論幼兒園語言教學活動中的有效提問

高翠娟

摘 要：在幼兒園日常教學過程中語言教學具有重要的地位，為幼兒開展語言教學能夠培養(yǎng)幼兒語言能力。在語言教學活動中運用有效的提問方式，能夠?qū)τ變赫Z言能力以及語言意識進行充分的發(fā)掘，并且提高幼兒拓展思維的能力，同時，正確的提問方式還可以幫助幼兒組織語言和正確的表達自己的想法。所以，幼兒教師必須要對語言教學活動中有效提問進行思考，將教學目的以及內(nèi)容作為前提和基礎，提出有效、有針對性的問題，并且通過所提出的問題來有步驟的引導幼兒開展思維活動。本文就對幼兒園語言教學活動中的有效提問進行分析和探討。

關鍵詞：幼兒園;語言教學;教學活動;有效提問;策略

在幼兒教師開展語言教學的過程中，提問是重要的環(huán)節(jié)，也是不可或缺的環(huán)節(jié)。通過提問，教師不僅可以明確幼兒對于問題的思路以及想法，還能夠有效鍛煉和引導幼兒正確看待問題和事物，從根本上提高幼兒語言表達能力以及邏輯思考能力。想要提高提問的有效性、準確性和針對性，要求幼兒教師必須要將提問劃入到備課重點之中，在教師備課的過程中，對提問方式、內(nèi)容、問題角度、引導方式等實施全方位分析和綜合考慮，確保充分發(fā)揮提問的有效作用。下面就分析幼兒園語言教學活動中的有效提問。

一、幼兒園語言教學中有效提問的重要作用

有效提問在幼兒園語言教學中具有重要的地位和作用，主要包括以下幾個方面：第一，有效激發(fā)幼兒語言學習興趣。由于幼兒階段與其他階段的學生不同，幼兒具有好動、好奇等特點，幼兒不喜歡死板的教學方式，正因如此，幼兒語言教學通常融合到日常游戲以及日常活動之中。教師通過具有趣味性的有效提問方式，能夠充分吸引幼兒，激發(fā)幼兒學習興趣，引導幼兒對問題積極、主動思考，進而將心中所想通過語言來表達出來。第二，有利于提高幼兒的交流能力。幼兒之間的溝通和交流是語言教學過程中十分重要的一個環(huán)節(jié)，在溝通和交流的同時，幼兒需要在心中組織自己的語言。此外，在溝通和交流的同時，幼兒還可以傾聽和思考別人的話，所以，教師可以通過互動性的有效提問方式來提高幼兒的溝通能力和交流能力。第三，協(xié)助幼兒建立起思維框架。幼兒的思維方式具有單一性，在幼兒語言教學過程中，教師需要通過層次性、引導性的提問方式來幫助幼兒養(yǎng)成綜合性、全方位、多方面思考問題這一習慣。同時，教師所提出的引導性問題能夠幫助幼兒建立起思維框架，例如，在為幼兒講解孔融讓梨這個故事的時候，教師可以提問幼兒：“故事中有哪些人物？”而后，教師接著向幼兒提問：“故事中講了什么事？”最后，教師再通過提問來引導幼兒對故事中的人物進行分析，通過循序漸進的思考方式使幼兒明確謙讓的含義，在協(xié)助幼兒建立起思維框架的同時，引導幼兒養(yǎng)成謙讓的好品德。

二、幼兒園語言教學中實施有效提問的具體策略

（一）注重運用互動式提問

與傳統(tǒng)提問方式相比較，互動式提問能夠有效提高提問環(huán)節(jié)的有效性。傳統(tǒng)提問方式往往遵循教師提問、幼兒回答的環(huán)節(jié)和順序，從根本上約束了幼兒思維發(fā)展以及語言表達。因此，在幼兒語言教學活動中，教師應注重運用互動式提問，使幼兒與教師之間的關系處于平等關系中，營造參與以及合作的模式，拉進幼兒和教師之間的距離。通過幼兒與幼兒互動、教師與幼兒互動這兩種方式來提高提問的有效性，在實施互動式提問的同時，教師要注重在提問以后給予幼兒思考、溝通以及待答的時間，對幼兒實際性格特點對幼兒進行分類，包括外向型、羞怯型、內(nèi)向型這三種類型，給予不同性格類型的幼兒不同的準備和思考時間，在幼兒回答問題的過程中及時與幼兒互動，對幼兒思維進行肯定。

（二）科學、合理的設計提問環(huán)節(jié)

在教師備課的過程中，要充分重視提問設計環(huán)節(jié)，對幼兒差異性給予充分的重視。幼兒作為學習者，在語言教學活動中具有主體性地位，所以，幼兒教師開展的一切教學活動必須要充分考慮幼兒的個性差異以及個性發(fā)展。給予幼兒充分的尊重，鼓勵幼兒在語言表達、語言組織、閱讀等過程和環(huán)節(jié)中充分發(fā)達自己的思想、情感以及體驗。教師還要對提問的難易程度進行準確的把握，幼兒具有較低的知識水平，并且缺乏知識經(jīng)驗，幼兒的語言表達能力、語言組織能力均較為簡單，所以，教師要對幼兒認知能力、知識水平進行準確的掌握，在此基礎之上科學、合理的設計提問環(huán)節(jié)，開展有效提問。

（三）充分激發(fā)幼兒學習興趣和熱情

教師在實施提問環(huán)節(jié)的過程中，要將教學內(nèi)容作為根據(jù)，對語言教學的難點和重點進行涵蓋，對幼兒興趣愛好、個性特征給予充分的關注。在語言教學的過程中，教師要明確教學活動目標以及幼兒全面發(fā)展的目標，教師圍繞目標、教學內(nèi)容、學生實際情況來設置問題，在提問的過程中運用生動的語言，對幼兒發(fā)散思維進行充分激發(fā)，引導幼兒從不同角度來思考問題，拓寬幼兒的知識面和視野。教師要注重語言的生動性和趣味性，一旦幼兒一時無法回答，教師要運用肯定的語言給予幼兒鼓勵，運用生動的語言引導幼兒思考，直到幼兒回答完畢。

三、結語

綜上，在幼兒園日常教學過程中，語言教學是十分重要的組成部分，在開展語言教學活動過程中，教師能夠通過多種多樣的教學方式來提升幼兒語言能力。幼兒都喜歡娛樂、歡快的學習氛圍，而非死板的照本宣科，因此，教師必須要在教學過程中實施有效提問，通過有效提問來調(diào)節(jié)課堂氛圍，把握課堂節(jié)奏，引導幼兒更好的表達自己的思想，促進幼兒產(chǎn)生積極的學習情緒，激發(fā)幼兒學習語言知識的興趣，切實提高幼兒的語言能力。

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