樣的。如果在喧鬧嘈雜的環(huán)境中，學(xué)生無法靜下心來認(rèn)真閱讀;而如果讓學(xué)生身處在同學(xué)都在閱讀經(jīng)典的環(huán)境中，學(xué)生也會(huì)自發(fā)的展開閱讀。所以，針對(duì)學(xué)生的這種心理，教師和校領(lǐng)導(dǎo)就需要改善學(xué)校的人文環(huán)境[1]。

如教師和學(xué)校其他教育工作者可以將教室的墻壁，教學(xué)樓的走廊利用起來，在墻壁上張貼一些寫滿了經(jīng)典字句的墻紙，如千字文、三字經(jīng)，或是論語、詩經(jīng)等。教師也可以領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生一起為班級(jí)制作黑板報(bào)。同時(shí)，學(xué)校還可以鼓勵(lì)校園開展一些文學(xué)社團(tuán)，定期利用校園廣播經(jīng)典作品，比如閱讀經(jīng)典的散文、經(jīng)典小說故事等。在這種環(huán)境中開展經(jīng)典閱讀，小學(xué)生就能逐漸對(duì)閱讀經(jīng)典充滿興趣。

（二）優(yōu)化教學(xué)方式，努力提高經(jīng)典閱讀教學(xué)的效果

要將經(jīng)典閱讀融入到小學(xué)語文教學(xué)中，教師就需要全面優(yōu)化閱讀教學(xué)，使閱讀教學(xué)變得更具有多樣性和針對(duì)性，更具目的性，同時(shí)，還能有效凸顯學(xué)生的主體性。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中開展閱讀，發(fā)展自己的能力，也可以讓學(xué)生在情境中體會(huì)經(jīng)典的主題思想，感悟經(jīng)典的情感變化。

比如部編版四年級(jí)《西門豹治鄴》中，文章的主要內(nèi)容是兩千多年前，西門豹在管理郡縣時(shí)，用自己的智慧破除了迷信，同時(shí)還大力興修水利，注重基建，使得名為鄴的郡縣變得繁榮昌盛。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀這篇經(jīng)典文言文時(shí)，就可以先讓學(xué)生粗讀課文，然后再利用科學(xué)技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生朗讀。在學(xué)生掌握了課文后，就可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，用飽含情感的話語分組演繹故事。

（三）積極利用好小學(xué)語文教材

部編版小學(xué)語文教材結(jié)合了學(xué)生的特性，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了改編。教師可以深入研究部編版語文教材，挖掘出教材內(nèi)的經(jīng)典閱讀內(nèi)容，如一些古代神話傳說故事，一些經(jīng)典古詩文，文言文或是經(jīng)典散文以及部分人物傳記等[2]。然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)經(jīng)典作品的深意，感悟作品的思想內(nèi)涵。

比如在部編版四年級(jí)《王戎不取道旁李》中，講述了名為王戎的人在幼年時(shí)期“不取道旁李”的故事。這一單元的主題是歷史傳說故事，通過歷史故事來闡明了一個(gè)道理：要善用智慧，善于觀察，不能人云亦云。王戎之所以不與其他小朋友一起摘李子，是因?yàn)椤皹湓诘肋叾嘧?，此必苦李。”教師可以讓小學(xué)生分析這一句，思考為什么能根據(jù)樹在道邊而多子這個(gè)現(xiàn)象得出此必苦李的結(jié)論，兩者之間是否存在著因果關(guān)系？這樣一來，在領(lǐng)導(dǎo)小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)經(jīng)典時(shí)，就能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力和個(gè)人素養(yǎng)的目的。故而，教師在開展經(jīng)典閱讀教學(xué)時(shí)，可以充分將教材內(nèi)容利用起來，并據(jù)此進(jìn)行引申，讓學(xué)生思考類似的生活現(xiàn)象。

三、結(jié)束語

綜上所述，目前部分小學(xué)語文教師還沒有全面認(rèn)識(shí)經(jīng)典閱讀的重要性，采取的教學(xué)方式也不太理想。因此教師要重視為小學(xué)生營(yíng)造濃郁的經(jīng)典閱讀環(huán)境和氛圍，學(xué)校也要積極配合，大力改進(jìn)學(xué)校的人文環(huán)境。同時(shí)，教師還要深挖部編版小學(xué)語文教材的優(yōu)勢(shì)，要通過創(chuàng)新教學(xué)手段，實(shí)施多樣化教學(xué)，進(jìn)而提高小學(xué)語文經(jīng)典閱讀的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]何瑞英.小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施經(jīng)典閱讀的實(shí)踐研究[J].新課程（下），2019（09）：16.

[2]劉輝迎.言傳身教，精益求精——小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施經(jīng)典閱讀的實(shí)踐分析[J].新課程（小學(xué)），2019（04）：30.

（作者單位：廣西桂平市南木鎮(zhèn)合山中心小學(xué)）