關(guān)于提升小學(xué)四年級語文閱讀教學(xué)成效的有效方法

鄧忠英

【摘?要】語文閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，對小學(xué)生的語言組織能力和閱讀習(xí)慣形成都有重要的推進(jìn)作用。四年級學(xué)生處在小學(xué)時(shí)期的重要階段，這一時(shí)期的學(xué)生閱讀能力提升尤為重要。為此，語文教師要高度重視小學(xué)四年級學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生的閱讀地位得以呈現(xiàn)，讓學(xué)生的閱讀興趣得以提升，讓學(xué)生的閱讀素養(yǎng)得以增強(qiáng)。本文結(jié)合四年級學(xué)生的特點(diǎn)展開了詳細(xì)的閱讀教學(xué)方式呈現(xiàn)，希望可以對小學(xué)四年級語文教學(xué)帶來積極的幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)四年級;閱讀教學(xué);學(xué)生地位;閱讀興趣

閱讀是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)中不可缺少的一部分，通過閱讀，可以對學(xué)生的漢語整體素質(zhì)產(chǎn)生極大的動(dòng)力。隨著學(xué)生年級的升高，語文教師更應(yīng)重視學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)。四年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)，他們在閱讀方面也有了一定的經(jīng)驗(yàn)，并且這個(gè)年級的學(xué)生處在小學(xué)階段的重要時(shí)期，加強(qiáng)他們的閱讀力度、提升閱讀效果成為教師不可推卸的重要責(zé)任之一。語文教師要跟隨新課改的教育步伐，進(jìn)行教學(xué)形式的研究，并采用符合四年級學(xué)生心理的方法促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣和閱讀效果的提升。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，提出了基于四年級語文閱讀的教學(xué)方式。

一、轉(zhuǎn)變觀念，呈現(xiàn)學(xué)生主體地位

教師需要轉(zhuǎn)變小學(xué)語文閱讀教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，不能一直讓自己處于課堂的主體地位，而是要進(jìn)行教學(xué)主體地位的讓步，讓學(xué)生成為課堂的主人。在實(shí)際的語文閱讀教學(xué)中，語文教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行一定的閱讀，然后讓學(xué)生分析語文教材的中心和主旨，讓學(xué)生在主體得到尊重的形態(tài)下，不僅提升閱讀興趣，還加深他們對文本的理解。

比如，在教《觀潮》這篇文章時(shí)，我先讓學(xué)生閱讀了文本內(nèi)容，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際閱讀心得談?wù)勫X塘江大潮給自己留下的印象，這對于學(xué)生有一定的難度，但也是文本的重點(diǎn)知識。在這個(gè)過程中，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)難度情況，我給予了學(xué)生一定的啟發(fā)，讓他們重點(diǎn)閱讀文本的三四自然段，這時(shí)有學(xué)生總結(jié)到，作者通過聽潮、觀潮等細(xì)節(jié)，說明了錢塘江大潮的壯觀。我給予學(xué)生肯定和表揚(yáng)，然后，讓學(xué)生繼續(xù)說說作者這樣寫的用途是什么。如此，再次激發(fā)了學(xué)生對錢塘江大潮的喜愛和對祖國山河的熱愛之情。通過展現(xiàn)學(xué)生的課堂閱讀地位，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提升了閱讀的教學(xué)效果。

二、給予指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

雖然四年級學(xué)生在經(jīng)過幾年的語文學(xué)習(xí)積累，他們已經(jīng)具備了初步的閱讀能力，但是依然有部分學(xué)生在閱讀中無法領(lǐng)悟文本的精神內(nèi)涵，這是因?yàn)檫@部分學(xué)生只是將閱讀停留在了基本的淺層，他們還沒形成深層閱讀的習(xí)慣。為此，語文教師要給予學(xué)生閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成一定的閱讀習(xí)慣。比如，教給學(xué)生閱讀時(shí)，多問幾個(gè)為什么，多想想作者這么寫的用途是什么，在閱讀中猜測作者下一步要怎么寫，等等。通過形成這樣的閱讀習(xí)慣，不僅可以豐富學(xué)生的想象力，還可以拓展學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的知識面。

三、創(chuàng)設(shè)情境，活躍學(xué)生語文思維

在小學(xué)四年級語文閱讀教學(xué)過程中，語文教師可以進(jìn)行閱讀教學(xué)形式的創(chuàng)新，不再停留在單一的學(xué)生閱讀或教師帶讀的氣氛中。因?yàn)殡S著年級的升高，小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容也逐漸變得抽象起來，部分知識即便讓學(xué)生閱讀也無法領(lǐng)悟其中的精神。為此，語文教師可以通過改善教學(xué)形式來活躍學(xué)生的思維。語文教師可以創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

比如，在教《盤古開天地》一文時(shí)，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容本身與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，學(xué)生閱讀起來感覺內(nèi)容疏遠(yuǎn)，不能對內(nèi)容充滿探索之心，為此，我通過多媒體的方式為學(xué)生播放了動(dòng)畫版的《盤古開天地》，當(dāng)學(xué)生看到生動(dòng)的畫面，他們對其中的內(nèi)容更加有興趣，所以，他們自覺加入到閱讀的隊(duì)伍中來。通過結(jié)合相關(guān)的情境，學(xué)生對盤古的精神領(lǐng)悟深刻，閱讀的教學(xué)效果較為理想。

四、滲透生活，延伸閱讀相關(guān)素材

生活是文學(xué)的源泉，在語文教學(xué)中，單獨(dú)依靠教師的講解和學(xué)生的閱讀對學(xué)生的整體影響較小。為此，語文教師要對生活元素進(jìn)行滲透，讓學(xué)生更加熱愛閱讀，從而提升學(xué)的閱讀興趣，也達(dá)到文學(xué)的育人影響之效。比如，在學(xué)過《貓》這一課后，我鼓勵(lì)學(xué)生深入生活去觀察其他的動(dòng)物，然后學(xué)著作者的樣子寫一寫觀察到的動(dòng)物形象。當(dāng)聽到要觀察其他的動(dòng)物，學(xué)生們甭提多高興了，而為了寫出來更形象的動(dòng)物特點(diǎn)，他們再次進(jìn)行了文本閱讀。如此，不僅激發(fā)了學(xué)生對實(shí)際生活的觀察能力，還促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成了閱讀與思維加工的能力，真正發(fā)揮了生活教學(xué)的價(jià)值。

結(jié)語

在小學(xué)四年級語文教學(xué)中，教師要依然關(guān)注學(xué)生的閱讀情況，要給予學(xué)生教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生形成閱讀的興趣，讓學(xué)生掌握閱讀的方法，同時(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成觀察生活和熱愛閱讀的習(xí)慣。但是，讓四年級學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，需要語文教師進(jìn)行積極的教學(xué)改革，讓學(xué)生在閱讀中獲取智慧，在閱讀中拓展思維，在閱讀中提升自己的綜合素質(zhì)。相信，在語文教師的教學(xué)努力下，四年級語文的閱讀效果一定會(huì)有質(zhì)的提升。

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（作者單位：四川省涼山州越西縣文昌小學(xué)）