新課改下小學語文高效課堂的構(gòu)建路徑

戴金恒

【摘?要】語文科目是小學階段學生學習的關(guān)鍵科目，良好的小學語文知識水平可以更加有效地促進學生整體知識水平的提升，為培養(yǎng)學生的全面發(fā)展提供基礎條件，但是小學階段語文科目教學如何更加高效地進行是當前階段教師正在不斷探討的問題，尤其在新課改教育背景下，促進小學語文的高效教學具有十分重要的作用，本文因此也將對小學語文高效課堂的構(gòu)建方法進行主要研究。

【關(guān)鍵詞】新課改;小學語文;高效課堂;構(gòu)建路徑

隨著新課改教育理念的提出，教師傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不再適用于當前階段的小學語文教學，相反應更加注重學生在課堂上的自主性，教師作為學生學習的引導者，應帶領(lǐng)學生對語文知識點進行學習，而在此過程中教師會面臨更多教學狀況，導致教學難以順利進行，如何更加高效地促進教學任務的完成成為當前階段教師以及教育相關(guān)人員需要思考的方向。

一、小學語文教學面臨的問題

良好的小學語文教學是促進學生得以更好發(fā)展的關(guān)鍵因素，而且增加學生對語文知識的掌握，能使學生更加容易地接受其他科目的知識學習，對學生今后的發(fā)展也有十分重要的影響，但是在實際的教學過程中卻會遇到一定問題，影響教學的高效開展[1]。

（一）語文課堂教學重點不突出

在現(xiàn)階段的小學語文教學過程中，教師注重對學生進行大量的知識講解，而且隨著新課改的出現(xiàn)，教師更加認為教學過程中應做到以學生為主體進行，然而部分教師會誤解以學生為主體的教學方式，認為在實際教學時應該尋找大量的知識內(nèi)容進行講述，從而起到拓寬學生知識面的作用。此種現(xiàn)象的發(fā)生不僅無法更好的帶領(lǐng)學生進行知識的學習，還會由于教師大量知識點的講解造成教學重點不突出，學生難以全面記憶，最終導致學生成績的降低。由此可見，在當前階段的教學過程中，教師此種大量知識講解，不突出教學重點的現(xiàn)象是當前階段對學生產(chǎn)生消極影響的重要問題。

（二）忽視對學生學習方法的培養(yǎng)

在教育體制改革的過程中，要求教師注重對學生進行素質(zhì)教育，促進學生學習能力的提高，但是在現(xiàn)階段的小學語文教學中，由于學生受到應試教育的影響，使得教師仍注重對學生進行知識的講解，以促進學生成績的提升為教學重點，如此教學方式不僅對學生的學習態(tài)度產(chǎn)生了消極影響，還降低了學生在學習過程中的自信心，使學生只能被動地接受教師講述的知識，對自身學習能力的提高無法產(chǎn)生積極影響，此種學生離開教師便無法自主學習的狀況，是目前嚴重影響教學高效性的問題[2]。

二、新課改下小學語文高效課堂的構(gòu)建方法分析與研究

語文科目的學習對學生產(chǎn)生著積極影響，更是促進學生今后更好發(fā)展的內(nèi)容之一，但是現(xiàn)階段在實際教學過程中，出現(xiàn)的影響教學高效性的問題，教師以及相關(guān)教育工作者需要進行大量研究，尋找全新的方法，促進問題得以解決。

（一）對教師進行培訓，使教學主體真正回歸學生

對于教師以學生為主體展開教學產(chǎn)生的誤解，導致學生學習積極性以及學習重點無法掌握的現(xiàn)象，在進行解決時，校領(lǐng)導應定期組織教師進行培訓，使教師能夠真正認識到以學生為主體講述的內(nèi)容，真正實現(xiàn)教學過程中以學生為主體展開的模式。除此之外，在進行高效課堂教學時，教師也應做到讓學生自行進行知識的探索，促進學生學習能力的增強。例如，小學階段在對學生進行《蝙蝠與雷達》一課教學時，教師可以讓學生提前對課文內(nèi)容進行預習，在課堂上，教師應及時地引導學生通過文章內(nèi)容學習雷達的由來，使學生能夠在課文閱讀的過程中學習到更多的知識，豐富小學階段學生的想象力，在課堂教學結(jié)束后，教師還應讓學生通過信息技術(shù)查找與文章類似的內(nèi)容，讓學生學習到動物的存在對人類科技進步起到的重大積極影響，如此教學便可以做到以學生為主體進行，促進學生自我學習能力的增強，對于促進教師教學效率的提升也有顯著影響。

（二）通過場景模擬，促進學生學習積極性的提升

小學階段學生學習積極性較差，也較難認識到學習的重要性，因此，教師在對學生進行教學時，應更多地關(guān)注學生的實際學習情況，通過教學場景的模擬，再提升學生學習積極性的同時，讓學生養(yǎng)成自我學習的習慣與能力，如此，學生在家庭中便能夠?qū)χR進行一定學習，從而達到促進教學效率提升的目的[3]。例如，在對《一塊奶酪》進行教學時，教師可以讓學生在家完成課文閱讀以及生字的學習，在課堂上，教師可以讓學生展開活動，由學生扮演螞蟻展開教學，由此調(diào)動學生學習的積極性，如此，一方面可以讓學生有自己的獨立思考增加對課文知識的學習，另一方面，也能夠促使學生更加認真地跟隨教師的講解，促進教學的高效進行。

結(jié)束語：

小學階段是學生學習的關(guān)鍵時期，教師應改變傳統(tǒng)的教學方法，不僅需要滿足新課改的要求，還要達到促進教學得以高效完成，在此期間，教師可以通過增加教學活動調(diào)動學生積極性以及讓學生進行自主學習的方式促進教學的高效性，在未來的教育教學中，如何更好地實現(xiàn)新課程背景下的高效課堂仍是教師需要思考的問題。

參考文獻：

[1]何昕凡.新課改下小學語文教育教學高效課堂的構(gòu)建策略[J].才智，2020（08）：67.

[2]何昕凡.新課改下小學語文教育教學高效課堂的構(gòu)建策略[J].才智，2020（08）：67.

[3]馬紅霞.論新課改背景下構(gòu)建小學語文高效課堂的策略[J].科技資訊，2020，18（05）：157-158.

（作者單位：廣西壯族自治區(qū)貴港市港北區(qū)大圩鎮(zhèn)仁心小學）