影視媒介在教育偏遠(yuǎn)地區(qū)校園文化建設(shè)中的應(yīng)用研究

徐俊

【摘?要】伴隨著娛樂(lè)媒介的多元化和便捷化發(fā)展，也伴隨著智慧校園和多彩校園的深入建設(shè)，影視媒介以其直觀大眾、鮮活多感、兼容廣博等傳播優(yōu)勢(shì)，為新時(shí)代的高中校園文化建設(shè)注入青春的活水，賦能校園文化的建設(shè)朝向意蘊(yùn)更為豐富、形式更為多樣、生命力更為旺盛的勢(shì)頭。本文中，課題組以所在學(xué)校重慶市酉陽(yáng)第二中學(xué)校為例，論述了在以“自強(qiáng)不息”為核心的校園文化背景下如何發(fā)揮影視媒介的文化育人功能，從而助力校園文化多元且精深建設(shè)的應(yīng)用策略和實(shí)效，并就其長(zhǎng)遠(yuǎn)應(yīng)用作出了主體預(yù)見(jiàn)和建議說(shuō)明。

【關(guān)鍵詞】影視媒介;校園文化;集美建設(shè)

教育偏遠(yuǎn)地區(qū)高中校園文化建設(shè)何以深度開(kāi)展？在課題組看來(lái)，學(xué)校須充分發(fā)掘本校辦學(xué)內(nèi)涵，以“一線串珠”的理念提綱挈領(lǐng)地帶動(dòng)校園文化的批判式繼承與發(fā)展。就課題組所在學(xué)校重慶市酉陽(yáng)第二中學(xué)校而言，“自強(qiáng)不息”是百年辦學(xué)歷史中的文化內(nèi)核。為增強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)凝聚力，形成辦學(xué)精神上的聚合效應(yīng)，學(xué)校以“自強(qiáng)”為主題，著力開(kāi)展自強(qiáng)文化建設(shè)。在眾多項(xiàng)目建議中，課題組提出的“將影視媒介納入‘自強(qiáng)文化的現(xiàn)代化建設(shè)，以多元感官的調(diào)動(dòng)形成文化共振，推動(dòng)自強(qiáng)資源的持續(xù)、自主、創(chuàng)新生成”的建議得到了學(xué)校的肯定和采納。

具體而言，課題組所采取的行動(dòng)策略與應(yīng)用實(shí)效主要?dú)w結(jié)于以下三個(gè)方面：

一、提煉校史，拍攝校史專題片，彰顯時(shí)代元素與辦學(xué)氣象

課題組所在學(xué)校目前已有110年辦學(xué)歷史，擁有深厚的文化底蘊(yùn)和硬核的辦學(xué)業(yè)績(jī)。然而，近年來(lái)，學(xué)校一直著力于升學(xué)率的突破而相對(duì)忽略了校史文化的培植，以至于學(xué)校發(fā)展日趨“工廠化”“功利化”“扁平化”，甚至在周邊不良的生源大戰(zhàn)中逐漸陷入既被動(dòng)又惡性的短視循環(huán)。對(duì)此，課題組著力挖掘和豐富校園文化內(nèi)涵，在充分發(fā)揮全校師生自主性的基礎(chǔ)上，制作有底蘊(yùn)色彩和時(shí)代意義的辦學(xué)宣傳片，以新生教育、主題班會(huì)、集會(huì)發(fā)言、志愿服務(wù)、精品選修課程、校際交流、論壇建設(shè)等為契機(jī)，推進(jìn)校史文化的常態(tài)化建設(shè)，讓校史文化成為學(xué)校每一位師生的生涯必修課，以此增強(qiáng)師生對(duì)學(xué)校發(fā)展的認(rèn)同感、使命感和幸福感，提振學(xué)校辦學(xué)的地域聲譽(yù)，形成“以人為本，以文化人，崇德尚實(shí)，追高求精”的窗口效應(yīng)。

二、以“自強(qiáng)”為主題，著力于班級(jí)文化建設(shè)，影視集美優(yōu)秀素材，營(yíng)造良性比拼氛圍，提振師生發(fā)展的自主意識(shí)和能力

課題組所在學(xué)校目前處于超大規(guī)模辦學(xué)狀態(tài)，幾乎每一個(gè)班級(jí)都屬于超大班額，這給學(xué)校管理和發(fā)展帶來(lái)巨大挑戰(zhàn)。對(duì)此，課題組提出“以自強(qiáng)為內(nèi)核，以班級(jí)文化建設(shè)為突破口，以年級(jí)組為督導(dǎo)執(zhí)行力，以素材影視化呈現(xiàn)為比拼窗口，以自主發(fā)展意識(shí)、能力的培養(yǎng)和提升為目標(biāo)”的行動(dòng)思路。在具體的建設(shè)中，學(xué)校從頂層設(shè)計(jì)的角度，營(yíng)造“自強(qiáng)”氛圍，倡導(dǎo)“自主”理念，加大年級(jí)組的考核權(quán)重，深化班級(jí)建設(shè)的督導(dǎo)，推動(dòng)班級(jí)文化建設(shè)大比拼氛圍的形成。年級(jí)組對(duì)每個(gè)班指定的班級(jí)文化建設(shè)影視制作人員開(kāi)展相應(yīng)培訓(xùn)，以班級(jí)考核的方式“倒逼”師生行動(dòng)，以班級(jí)層級(jí)為依據(jù)劃定比拼對(duì)象，以“月”為時(shí)間單位，定時(shí)定點(diǎn)定量開(kāi)展評(píng)比工作，將能夠真正反映班級(jí)文化建設(shè)、彰顯師生自主發(fā)展精神、具備可操作性可示范性的影視作品納入年級(jí)組專設(shè)的班級(jí)文化建設(shè)資源庫(kù)，以年級(jí)電子屏幕循環(huán)播放的形式予以宣傳和推廣。

這一舉措極大地調(diào)動(dòng)了廣大師生對(duì)班級(jí)建設(shè)的積極性和創(chuàng)造性，有力地豐富了師生的校園文化生活，提振了師生自主發(fā)展的認(rèn)同感、獲得感和幸福感;同時(shí)，極大地營(yíng)造了“桃李不言，下自成蹊”的“向優(yōu)秀看齊”的良性比拼氛圍。在當(dāng)前泛娛樂(lè)化的時(shí)代背景下，越來(lái)越多的師生逐漸走出“泛娛樂(lè)化”的圈層，開(kāi)始聚焦教學(xué)，聚焦育人，聚焦學(xué)習(xí)，聚焦創(chuàng)造，聚焦團(tuán)隊(duì)協(xié)作，以“現(xiàn)身說(shuō)法”為比拼素材，不斷集美個(gè)性，集美優(yōu)秀，集美示范，匯聚成影視自媒體窗口，形成校園文化建設(shè)的一道青春活力的風(fēng)景線。

三、聚焦“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，遴選經(jīng)典影視作品，成立校園影院，涵詠師生自主發(fā)展的公能精神，拓展師生自主發(fā)展的視域，

在日趨緊張繁忙的學(xué)習(xí)生活中，師生對(duì)經(jīng)典影視作品有著共同的文化訴求。經(jīng)典影視作品是反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)、激發(fā)師生現(xiàn)實(shí)關(guān)注力的重要窗口，是薈萃時(shí)代流行元素、拓展師生視域的重要媒介，是觸發(fā)共情意識(shí)、推進(jìn)師生共同體建設(shè)的重要平臺(tái)。通過(guò)一年時(shí)間，課題組遴選出近百部國(guó)內(nèi)外經(jīng)典電影和在國(guó)內(nèi)外有較大影響力的綜藝節(jié)目，制作成序列清單發(fā)放到班級(jí)，由班級(jí)以民主選擇、自主播放的方式組織觀看。同時(shí)，課題組成立校園影院，以海報(bào)宣傳和定點(diǎn)定時(shí)播放的形式組織師生自主觀影。這一做法，有力地豐富了師生的文化生活，拓展了師生自主發(fā)展的媒介視域，調(diào)動(dòng)了師生多元感官的合力發(fā)展，與學(xué)校近年來(lái)大力倡導(dǎo)的自主建設(shè)形成文化共振，促進(jìn)了廣大師生對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)現(xiàn)實(shí)的深度思考力，對(duì)未來(lái)的明晰規(guī)劃，達(dá)到了于潛移默化中立德樹(shù)人的目的。

此外，基于課題組所在學(xué)校的土家族苗族文化資源，課題組通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的問(wèn)卷調(diào)查和行動(dòng)研究，收集和開(kāi)發(fā)了一系列關(guān)于本土民族文化的影視作品，并嘗試以精品選修課程和文創(chuàng)開(kāi)發(fā)的形式予以系統(tǒng)化建設(shè)。這一做法既響應(yīng)了國(guó)家振興文化、增強(qiáng)文化自信的時(shí)代命題，也促進(jìn)了師生“公能”情懷的培養(yǎng)和提升，拓展了校園文化的發(fā)展內(nèi)涵，更為深刻地彰顯出“自強(qiáng)文化”的培植力。

透過(guò)這一系列行動(dòng)策略和應(yīng)用實(shí)效，課題組認(rèn)為，教育偏遠(yuǎn)地區(qū)的高中學(xué)校，要在前所未有的教育格局中葆有學(xué)校發(fā)展的生命力，進(jìn)而規(guī)避日趨嚴(yán)重的“內(nèi)卷化發(fā)展”事實(shí)，以校園文化的深度建設(shè)營(yíng)造良好的育人氛圍，進(jìn)而推動(dòng)“以文化人、以文育人、以文培元”辦學(xué)格局的形成，當(dāng)是突圍當(dāng)前辦學(xué)瓶頸的重要策略之一。然而，在人們的常態(tài)化認(rèn)識(shí)中，影視欣賞往往容易與娛樂(lè)文化相勾連，不免給人以膚淺、形式、取寵之嫌。對(duì)此，以影視媒介切入校園文化建設(shè)時(shí)，須有文化核心的根基意識(shí)，也須有沉淀內(nèi)化的行動(dòng)引領(lǐng)，更須有精深創(chuàng)新的助力策略。只有這樣，教育偏遠(yuǎn)地區(qū)高中校園文化的建設(shè)才能真正唱響發(fā)展的主旋律，才能真正裨益于廣大師生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

注：本文系重慶市教育科學(xué)規(guī)劃課題“影視欣賞與經(jīng)典閱讀在教育偏遠(yuǎn)地區(qū)高中校園文化建設(shè)上的應(yīng)用研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：2017—37—497）的階段性研究成果。

（作者單位：重慶市酉陽(yáng)第二中學(xué)校）