信息技術(shù)與初中英語課堂教學(xué)的有效整合探討

謝輝怡

【摘?要】近年來，隨著新課程的廣泛推行，越來越多的初中英語教師開始在課堂教學(xué)中融入信息化教學(xué)模式，不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，還能大大提高學(xué)生的英語核心素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);初中英語;課堂教學(xué);有效整合

引言：

初中英語課堂教學(xué)中，為增強(qiáng)初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生跨文化交際、交流能力，樹立“以人為本”的教育理念和教學(xué)任務(wù)，教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的教育需求，與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)采用多元化的信息技術(shù)完善教學(xué)手段，優(yōu)化、調(diào)整善教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)多樣化的情景教學(xué)環(huán)境，以此來提升初中學(xué)生的英語綜合能力。

1.信息技術(shù)與初中英語課堂教學(xué)的整合效益

1.1有助于完善教學(xué)模式，改變課堂環(huán)境

近年來，隨著新課程的廣泛推行，教育部提倡在初中英語課堂教學(xué)中，教師需將此階段學(xué)生實(shí)際英語口語水平與教材結(jié)構(gòu)、內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，科學(xué)、系統(tǒng)地融入信息化教學(xué)模式，進(jìn)行完善的整合多動，以此來彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中的不足之處。不僅能有效提高學(xué)生的英語理解及應(yīng)用技能，使學(xué)生在多元化的口語學(xué)習(xí)中逐步提升自身的英語交流、交際能力，還能結(jié)合學(xué)生切實(shí)的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生創(chuàng)建一個和諧、友愛的英語課堂環(huán)境。

1.2有利于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

初中英語課堂教學(xué)中，教師通過將信息化技術(shù)與初中英語課堂教學(xué)科學(xué)、合理地整合運(yùn)用，為學(xué)生營造一個全新的課堂環(huán)境，運(yùn)用多媒體技術(shù)設(shè)備為學(xué)生開展豐富多彩的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動。不僅能充分激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生課堂主動積極性;還能活躍課堂氛圍，彌補(bǔ)傳統(tǒng)枯燥、沉悶的課堂環(huán)境，使學(xué)生在濃厚的英語語言文化氛圍熏陶下，形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，以輕松、飽滿的熱情參與到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，更好地提高英語課堂教學(xué)效率[1]。

2.信息技術(shù)與初中英語課堂教學(xué)有效整合的應(yīng)用策略

2.1結(jié)合信息技術(shù)完善師資隊(duì)伍建設(shè)

首先，基于新課程背景下，初中校園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的教育需求，與時(shí)俱進(jìn)，在加強(qiáng)英語師資隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，加大英語教學(xué)資源的經(jīng)濟(jì)投入力度，以此保障我國初中英語教育事業(yè)健康、穩(wěn)步的可持續(xù)發(fā)展，

其次，通過信息化校園公共平臺發(fā)布的招聘信息，合理引入一些具備豐富教學(xué)方法與經(jīng)驗(yàn)的年輕特崗教師和多媒體技術(shù)設(shè)備，繼而采用優(yōu)勢互補(bǔ)的學(xué)習(xí)方法綜合提高每一名教師的專業(yè)教學(xué)技能和媒體應(yīng)用技術(shù)。

例如，校園領(lǐng)導(dǎo)可結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息化教育平臺培訓(xùn)、進(jìn)修、聽講座等學(xué)習(xí)形式，讓教師掌握基礎(chǔ)的信息化教學(xué)技能，使其在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中能夠準(zhǔn)確、熟練地運(yùn)用信息技術(shù)來完善教學(xué)手段，改變課堂環(huán)境。

2.2建立完整的信息化教學(xué)反饋、評價(jià)體系，加強(qiáng)教學(xué)精準(zhǔn)度

初中英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際英語掌握程度，合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建完整的數(shù)字信息化英語教學(xué)評價(jià)、反饋體系管理平臺，定期對教師的教學(xué)水平和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行檢測、激勵;通過平臺展示出的實(shí)際情況，讓教師針對多重評價(jià)、反饋信息做出相應(yīng)的教改措施，進(jìn)而完善自身的課堂教學(xué)水平，改進(jìn)教學(xué)技巧，加強(qiáng)課堂設(shè)計(jì)精準(zhǔn)度，使教師可以針對性地對學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)的查漏補(bǔ)缺，以此提高英語課堂教學(xué)的綜合能力。

2.3利用網(wǎng)絡(luò)微課程等深入解析教材，活躍課堂氛圍

首先，教師要科學(xué)地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)微課程為學(xué)生營造良好的課堂情景，將英語教材內(nèi)容與多樣化的微課資源有機(jī)結(jié)合，以改進(jìn)課堂環(huán)境為出發(fā)點(diǎn)，深入分析、解讀初中英語教材結(jié)構(gòu)容。

其次，以學(xué)生為主體，貼合學(xué)生的實(shí)際生活環(huán)境與校園生活習(xí)慣，制作與學(xué)生生活習(xí)性和社會經(jīng)驗(yàn)相應(yīng)的微課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。

再次，教師需考慮到學(xué)生的實(shí)際口語水平，科學(xué)地制定課堂結(jié)構(gòu)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生接受英語學(xué)習(xí)的各種訓(xùn)練內(nèi)容。以此來拓展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思維和探究能力，全面培育學(xué)生的跨文化交際能力[2]。

2.4運(yùn)用多媒體突出教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容

初中英語課堂教學(xué)中，教師需以英語教材結(jié)構(gòu)為準(zhǔn)，結(jié)合多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)手段，將教材中的人物對話等內(nèi)容以游戲、娛樂、生活化的形式充分展示出來，讓學(xué)生在和諧、舒適的課堂氛圍中身心愉悅地投入課堂環(huán)節(jié)。

例如，在學(xué)習(xí)初中八年級上冊 “Im more outgoing than my sister”時(shí)，可運(yùn)用多媒體電子PPT課件導(dǎo)入教材內(nèi)容，通過視頻展示讓學(xué)生真實(shí)地感受英語語法在不同語句中的不同應(yīng)用含義;繼而組織學(xué)生以小組為單位開展小組角色扮演活動，鼓勵學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識積極表達(dá)，潛移默化中轉(zhuǎn)化學(xué)生的英語思維方式從而提升學(xué)生的英語口語交際能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。

2.5采用分層教學(xué)完善課堂教學(xué)技術(shù)

初中英語課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生們各不相同的英語學(xué)習(xí)需求，采用分層教學(xué)法，結(jié)合教材結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)難易結(jié)合、不同層次的微課學(xué)習(xí)模式。

例如，初中英語課堂教學(xué)中，教師可結(jié)合信息化的教學(xué)資源合理剪輯、制作一些微課小視頻供學(xué)生參考，然后將學(xué)生分別劃分為多個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以組為單位自由地選擇所在小組成員情況恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，因材施教，使每一名學(xué)生都能積極參與到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中。然后使其帶著問題和目的針對自身英語學(xué)習(xí)的不足之處進(jìn)行有計(jì)劃地查漏補(bǔ)缺，以此提高學(xué)生的綜合英語水平[3]。

結(jié)語：

總之，信息化教學(xué)技術(shù)作為當(dāng)代初中英語課堂教學(xué)的常用手段，教師一定要將學(xué)生的實(shí)際英語水平與教材結(jié)構(gòu)、內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，結(jié)合信息多樣化的應(yīng)用技能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的課堂情境與生活化的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在濃厚的語言氛圍中受到熏染，潛移默化中提升自身的英語學(xué)習(xí)興趣與熱情，不僅能有效幫助學(xué)生樹立積極向上的跨文化學(xué)習(xí)態(tài)度，還能為學(xué)生未來的職業(yè)教育做出良好的奠定貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張世輝.信息技術(shù)與初中英語課堂教學(xué)整合的評價(jià)指標(biāo)維度研究[J].學(xué)周刊，2017，（25）：145-146.

[2]王玉苗.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高初中英語課堂教學(xué)有效性的研究[J].中國校外教育，2018，（35）：78-79.

[3]鄭淑俊.運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)[J].學(xué)周刊，2019，（09）：138-140.

（作者單位：廣西賀州市平桂區(qū)第三初級中學(xué)）