初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用研究

何玉嬌

【摘?要】情境創(chuàng)設(shè)可以使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境中，幫助學(xué)生理解知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)。常見的情境創(chuàng)設(shè)類型主要有：生活情境、游戲情境、任務(wù)情境、問題情境、模擬情境等。本文主要分析初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);情境創(chuàng)設(shè)

引言：

有效的情境創(chuàng)設(shè)，可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，豐富教學(xué)的形式，讓學(xué)生在深刻的情境體驗(yàn)中，更好的理解知識(shí)，并提升學(xué)生探究知識(shí)的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

一、生活化情境

學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的是為了更好的指導(dǎo)生活，因此教師在進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)時(shí)，要注重把知識(shí)與學(xué)生的日常生活進(jìn)行結(jié)合，通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的信息技術(shù)知識(shí)，并應(yīng)用所學(xué)的信息技術(shù)更好的解決生活中的問題。在講解信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，盡量結(jié)合生活中的資源進(jìn)行知識(shí)的講解、案例的分析、任務(wù)的布置等，把理論與實(shí)踐結(jié)合起來，用知識(shí)更好的服務(wù)于生活。

例如在學(xué)習(xí)《公式與函數(shù)》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)中的生活場(chǎng)景，以統(tǒng)計(jì)學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)槔?，?duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解，通過公式與函數(shù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生成績(jī)的統(tǒng)計(jì)，在統(tǒng)計(jì)的過程中，讓學(xué)生掌握公式與函數(shù)的知識(shí)并靈活運(yùn)用。

二、問題情境

學(xué)習(xí)的過程就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，問題是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑。學(xué)生在現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，然后運(yùn)用自己的知識(shí)和能力去解決問題，在解決問題的過程中獲取新的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。問題是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探究的動(dòng)力，也是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考的主要方式。教師在教學(xué)過程中，可以創(chuàng)設(shè)一些問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生的思維活動(dòng)，讓學(xué)生通過自己的思考獲得知識(shí)【1】。

教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，要注意：?jiǎn)栴}的難度要適中，不能過難挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不能過于簡(jiǎn)單，要對(duì)學(xué)生的思維和能力有所提升，可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，分層設(shè)計(jì)問題情境，讓學(xué)生在個(gè)人基礎(chǔ)上獲得更好的提升;問題的目的要明確，針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的某方面能力而設(shè)計(jì);問題設(shè)計(jì)要科學(xué)合理，難度要由易到難，呈階梯式上升，注意知識(shí)間的邏輯關(guān)系。

比如在學(xué)習(xí)《網(wǎng)頁制作》時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)這樣的問題情境：你們平時(shí)瀏覽的網(wǎng)頁都有哪些特征？學(xué)生們紛紛開始回答：有動(dòng)畫、有圖片、有視頻、有文字、有聲音、可以搜索、可以點(diǎn)開鏈接等。學(xué)生在腦海里迅速思考著，大體上能回答出網(wǎng)站所具備的特征，在學(xué)生已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，對(duì)知識(shí)進(jìn)行完善，并開始接下來的制作網(wǎng)站教學(xué)。

三、游戲情境

創(chuàng)設(shè)游戲情境，可以營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生身心愉悅的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維更加活躍。喜歡游戲是天性，學(xué)生在游戲情境中，會(huì)更加積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而也加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象【2】。

比如在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)硬件的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以組織學(xué)生玩一個(gè)“連連看”的游戲，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)，把計(jì)算機(jī)硬件的圖片和對(duì)應(yīng)的名稱連起來，也可以玩一個(gè)類似于“找茬”的游戲，把計(jì)算機(jī)硬件和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的連接圖展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生找到里面錯(cuò)誤的地方，比一比誰找得又快又準(zhǔn)。在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的相關(guān)技能時(shí)，還可以利用計(jì)算機(jī)上的小游戲來對(duì)學(xué)生的操作技能進(jìn)行訓(xùn)練，比如可以利用“掃雷”小游戲，鍛煉學(xué)生控制鼠標(biāo)的能力。

四、任務(wù)情境

信息技術(shù)的學(xué)習(xí)涉及到很多操作技能，這些技能只有經(jīng)過學(xué)生的親自實(shí)踐，學(xué)習(xí)印象才會(huì)更加深刻，操作技能才會(huì)得到提升。教師在課堂教學(xué)中，以及課后的作業(yè)，都可以通過布置學(xué)習(xí)任務(wù)的形式，讓學(xué)生在具體的任務(wù)中對(duì)所學(xué)知識(shí)熟練掌握，對(duì)于一些難度比較大的任務(wù)，還可以讓學(xué)生以小組合作的學(xué)習(xí)方式，通過團(tuán)隊(duì)間的分工合作來完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)【3】。

比如在學(xué)習(xí)Word 時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)點(diǎn)，但是如果不加以練習(xí)加深印象的話，學(xué)生很容易對(duì)知識(shí)掌握不靈活，操作技能不熟練，或者過段時(shí)間就忘記知識(shí)，因此教師可以讓學(xué)生以小組為單位，讓學(xué)生制作一個(gè)即將要到來的節(jié)日的宣傳頁，比如國(guó)慶節(jié)、教師節(jié)、中秋節(jié)等，提供幾個(gè)題材讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇，然后讓學(xué)生進(jìn)行分工合作。有人負(fù)責(zé)搜索資料，有人負(fù)責(zé)編輯文字，有人負(fù)責(zé)編輯圖片，最后提交任務(wù)，實(shí)行小組間的交流互評(píng)，找到別人小組作品中的優(yōu)點(diǎn)和不足，吸取別人的長(zhǎng)處，改進(jìn)自己的不足。

五、模擬情境

教師在教學(xué)中，可以模擬一定的情境，讓學(xué)生在模擬情境中，更好的發(fā)揮自己的能動(dòng)性。比如在學(xué)習(xí)了PPT的制作后，教師可以讓學(xué)生來擔(dān)任教師的角色，創(chuàng)建一個(gè)教師備課的模擬情境，讓學(xué)生充當(dāng)教師，把要講述的內(nèi)容制作成PPT。內(nèi)容可以涉及以前學(xué)習(xí)過的信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)，學(xué)生們以小組為單位，對(duì)即將講述的內(nèi)容進(jìn)行PPT制作，并在上課時(shí)，派出代表展示小組的制作成果，并向其他的同學(xué)進(jìn)行課件的闡述。通過這個(gè)模擬情境，實(shí)現(xiàn)師生角色的互換，讓學(xué)生也體會(huì)教師備課講課的不易，更加尊重教師的付出，教師也從學(xué)生的課件中，獲取學(xué)生們的思維方式、興趣特點(diǎn)等，在以后的教學(xué)中，更加從學(xué)生的學(xué)習(xí)視角來對(duì)課件進(jìn)行設(shè)計(jì)。

結(jié)束語：

情境創(chuàng)設(shè)在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，使教學(xué)的形式更加的豐富多彩。游戲情境使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加深厚;生活化情境增加學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn);模擬情境加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn);問題情境引導(dǎo)學(xué)生的思維活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和思考;任務(wù)情境讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，把所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用，提高了學(xué)生的實(shí)踐技能。教師要結(jié)合教學(xué)的需求，靈活運(yùn)用各種情境，來提高教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪濤.初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用研究[J].教育界：基礎(chǔ)教育，2019，6（6）：22-23.

[2]尚曉晶，沈濤，滕旭，馬玉慧.初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2017，6（21）：88-89.

[3]王昌保.初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用研究[J].新課程，2018，5（32）：25-26.

（作者單位：廣西賀州市平桂區(qū)第二初級(jí)中學(xué)）