“微”中見大：讓微課成就小學語文高效課堂

周堃

【摘?要】隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，將信息技術(shù)運用于教育教學已經(jīng)成為主要的教育趨勢。微課以獨特的優(yōu)勢走進了大眾的視野，它能夠輕松地突破教學重難點，強化學生對知識的理解和感悟能力，是構(gòu)造高效課堂的關(guān)鍵。文章基于此點，對微課在小學語文課堂中的運用進行了探究，旨在讓微課“微”中見大，打造一個高效的語文課堂。

【關(guān)鍵詞】微課;小學語文;高效課堂

微課以視頻的形式，能夠反復播放，不僅可以強化學生的印象，還能夠節(jié)約課堂時間，提高課堂教學的效率。并且還能夠讓學生運用于課后的復習鞏固環(huán)節(jié)，幫助他們樹立良好的課后復習、預習習慣，打下堅實的語文基礎(chǔ)。由此可見，微課在語文中的運用是十分重要的，教師應該在實際教學過程中充分發(fā)揮出微課的教育教學價值。

一、利用微課創(chuàng)設(shè)教學情境

教師可以利用微課為學生創(chuàng)設(shè)一個合適的教學情境，讓枯燥無味的語文課堂充滿絢爛的色彩，激發(fā)學生的興趣和主動性，讓他們能夠產(chǎn)生強烈的學習意愿，讓他們能夠跟隨老師的步伐，主動探究語文知識，加深自己的理解和體會，提高語文課堂教學的效率。

以五年級語文課本教材為例，教師在教學《圓明園的毀滅》時，這一篇文章教學的重點是要引導學生通過感悟圓明園昔日的美景與現(xiàn)今頹圮的景象，讓學生在腦海中形成鮮明的對比，強化他們的情感體驗，讓他們能夠?qū)?yōu)秀文化的慘遭破壞感到痛心疾首、能夠?qū)α袕娭髁x踐踏祖國領(lǐng)土的行為感到憎惡，以此激發(fā)出他們的愛國主義情懷。對此，教師就可以借助微課，將昔日圓明園的境況向?qū)W生呈現(xiàn)，將列強破壞圓明園、燒毀圓明園的歷史資料一一展現(xiàn)，將學生帶入到特定的情境中，讓他們能夠?qū)α袕姷臒o恥行徑感到唾棄，強化他們對文章中心的理解和感悟，以此提高整個語文課堂的教學效率。

二、利用微課突破教學重難點

小學語文的知識點還是有一定難度的，并且學生的抽象思維能力較弱，他們并不能對知識形成系統(tǒng)的理解和體會。將微課運用于課堂教學中，可以幫助他們突破學習的重難點，達到消化知識的目的，讓整個語文課堂變得“生動”、“活躍”。由此，微課便成為了學生理解和感悟重點的“活水之源”、”“不竭動力”，讓學生獲得積極的學習體驗。

以五年級語文課本教材為例，教師在教學《紅樓春趣》時，這是《紅樓夢》的節(jié)選片段，學生理解起來是有一定難度的。并且這篇課文的重點是要引導學生通過閱讀，學習分析鑒賞文章中的人物形象。為了有效地突破這一重難點，教師就可以借助微課，將文章中的人物關(guān)系進行一一呈現(xiàn)，可以構(gòu)建一個人物關(guān)系網(wǎng)，讓學生能夠在明確人物關(guān)系的基礎(chǔ)上，綜合地分析人物形象特征。接著，教師可以利用微課，將文章中有關(guān)人物的影視片段進行截取，然后讓學生品讀文章句段，讓他們能夠結(jié)合自己的閱讀和微課展示的影視資料，將人物的一言一行、一顰一簇進行淋漓盡致地分析和感悟，這樣便能夠加深他們的體會，引導他們深切地感悟文章中的人物形象，將人物的特征得以全面地描述。這樣才能突破重難點，提高學生課堂學習的效率和質(zhì)量。

三、利用微課引導學生自主學習

新課改更加注重學生展開自主探究式學習，因此，整個語文學習的過程其實也是學生感悟、探索知識的過程，更是他們形成自主學習能力、自主探究能力的過程。所以教師應該充分利用微課引導學生展開自主學習，用微課來點撥和引導他們，用微課來啟發(fā)誘導他們，讓他們以自己的思維方式去分析理解知識，讓手腦協(xié)調(diào)聯(lián)動，逐漸提高他們語文學習的自主性和主動性，以此打造一個高效的語文課堂。

以五年級語文課本教材為例，教師在教學《牛郎織女（一）》和《牛郎織女（二）》時，這是小說體裁的課文，篇幅較長，教師不可能引導學生一一解讀，需要學生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，展開自主探究式學習。對此，教師就可以借助微課引導學生展開自主學習。首先，教師可以用微課給學生播放一段《牛郎織女》的影視片段，充分激發(fā)出學生想要自主探究的欲望;其次，教師可以借助微課，給學生布置小組探究任務。任務如下：1、將故事的主要梗概作一個描述和補充？2、將文章中的人物形象進行分析和描述。3、你們從牛郎和織女的故事中得出了什么結(jié)論？或者獲得了什么樣的感悟？4、劃分文章段落，用簡練的語言概括出每一個段落的大意;最后，在學生完成小組討論的任務之后，教師就可以借助微課，將兩篇課文主要的情節(jié)以思維導圖的形式一一呈現(xiàn)，完善學生的思想認知，強化學生的學習體驗，讓他們查漏補缺，實現(xiàn)對課文中心內(nèi)容的有效掌握。這樣一來，才能夠提高學生課堂學習的效率，還能夠達到培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的目的。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學語文教學過程中，教師應該充分利用微課打造高效的語文課堂，為學生創(chuàng)設(shè)教學情境，幫助他們突破教學的重難點，引導學生展開自主學習。這樣一來，他們才會強化自己對知識的理解和認知，構(gòu)建起完整的語文知識框架，提高自身的語文核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張長蓮.讓微課成就小學語文高效課堂[J].讀寫算，2020（26）：8+10.

[2]王汝志.“微”中見大：讓微課成就小學語文寫作高效課堂[J].作文成功之路（作文交響樂），2019（05）：25.

（作者單位：廣西桂平市南木鎮(zhèn)合山中心小學）