高職院校英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)化策略分析

【摘?要】高職院校是我國教育體系的重要組成部分，能夠培養(yǎng)出大量專業(yè)人才，支持各行各業(yè)的發(fā)展。從目前情況來看，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用范圍在不斷擴(kuò)大，并且取得了良好成效，為了進(jìn)一步提升英語教學(xué)水平，要加強(qiáng)教學(xué)模式的優(yōu)化。文章先介紹翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的內(nèi)容，再分析應(yīng)用的重要意義，最后提出教學(xué)中的問題和優(yōu)化策略，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高職院校;翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式;優(yōu)化策略

引言：

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用在教學(xué)工作中，建立起了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。在新的教學(xué)模式下，加強(qiáng)了師生互動(dòng)，營造出輕松、和諧的課堂氛圍，大大提升了學(xué)生積極性，更加自主的參與進(jìn)來。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用中依然存在著一些問題，要進(jìn)行深入分析，制定出有效解決措施，不斷提高英語教學(xué)效率和質(zhì)量。

一、英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概述

翻轉(zhuǎn)課堂又被稱之為“顛倒課堂”或者是反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，師生角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，教師則擔(dān)任起指導(dǎo)者、組織者的角色。有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將教學(xué)視頻、課件上傳到教學(xué)平臺(tái)上，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)習(xí)，對于培養(yǎng)自主探究能力有很大的幫助。當(dāng)遇到不懂問題的時(shí)候，可以在線上和大家一起討論，不會(huì)受到時(shí)間和空間局限。教師將學(xué)生不懂的問題進(jìn)行整理分析，然后在課堂上統(tǒng)一講解，這樣不會(huì)占用太多時(shí)間，大大提高了教學(xué)效率。在傳統(tǒng)模式下，教師幾乎整節(jié)課都在講解理論，學(xué)生處于被動(dòng)接受位置，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不是很好。在反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生擁有很大的自主權(quán)，根據(jù)自身情況去合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成，為今后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為學(xué)生、師生之間互動(dòng)創(chuàng)造了良好條件，拉近彼此之間距離，遇到問題要一起討論，消除內(nèi)心存在困惑，不斷加深對知識(shí)的理解[1]。

二、高職院校英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用的重要意義

在信息技術(shù)環(huán)境下，極大的豐富了英語教學(xué)資源，可以拓展學(xué)生知識(shí)面，激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣。教材內(nèi)容是有限的，而且比較單一，學(xué)生會(huì)感覺到枯燥乏味，導(dǎo)致積極性不是很高。通過增加學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，表現(xiàn)的更加自主。有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生對教師依賴性比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)中遇到問題的時(shí)候不是自己去解決，而且尋求教師的幫助，一定程度上限制了自身發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，留給學(xué)生充足時(shí)間去自學(xué)，善于開動(dòng)腦筋去思考問題，逐漸就會(huì)形成正確思維模式，不斷提高自身學(xué)習(xí)能力。加強(qiáng)了師生互動(dòng)。在課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，確保實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳遞與吸收。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，創(chuàng)建出了自由、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)了師生之間交流。由此可見，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用具有重要意義，加快了教育制度改革的步伐[2]。

三、高職院校英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用存在的問題

（一）形式化問題

從實(shí)際情況來看，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)往往流于形式，導(dǎo)致效果很難落實(shí)下去。教師會(huì)提前制作教學(xué)視頻，但是大部分學(xué)生并不會(huì)主動(dòng)去觀看，基本都是等著教師在課堂上講解。出現(xiàn)這種問題的主要原因是學(xué)生沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)完全依賴于教師，自主性不是很高。在大學(xué)時(shí)期，學(xué)生會(huì)感覺到非常輕松，在這種環(huán)境下，自律性就會(huì)比較差，忽略了學(xué)習(xí)的重要性，如果不是教師要求，他們很難自己去學(xué)習(xí)。課堂討論學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生自身能力有限，對英語知識(shí)理解不夠深入，即使花費(fèi)了大量時(shí)間，也無法取得良好效果，只是簡單走走過場，沒有達(dá)到討論目的。再加上學(xué)生容易被其他事情分散注意力，討論中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)走神、說閑話的情況，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率比較低。除此之外，形式化問題的一個(gè)重要原因是對反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為就是簡單的課堂模式轉(zhuǎn)變，沒有和教學(xué)質(zhì)量聯(lián)系在一起。因此要加強(qiáng)對形式化問題的分析，找到其中存在原因，不斷完善教學(xué)模式，發(fā)揮出反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的作用。

（二）師生角色未完全轉(zhuǎn)變

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下要求師生角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師從“授業(yè)者”向“解惑者”轉(zhuǎn)變，要求教師有較高的專業(yè)素養(yǎng)，需要不斷學(xué)習(xí)來增加自身知識(shí)儲(chǔ)備才可以。但是部分教師能力有限，無法適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的需求，依然保持原本的教學(xué)模式。由于教學(xué)資源的拓展，學(xué)習(xí)中會(huì)遇到更多問題，如果教師專業(yè)素養(yǎng)不高，那就無法解決，成為了反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運(yùn)用的限制性因素。另外學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，自主探究能力不強(qiáng)，依然需要教師的引導(dǎo)，無法真正意義上實(shí)現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)變。例如教師在指導(dǎo)的時(shí)候，沒有拿捏好度，忽視了學(xué)生主體地位，又轉(zhuǎn)變成了傳統(tǒng)理論傳輸?shù)哪Ｊ?。師生角色轉(zhuǎn)變需要一個(gè)過程，教師和學(xué)生對自身有新的認(rèn)識(shí)，才能保證翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效運(yùn)用。在發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的同時(shí)，教師要做好引導(dǎo)工作，能夠提高在教學(xué)中的默契配合度[3]。

（三）教學(xué)資源匱乏

通常情況下，教學(xué)視頻都是由任課教師制作，或者是在網(wǎng)上搜集一些教學(xué)視頻資源，然后上傳到教學(xué)平臺(tái)上，學(xué)生自行下載就可以學(xué)習(xí)。但是教學(xué)視頻形式和內(nèi)容上都比較單一，只適用于少數(shù)學(xué)生，無法滿足所有人的需求，限制了作用發(fā)揮。在一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)能力有所差異，如果教學(xué)視頻沒有體現(xiàn)出個(gè)性化特點(diǎn)，那就很難適應(yīng)。很多教學(xué)視頻都比較陳舊，沒有及時(shí)的更新和補(bǔ)充，已經(jīng)無法滿足學(xué)生自身發(fā)展的需求。教師在上傳教學(xué)視頻的時(shí)候沒有經(jīng)過篩選，內(nèi)容方面比較混亂，是的學(xué)生學(xué)習(xí)存在很大的盲目性，雖然花費(fèi)了很多時(shí)間，但是沒有達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)資源在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中起到至關(guān)重要的作用，所以要進(jìn)行整理，保證教學(xué)資源的高質(zhì)量，不斷豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備。教學(xué)資源匱乏導(dǎo)致對學(xué)生的吸引力大大下降，無法保持較高的熱情，教學(xué)效果也會(huì)大打折扣。

（四）教學(xué)目標(biāo)不明確

教學(xué)目標(biāo)不明確也是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的一個(gè)突出問題，主要原因是教師理念落后，對教學(xué)內(nèi)容重視程度不夠，教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)沒有合理把握，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不明確，學(xué)生積極性普遍不高。例如在組織課堂討論的時(shí)候，往往注重于問題的解決，沒有和教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系在一起。討論結(jié)束之后，學(xué)生只是加深了對理論的記憶，自身應(yīng)用能力沒有得到提高，依然停留在原本水平上。對學(xué)生缺乏正確引導(dǎo)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師要發(fā)揮出正確指導(dǎo)作用，這對學(xué)生來說是非常重要的。部分教師的引導(dǎo)方式存在問題，解決問題時(shí)一般會(huì)直接給出答案，忽視了學(xué)生自主性。只有確定了清晰的教學(xué)目標(biāo)，教師才能設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)方案，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平。意識(shí)到教學(xué)目標(biāo)的重要性，可以起到有效指導(dǎo)作用，學(xué)生學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的針對性。

四、高職院校英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用優(yōu)化策略

（一）提高重視程度

為了強(qiáng)化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用效果，要不斷提高重視程度，加深對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究。首先學(xué)校要加大投入，包括人力物力財(cái)力，提供完善的教學(xué)設(shè)備，為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開展提供可靠的保障。其次和英語教學(xué)工作結(jié)合在一起，發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的作用。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在應(yīng)用中肯定會(huì)遇到一些問題，這是不可避免的，因此要進(jìn)行深入分析，制定出有效措施來完善，有利于提升教學(xué)水平。最后要從整體上去把握，制定全面系統(tǒng)的英語教學(xué)方案，將分散的教學(xué)資源整合在一起，找出知識(shí)間的聯(lián)系和規(guī)律，構(gòu)建出一個(gè)完整的知識(shí)體系框架，保證后期教學(xué)活動(dòng)的有序開展。在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，要對實(shí)際效果進(jìn)行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)不足的地方及時(shí)改進(jìn)，才能實(shí)現(xiàn)更好的完善。教師要?jiǎng)?chuàng)新理念，發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢，調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極性，培養(yǎng)自主探究能力[4]。

（二）完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)

高職院校要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)，將優(yōu)秀的教學(xué)視頻上傳到平臺(tái)上和大家一起分享，讓其在校內(nèi)可以得到很好的推廣?？紤]到學(xué)生自身的差異，因此要注重教學(xué)視頻的個(gè)性化，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，就可以觀看一些知識(shí)難度較大的視頻，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，則需要從基礎(chǔ)理論學(xué)起，選擇一些相對容易的視頻，確保滿足所有人的需求，有利于提高教學(xué)視頻的利用率。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)上建立起反饋機(jī)制，學(xué)生可以及時(shí)咨詢不懂的問題，消除學(xué)習(xí)中的困惑，從而減少不利因素影響。同時(shí)構(gòu)建在線交流區(qū)，學(xué)生可以發(fā)表自己的看法和意見，發(fā)揮出集體智慧的作用，保證答案的全面性。建立起完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)，可以營造出良好學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生參與積極性，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化吸收，強(qiáng)化自身綜合能力。由專人負(fù)責(zé)教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)轉(zhuǎn)和維護(hù)，定期更新教學(xué)資源，滿足學(xué)生更高的需求。不同課程教學(xué)目標(biāo)是不一樣的，所以堅(jiān)持具體問題具體分析原則，體現(xiàn)出教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)的針對性，可以發(fā)揮出最大的作用[5]。

（三）提高教師綜合素養(yǎng)

高職院校應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對教師提出了更高的要求，因此要不斷學(xué)習(xí)來提升英語專業(yè)素養(yǎng)。教師要加強(qiáng)對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究，有更加深入的了解，更好的應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中去，確?？梢匀〉昧己贸尚Аr(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，便于對教學(xué)模式做出適當(dāng)調(diào)整和改變，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平有很大的幫助。教師要擔(dān)任好引導(dǎo)者、組織者的角色，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，通過有效交流進(jìn)行指導(dǎo)。信息技術(shù)的運(yùn)用要求教師要積極學(xué)習(xí)，確保熟練的運(yùn)用在教學(xué)工作中，提升自身信息技術(shù)應(yīng)用水平。高職院校要重視教師的培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)來優(yōu)化自身知識(shí)水平，建立起一支高素質(zhì)人才隊(duì)伍，為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用提供可靠的保障。教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中敢于做出大膽的嘗試，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，適應(yīng)學(xué)生和時(shí)代發(fā)展的需求。教師是寶貴的人才資源，在教學(xué)工作中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，所以要提高自身綜合能力。

（四）明確教學(xué)目標(biāo)

清晰的教學(xué)目標(biāo)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用的核心，所以要提高重視程度。在正式上課之前，學(xué)生要做好預(yù)習(xí)工作，通過觀看教學(xué)視頻對所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)大概的了解。不懂的地方要記下來，做好整理歸納，課堂上向教師提問，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化吸收。課后要完成教師布置的作業(yè)，對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效鞏固，強(qiáng)化在腦海中的記憶。有了明確的教學(xué)目標(biāo)，才能確保翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用的有序開展，不斷改善課堂教學(xué)效果。所謂教學(xué)目標(biāo)，簡單來說就是通過學(xué)習(xí)達(dá)到怎樣一個(gè)目標(biāo)，要求學(xué)生掌握相關(guān)理論。教學(xué)目標(biāo)要具有合理性，要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)來制定，如果教學(xué)目標(biāo)過高，學(xué)生會(huì)感覺到壓力，所以要適當(dāng)控制才可以。開展課堂討論之前，先要弄清楚是要完成一個(gè)什么目標(biāo)，帶著問題去討論，學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提升。明確教學(xué)目標(biāo)，為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用提供可靠的保障[6]。

五、結(jié)語

綜上所述，高職院校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)化策略分析具有重要意義，可以有效提升英語教學(xué)水平。對目前應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析，了解翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式存在的不足之處，通過優(yōu)化來創(chuàng)新教學(xué)策略，更好的滿足學(xué)生需求。在開展教學(xué)的過程中，不僅要突出學(xué)生主體地位，還要加強(qiáng)師生互動(dòng)，創(chuàng)建出自由開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷提升學(xué)生綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王秀娥.高職院校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)建構(gòu)研究[J].高教學(xué)刊，2019，（21）：173-175，179.

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作者簡介：

單春玲（1976--），女，碩士，宿遷高等師范學(xué)校，副教授，研究方向：英語語言文學(xué)。

（作者單位：宿遷高等師范學(xué)校）