產(chǎn)教融合背景下VR雙創(chuàng)實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)建

金益

摘? 要：在推進(jìn)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的大背景下，將虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合為新思路，構(gòu)建以VR教學(xué)中心、創(chuàng)客工作區(qū)、VR體驗(yàn)實(shí)訓(xùn)區(qū)三大模塊的VR雙創(chuàng)實(shí)驗(yàn)室。文章詳細(xì)介紹了創(chuàng)客工作區(qū)中雙創(chuàng)眾包平臺(tái)的部署架構(gòu)和實(shí)施，形成多領(lǐng)域、多層次、開(kāi)放型的創(chuàng)新實(shí)踐模式。建設(shè)成效表明，VR雙創(chuàng)實(shí)驗(yàn)室對(duì)創(chuàng)新工程教育方式與手段具有積極的作用，為創(chuàng)新理論與創(chuàng)新實(shí)踐建立起溝通與互動(dòng)的通道。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合? 虛擬現(xiàn)實(shí)? 雙創(chuàng)? 眾包平臺(tái)

中圖分類(lèi)號(hào)：G64? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-098X（2020）10（c）-0166-04

Abstract： Under the background of promoting the cultivation of talents in production and education， the virtual reality （VR） and innovation and entrepreneurship are merged into new ideas， and the VR dual-creation experiment is built with three modules： VR teaching center， maker work area and VR experience training area room. The deployment architecture and implementation of the dual-creation crowdsourcing platform in the maker workspace are introduced in detail， forming a multi-domain， multi-level and open-ended innovative practice model. The construction results show that VR dual- creation laboratories have a positive effect on innovative engineering education methods and means， and establish a communication and interaction channel for innovation theory and innovation practice.

Key Words： Integration of production and education; Virtual reality; Dual creation; Crowdsourcing platform

2017年12月5日國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布的“關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)”指出現(xiàn)代教育需要緊緊圍繞統(tǒng)籌推進(jìn)“五位一體”總體布局和協(xié)調(diào)推進(jìn)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局，認(rèn)真落實(shí)黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于教育綜合改革的決策部署，深化職業(yè)教育、高等教育等改革，發(fā)揮企業(yè)重要主體作用，促進(jìn)人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位融合。推進(jìn)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)改革，促進(jìn)產(chǎn)教雙向?qū)樱瑥?qiáng)化企業(yè)重要主體作用，構(gòu)建教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合的發(fā)展格局，高校需加強(qiáng)學(xué)科、人才、科研與產(chǎn)業(yè)互動(dòng)，推進(jìn)合作育人、協(xié)同創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化，通過(guò)校企合作產(chǎn)教融合的模式全面提高人力資源質(zhì)量。

虛擬現(xiàn)實(shí)VR技術(shù)是實(shí)時(shí)三維計(jì)算機(jī)圖形技術(shù)、廣角立體顯示技術(shù)，傳感技術(shù)、人機(jī)接口技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多種技術(shù)融合的新興技術(shù)，廣義上包括增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)AR和混合技術(shù)MR。國(guó)務(wù)院“十三五”（2016——2020年）科技創(chuàng)新規(guī)劃重點(diǎn)研發(fā)虛擬現(xiàn)實(shí)與增強(qiáng)現(xiàn)實(shí);2016年工信部發(fā)布《虛擬現(xiàn)實(shí)產(chǎn)教發(fā)展白皮書(shū)5.0》將VR/AR納入智能硬件產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)[1]。VR技術(shù)在多項(xiàng)政策的支持下，整體的新型產(chǎn)業(yè)鏈已經(jīng)行成，也明顯展現(xiàn)出帶動(dòng)作用來(lái)。

2017年7月，教育部發(fā)布《教育部辦公廳關(guān)于2017—2020年開(kāi)展示范性虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)的通知》提出：以完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目為基礎(chǔ)，建設(shè)示范性虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目[2]，推動(dòng)高職院校積極探索線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)相結(jié)合的個(gè)性化、智能化、泛在化實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式[3]。深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院分兩期投入330余萬(wàn)元建設(shè)VR實(shí)訓(xùn)室，并應(yīng)用于微機(jī)組裝與維護(hù)課程的教學(xué)中。蘇州科技大學(xué)從2014年開(kāi)始陸續(xù)投入建設(shè)虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)室。目前已經(jīng)完成三期的投入。2016年獲批蘇州市虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。

為了推進(jìn)虛擬仿真等信息技術(shù)與高職教育深度融合[4]，創(chuàng)新高職教育方式與手段，培養(yǎng)復(fù)合創(chuàng)新型人才，產(chǎn)教融合背景下VR雙創(chuàng)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)運(yùn)而生。

1? VR雙創(chuàng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)實(shí)施

蘇州市職業(yè)大學(xué)VR虛擬現(xiàn)實(shí)雙創(chuàng)實(shí)驗(yàn)室依據(jù)于政策支持和學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，建設(shè)集教學(xué)、研發(fā)、制作、體驗(yàn)（宣傳、普及、推廣）、實(shí)驗(yàn)、人才培養(yǎng)、師資培訓(xùn)于一體，提供人機(jī)實(shí)時(shí)交互式高沉浸感體驗(yàn)教學(xué)實(shí)訓(xùn)和評(píng)估平臺(tái)。依托虛擬現(xiàn)實(shí)、數(shù)字媒體、人機(jī)交互、數(shù)據(jù)庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)通訊等技術(shù)，構(gòu)建高度仿真的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)對(duì)象[5]，滿(mǎn)足50人同時(shí)開(kāi)展虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)開(kāi)發(fā)的教學(xué)區(qū)域，建設(shè)滿(mǎn)足5組學(xué)生開(kāi)展虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)測(cè)試的實(shí)訓(xùn)區(qū)域，建設(shè)滿(mǎn)足不同平臺(tái)和規(guī)模的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)研究區(qū)域，建設(shè)適當(dāng)規(guī)模的體驗(yàn)與展示區(qū)域。

VR教學(xué)中心：以VR一體機(jī)+VR全景視頻拍攝為主，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行VR課件的學(xué)習(xí)，也可以通過(guò)PC終端完成桌面型VR軟件的虛擬學(xué)習(xí)，可控視角的360°全景視頻，學(xué)生可以根據(jù)需要，選擇觀察的位置、方向等[6]。采用理實(shí)一體的方式進(jìn)行VR相關(guān)專(zhuān)業(yè)的課程的教學(xué)。

VR創(chuàng)客工作區(qū)：通過(guò)轉(zhuǎn)化行業(yè)真實(shí)的項(xiàng)目，以項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)的方式，讓學(xué)生掌握虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用制作的全流程，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及項(xiàng)目化實(shí)戰(zhàn)的能力[11]。通過(guò)本模塊的建設(shè)，師生不僅可以系統(tǒng)的掌握虛擬現(xiàn)實(shí)制作項(xiàng)目的全流程知識(shí)，還可以打造一個(gè)承接眾包或?qū)ｍ?xiàng)項(xiàng)目的創(chuàng)客實(shí)戰(zhàn)空間。

VR體驗(yàn)實(shí)訓(xùn)區(qū)：VR體驗(yàn)區(qū)依賴(lài)新型的VR技術(shù)，通過(guò)VR頭顯設(shè)備的技術(shù)支持，提供逼真的虛擬現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，模糊了“虛擬”和“現(xiàn)實(shí)”世界的界限同時(shí)滿(mǎn)足教學(xué)與體驗(yàn)的需求[7]。

2? 雙創(chuàng)眾包平臺(tái)

雙創(chuàng)眾包平臺(tái)是VR創(chuàng)客工作區(qū)針對(duì)VR類(lèi)學(xué)科的師生，在教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)戰(zhàn)環(huán)節(jié)提供的綜合型平臺(tái)。雙創(chuàng)眾包平臺(tái)針對(duì)現(xiàn)有虛擬現(xiàn)實(shí)市場(chǎng)對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)開(kāi)發(fā)及內(nèi)容制作類(lèi)人才需求度高，而學(xué)校輸出的人才不能及時(shí)滿(mǎn)足相應(yīng)的崗位的市場(chǎng)現(xiàn)狀而設(shè)計(jì)。雙創(chuàng)平臺(tái)用混合云部署的方式，通過(guò)公有云平臺(tái)向院校部署的私有云平臺(tái)定期的進(jìn)行雙創(chuàng)課程、眾包項(xiàng)目的推送，同時(shí)利用公有云平臺(tái)所搭載的大數(shù)據(jù)分析模塊對(duì)院校眾創(chuàng)項(xiàng)目完成的情況進(jìn)行分大數(shù)據(jù)分析，實(shí)時(shí)跟蹤指導(dǎo)院校在虛擬現(xiàn)實(shí)人才培養(yǎng)以及眾包項(xiàng)目承接方面的情況。

2.1 平臺(tái)組成

雙創(chuàng)眾包平臺(tái)主要由基于高可靠性的公有云平臺(tái)、院校內(nèi)容管理私有云平臺(tái)以及展示分析終端組成。公有云平臺(tái)包含雙創(chuàng)課程資源庫(kù)、眾包項(xiàng)目庫(kù)、虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)戰(zhàn)技能模型數(shù)據(jù)庫(kù)，以及連入到平臺(tái)中各院校的雙創(chuàng)項(xiàng)目過(guò)程數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)。通過(guò)公有云平臺(tái)將雙創(chuàng)課程以及眾包的項(xiàng)目推送到合作的院校，同時(shí)公有云還進(jìn)行合作院校的大數(shù)據(jù)采集、分析，建立千人千面的學(xué)生的能力模型，以大數(shù)據(jù)平臺(tái)協(xié)助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)戰(zhàn)、實(shí)習(xí)、就業(yè)等產(chǎn)業(yè)活動(dòng)。雙創(chuàng)眾包平臺(tái)架構(gòu)圖如圖1所示。

院校私有云通過(guò)對(duì)接公有云平臺(tái)獲取實(shí)時(shí)的課程、眾包項(xiàng)目、行業(yè)消息、雙創(chuàng)大賽等方面的信息。私有云平臺(tái)將會(huì)跟蹤合作院校在眾包平臺(tái)接包以及項(xiàng)目實(shí)施的情況，并對(duì)項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程進(jìn)行跟蹤與預(yù)警，輔助雙創(chuàng)輔導(dǎo)模塊對(duì)院校里各個(gè)創(chuàng)客空間的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行技能的輔導(dǎo)。私有云通過(guò)收集與分析院校雙創(chuàng)項(xiàng)目的實(shí)施情況，利用調(diào)用公有云VR人才模型預(yù)測(cè)算法，對(duì)本校雙創(chuàng)的能力進(jìn)行分析、評(píng)估與展現(xiàn)，讓院校能夠直觀地能夠?qū)崟r(shí)了解、掌握各類(lèi)統(tǒng)計(jì)信息[8]。

2.2 平臺(tái)實(shí)施

雙創(chuàng)眾包平臺(tái)是“產(chǎn)教融合閉環(huán)”內(nèi)的核心部分，串聯(lián)上游的行業(yè)訂單輸入和下游的行業(yè)人才輸出，為了保證訂單的真實(shí)性和合理性，以及交單產(chǎn)品的合格性，平臺(tái)提供了完備的審核流程及處罰機(jī)制。平臺(tái)提供了培訓(xùn)認(rèn)證，崗位驅(qū)動(dòng)，資深團(tuán)隊(duì)引導(dǎo)，認(rèn)證教師帶隊(duì)，千人千面能力模型幾個(gè)方面的核心能力。

2.2.1 系統(tǒng)化雙創(chuàng)課程學(xué)習(xí)庫(kù)

雙創(chuàng)眾包平臺(tái)根據(jù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求，提供了大量系統(tǒng)化的雙創(chuàng)課程，涵蓋創(chuàng)業(yè)心理、性格測(cè)試、領(lǐng)導(dǎo)力評(píng)估、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)編寫(xiě)、團(tuán)隊(duì)組建與管理、公司運(yùn)營(yíng)、產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)、職場(chǎng)素養(yǎng)教育等課程，讓學(xué)生接受系統(tǒng)化的雙創(chuàng)教育。

2.2.2 標(biāo)準(zhǔn)化訂單前培訓(xùn)認(rèn)證

學(xué)生在使用實(shí)戰(zhàn)外包平臺(tái)接取訂單前，需要經(jīng)過(guò)統(tǒng)一的培訓(xùn)和認(rèn)證，保證外包產(chǎn)出的質(zhì)量，同時(shí)在培訓(xùn)和認(rèn)證的過(guò)程中，轉(zhuǎn)化原有課程中學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)到實(shí)戰(zhàn)中，提高了實(shí)戰(zhàn)外包平臺(tái)的門(mén)檻，保障了產(chǎn)出的質(zhì)量，同時(shí)讓學(xué)生接觸到真實(shí)的訂單。

2.2.3 崗位驅(qū)動(dòng)式的類(lèi)別劃分

平臺(tái)依據(jù)崗位所需技能來(lái)設(shè)計(jì)外包訂單類(lèi)別，包括VR全景視頻制作、3DVR場(chǎng)景制作、動(dòng)作設(shè)計(jì)、3DVR模型設(shè)計(jì)、VR交互設(shè)計(jì)、VR綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)等多個(gè)技術(shù)方向的外包項(xiàng)目。學(xué)生通過(guò)理論教學(xué)與實(shí)戰(zhàn)外包訂單后，能夠真正成為企業(yè)所需要的人才。

2.2.4 資深團(tuán)隊(duì)師徒制實(shí)戰(zhàn)引導(dǎo)

雙創(chuàng)眾包平臺(tái)提供行業(yè)的真實(shí)訂單，通過(guò)資深的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)與終端客戶(hù)進(jìn)行深入的需求了解和專(zhuān)業(yè)的需求拆解，把完整的需求拆分成學(xué)生能真正進(jìn)行訂單接取和制作，同時(shí)能讓學(xué)生得到鍛煉的訂單顆粒度，并在拆分每個(gè)訂單時(shí)，提供對(duì)應(yīng)詳盡的項(xiàng)目指導(dǎo)需求文件，讓學(xué)生可以更快更好地進(jìn)入工作狀態(tài)，得到切實(shí)的鍛煉。

2.2.5 認(rèn)證導(dǎo)師帶隊(duì)培養(yǎng)師資

雙創(chuàng)眾包平臺(tái)的接單模式是小組接單模式，由通過(guò)培訓(xùn)和認(rèn)證的導(dǎo)師作為團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生一起完成項(xiàng)目。老師培訓(xùn)后每年會(huì)再次復(fù)訓(xùn)，保證專(zhuān)業(yè)性。外包訂單由平臺(tái)分派給團(tuán)隊(duì)后，再由導(dǎo)師根據(jù)實(shí)際能力情況和忙閑情況分配給學(xué)生小組，可共同完成項(xiàng)目，導(dǎo)師也可以給學(xué)生完成項(xiàng)目的情況進(jìn)行打分。

院校的接包團(tuán)隊(duì)在平臺(tái)的眾包項(xiàng)目池中選取與自身能力相匹配的項(xiàng)目，進(jìn)行接包。接包后根據(jù)項(xiàng)目的特點(diǎn)逐步完成每個(gè)階段的交付任務(wù)，并在平臺(tái)提交每個(gè)階段的成果。當(dāng)項(xiàng)目生產(chǎn)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，可以請(qǐng)求運(yùn)營(yíng)的專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)提供支持或者對(duì)應(yīng)技能點(diǎn)的培訓(xùn)，以達(dá)到項(xiàng)目最終交付的目的。

3? VR雙創(chuàng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)成效

VR雙創(chuàng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)在學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)上發(fā)揮了積極的作用[9]。我校學(xué)生在全國(guó)、江蘇省各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新大賽中屢獲佳績(jī)，其中學(xué)生團(tuán)隊(duì)獲得了2019年全國(guó)高職院校虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）設(shè)計(jì)與制作項(xiàng)目全國(guó)總決賽一等獎(jiǎng);學(xué)生作品“深耕地域文化 活化育人載體—AR+吳文化教育展示館”獲2018年“挑戰(zhàn)杯——彩虹人生”全國(guó)職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽銀獎(jiǎng);“智能巡檢機(jī)器人”獲得2018年中美青年創(chuàng)客大賽蘇州賽區(qū)三等獎(jiǎng)并晉級(jí)全球總決賽;2018我校學(xué)生在“創(chuàng)青春”江蘇省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽中斬獲銀獎(jiǎng)。以上這些作品都是學(xué)生源自雙創(chuàng)眾包平臺(tái)的延伸項(xiàng)目。

4? 結(jié)語(yǔ)

VR技術(shù)為學(xué)校和企業(yè)建立起聯(lián)系與合作的橋梁，在產(chǎn)教融合的大背景下，實(shí)戰(zhàn)外包的模式更能反映職業(yè)教育、高等教育的教學(xué)成果，也有助于學(xué)生能力的真正提升縮短。雙創(chuàng)實(shí)驗(yàn)室與虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)的融合，將為高校實(shí)驗(yàn)室提供人機(jī)實(shí)時(shí)交互、高沉浸感體驗(yàn)教學(xué)實(shí)訓(xùn)和評(píng)估平臺(tái)[10]，也為不同的領(lǐng)域、學(xué)科建立起融合與創(chuàng)新的紐帶，對(duì)創(chuàng)新工程教育方式與手段具有積極的作用，為創(chuàng)新理論與創(chuàng)新實(shí)踐建立起溝通與互動(dòng)的通道。

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