淺談后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化方法之我見

黃惠

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是班主任的一項(xiàng)重要任務(wù)。如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，我經(jīng)過幾年的教育實(shí)踐，認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手：

一、深入地了解、觀察后進(jìn)生的行為和心理特點(diǎn)。

俗話說“一把鑰匙開一把鎖”。要做好“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作，首先要深入了解造成這些學(xué)生落后的原因。因?yàn)閷W(xué)生與學(xué)生之間的智力水平是相差不大的，部分學(xué)生“雙差”的原因往往與家庭因素密切相關(guān)。教師要從各方面徹底了解這些學(xué)生的家庭情況，才能在以后的轉(zhuǎn)化工作中更有針對性地教育學(xué)生。其次，學(xué)生不同的興趣、愛好、才能、思維、傾向造成了學(xué)生不同的發(fā)展程度和發(fā)展特點(diǎn)。教師只有對學(xué)生的這些特點(diǎn)加以全面了解，才能制定較好的轉(zhuǎn)化方案，因材施教，取長補(bǔ)短。這樣轉(zhuǎn)化效果會更明顯。再次，“后進(jìn)生”普遍具有“自卑”心理和行為習(xí)慣難以矯正的特點(diǎn)。教師要在深入了解的基礎(chǔ)上，真誠理解學(xué)生，真誠對待學(xué)生。教師既要有嚴(yán)父式的家長形象，對他們從嚴(yán)要求，指出他們的不足，向他們提出明確的要求;又要有慈母般的家長心理去理解他們，關(guān)心他們，寬容他們所犯錯誤，表揚(yáng)他們所取得的每一點(diǎn)小進(jìn)步，循循善誘，讓他們在曲折前進(jìn)中將“差生”的帽子與心理拋在腳下，找準(zhǔn)人生的坐標(biāo)，勇往直前。如我班有一個叫小龍的同學(xué)，是一個性情沖動的男孩子，經(jīng)常遇到不順心的事，就對別人大喊大叫，有時大打出手。班上的男生都不愿意與他交往。經(jīng)過我的了解發(fā)現(xiàn)他在日記本上寫了許多關(guān)于他心理的想法：別人看不起他，無故欺負(fù)他，很恨某某的話。我發(fā)現(xiàn)后，并沒有簡單粗暴地批評他，而是經(jīng)常在日記本上與他談心。我告訴他，每個人都有自己的脾氣，但要學(xué)會控制自己的脾氣，學(xué)會講道理，學(xué)會寬容別人。正是因?yàn)檫@種真誠的話語，心與心的交流，深深地打動了他，他真的學(xué)會了控制自己的情緒。因此，深入的了解學(xué)生，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，我認(rèn)為在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過程中是必要的。

二、用愛心、耐心、恒心期待后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

夏丐尊先生說過：教育如果沒有愛，就等于無水之地，愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育，為師愛生是天職。作為班主任，我們就更應(yīng)該有愛生的情感，在深愛個體學(xué)生的同時，更應(yīng)該關(guān)注這一特殊群體——后進(jìn)生，多給他們一點(diǎn)愛的陽光雨露，滋潤他們茁壯成長，使他們的身心趨于健全。

其實(shí)學(xué)生是天生幼稚的，情感純真無邪，老師對他們?nèi)绾?，他們會毫無保留地反饋過來，不掩飾、不偽裝，好就是好，惡就是惡。班主任的喜怒哀樂可以激發(fā)他們的愛與憎。愛的回報是學(xué)生聽你的，信任你，積極地按你的意見辦事，憎的回報則是對立，反抗，惡作劇。我們用真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點(diǎn)燃學(xué)生追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。在教育轉(zhuǎn)化工作中，教師應(yīng)曉之以理，動之以情，提高后進(jìn)生的道德覺悟和上進(jìn)心，培養(yǎng)后進(jìn)生是非觀念，必須堅持正面誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。只要學(xué)生感受到你真摯的心了，他們會被你感動的。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程當(dāng)中會發(fā)生很多意想不到的事情，可能很多事情的發(fā)生會打擊我們教師的信心，會后悔當(dāng)初我們的行為。如我班有一個學(xué)生小黃，父母離異，由奶奶照顧，在同學(xué)和老師眼里他是“害群之馬”?？墒牵野l(fā)現(xiàn)他很“聰明”，“犯錯誤”時找“理由”很“充分，講起”理“來思路清晰。于是，我下決心：一定要讓這個被人認(rèn)為眼中釘?shù)耐瑢W(xué)變成好學(xué)生。刀子嘴，豆腐心，是這個孩子的特點(diǎn)。于是，我讓他在今后做事應(yīng)三思而后行，想好再講，我憑著自己的耐心，終于感化了這個孩子。再也不是同學(xué)和老師眼中的“害群之馬”。

三、注意后進(jìn)生“閃光點(diǎn)”的作用。

后進(jìn)生表現(xiàn)出來的行為，多數(shù)是落后的，不良的。這就容易掩蓋學(xué)困生他們深處的那些微弱的“閃光點(diǎn)”，而這些“閃光點(diǎn)”恰恰是幫助后進(jìn)生進(jìn)步的“火種”。教師應(yīng)善于象沙里淘金那樣發(fā)現(xiàn)、找出這個“閃光點(diǎn)”，并熱情地扶植他們更大的鼓勵，讓他們的“閃光點(diǎn)”不斷擴(kuò)大、發(fā)光。如我班有一名叫小吳的同學(xué)，文化課成績差，但勞動特別積極肯干，在每次勞動中，他都能起模范帶頭的作用。于是我抓這一點(diǎn)，在班上對他進(jìn)行表揚(yáng)，讓同學(xué)們在這方面向他學(xué)習(xí)，同時也讓同學(xué)們明白“寸有所長，尺有所短”要善于發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)別人的長處。為此，我還專門組織了一次班會，主題是“找優(yōu)點(diǎn)，找長處"，讓同學(xué)們互相找對方的優(yōu)點(diǎn)、長處，使學(xué)困生認(rèn)識到自己也有長處和優(yōu)點(diǎn)，從而產(chǎn)生趕先進(jìn)的勇氣，培養(yǎng)了他的自信，經(jīng)過這樣的轉(zhuǎn)化小吳的學(xué)習(xí)成績有了較大的進(jìn)步。

四、教師要堅定信心，反復(fù)抓后進(jìn)生。

后進(jìn)生的自覺性和自制力較差，他們的進(jìn)步總要經(jīng)過一個“醒悟——轉(zhuǎn)變——反復(fù)——穩(wěn)定”的螺旋式上升的過程，對于一部分后進(jìn)生我在家長和教師的配合下反復(fù)抓。預(yù)見后進(jìn)生反復(fù)的時間，有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的自制力。幫助他們走出低谷。既要允許其反復(fù)，又要鼓勵其進(jìn)步。反復(fù)抓，要求教師在后進(jìn)生有進(jìn)步時不能陶醉，在后進(jìn)生舊病復(fù)發(fā)時不要灰心喪氣，要堅定信心，抓住他們的悔過心理，繼續(xù)做好耐心細(xì)致的思想教育，不斷地激勵鼓舞他們?？傊?，教師應(yīng)懷著強(qiáng)烈的責(zé)任感和深厚的感情，傾注自己的心血，只要有一線希望，就要滿懷信心，精誠所至，金石為開，是可以把后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化過來的。

五、多方配合，共同轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

班主任不能一人唱獨(dú)角戲，而是要聯(lián)系學(xué)生家長、任課教師等多方面共同努力。一般地說，小學(xué)生比較純真，他們認(rèn)為后進(jìn)生為班級抹黑，丟全班同學(xué)的臉，因而不喜歡和后進(jìn)生交往，這樣便容易形成好的越好、差的越差的現(xiàn)象。為此，我開展了“班級互補(bǔ)活動”，使同學(xué)們認(rèn)識到，后進(jìn)生并非一無是處，只是他們遇到困難、挫折時沒能正確對待，走了彎路，只要同學(xué)們都能幫助他們，他們一定會為班級爭光的。在安排座位時，我也盡量讓好學(xué)生和后進(jìn)生坐同桌，幫助后進(jìn)生。我還經(jīng)常同家長互通情況，共同尋找教育孩子的辦法。同家長聯(lián)系，要避免“告狀”的現(xiàn)象，使家長看到自己的孩子有希望而去鼓勵支持孩子，不是氣急敗壞地回家打孩子。同時與任課教師溝通，向他們了解后進(jìn)學(xué)生的情況和課堂表現(xiàn)，并對癥下藥，尋找轉(zhuǎn)化的方法，也是十分必要的。經(jīng)過幾年的實(shí)踐，我認(rèn)為在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面，只要結(jié)合當(dāng)今學(xué)生成長的環(huán)境，深入地了解學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)情況，善于觀察學(xué)生的行為，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，用自己的愛心感化、耐心教育，充分利用其“閃光點(diǎn)”，反復(fù)抓，多方配合，對癥下藥，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是可以獲得良好效果的。

（作者單位：河源市紫金縣水墩鎮(zhèn)雅布小學(xué)）