淺談角色扮演在中學(xué)生物教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

楊錦鴿　田從靖　張青苗

摘 要：為了提高學(xué)生對生物這門課的興趣，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生自主思考的能力，讓學(xué)習(xí)從被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，本研究打算采用角色扮演這種新型的情境教學(xué)方式應(yīng)用于教學(xué)中，并以《細(xì)胞的生活》一節(jié)為例展開探究。

關(guān)鍵詞：興趣;主動(dòng)學(xué)習(xí);角色扮演;細(xì)胞的生活

一、研究背景

學(xué)生的表現(xiàn)與教師的教學(xué)方式有著一定的聯(lián)系，為了提高學(xué)生對生物這門課的興趣，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡生物學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，筆者在教學(xué)過程中，嘗試使用角色扮演這種新型的教學(xué)方法開展教學(xué)。

角色扮演模式的學(xué)習(xí)屬于情境學(xué)習(xí)，孩子站在所扮演角色的角度來體驗(yàn)、思考，從而構(gòu)建起新的理解和知識。角色扮演法有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，形成正確的態(tài)度、情感和價(jià)值觀，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和合作能力。

本文打算以《細(xì)胞的生活》一節(jié)的第二課時(shí)為例，使用角色扮演這種新型的教學(xué)方法展開探究。希望通過本此研究，能將這種新型的教學(xué)方法在其他課堂中推廣。

二、案例研究

（一）選題緣由

本次研究選擇的課程是人教版七年級上冊第二單元第一章第四節(jié)《細(xì)胞的生活》第二課時(shí)的內(nèi)容，本單元第一章主要有關(guān)細(xì)胞生物學(xué)的，從細(xì)胞的層面讓學(xué)生了解生物，在中考中占有很大的比例，所以也是非常重要的一部分內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容里面主要涉及有關(guān)各個(gè)細(xì)胞器的功能，涉及到很多概念，學(xué)生很難理解。

（二）課程簡介

《細(xì)胞的生活》第二課時(shí)的主要內(nèi)容是“細(xì)胞核是控制中心”。該內(nèi)容比較抽象，主要闡述了兩個(gè)問題：（1）遺傳信息存在于細(xì)胞核中;（2）細(xì)胞核中有儲存遺傳信息的載體—DNA。理解重點(diǎn)是細(xì)胞核中存在著遺傳信息，遺傳信息控制著生物的發(fā)育和遺傳，最后讓學(xué)生理解細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位，每一個(gè)細(xì)胞都是物質(zhì)、能量和信息的統(tǒng)一體。

（三）設(shè)計(jì)思路及過程

針對本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容，筆者采取一種新型的教學(xué)方式展開教學(xué)活動(dòng)，以情景劇的形式貫穿本節(jié)課，從而提升學(xué)生興趣，幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)內(nèi)容。本次情景劇共分為三場，分別是誰是細(xì)胞中的老大、多莉的誕生過程以及誰才是多莉的媽媽。

第一場：誰是細(xì)胞中的老大

首先我先結(jié)合前段時(shí)間剛開過的“十八大”這個(gè)熱點(diǎn)為契機(jī)，通過細(xì)胞家族的十九大這樣的活動(dòng)引出情景劇的第一場“誰是細(xì)胞中的老大”，主持人在進(jìn)行會議開幕式播報(bào)以后，由5位同學(xué)分別扮演線粒體、葉綠體、細(xì)胞膜、細(xì)胞核以及液泡五種細(xì)胞結(jié)構(gòu)，通過幽默的語言及肢體動(dòng)作闡述各自的主要功能，并圍繞誰是細(xì)胞中的老大展開激烈討論（討論過程中，一個(gè)不服氣一個(gè)）。正當(dāng)他們討論非常激烈的時(shí)候，小羊多莉邊哭泣邊走到他們身邊，說：“我找不到自己的媽媽了?！辈⒄埱笏麄儙兔φ覌寢尅Ｖ鞒秩私铏C(jī)就說：“既然你們都想當(dāng)老大，我想到了一個(gè)好辦法，誰能夠幫多莉找到媽媽，誰就是老大?！贝蠹叶纪膺@樣的提議，于是就退場幫助多莉找媽媽去了，這樣也就結(jié)束了情景劇的第一場。

第二場：多莉的誕生

通過第一場的情景劇既可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，又可以引入本節(jié)課的主題。進(jìn)入課堂主題后，教師首先通過自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生通過閱讀課本了解個(gè)體發(fā)育的起點(diǎn)，受精卵如何形成以及受精卵為什么會發(fā)育成完整個(gè)體。在此基礎(chǔ)上，問學(xué)生：“既然受精卵中含有指導(dǎo)人體發(fā)育的全部遺傳信息，那么這些遺傳信息具體存在于細(xì)胞的哪些部位呢？”從而進(jìn)入本節(jié)課的重難點(diǎn)，多莉的誕生過程，這個(gè)過程也就進(jìn)入了本節(jié)課的情景劇的第二場——多莉的誕生。

第二場情景劇由3位學(xué)生分別扮演母羊A、母羊B以及母羊C，并配上相應(yīng)的道具，配合主持人將課本中多莉的誕生過程完全呈現(xiàn)出來。學(xué)生展示了該過程后，這時(shí)候小羊多莉又上場了，它邊哭邊問：“講了這么多，那到底誰才是我的媽媽？”這樣也就將情景劇帶入了第三場。

第三場：誰才是多莉的媽媽

在多莉問完誰才是我的媽媽后，這時(shí)候主持人就問下面的同學(xué)：“那大家說，誰才是多莉的媽媽？”同學(xué)們異口同聲的說：“母羊B。”這時(shí)候，線粒體、葉綠體、細(xì)胞膜、細(xì)胞核以及液泡這五位同學(xué)再次上臺，爭吵誰才是細(xì)胞中老大。教師趁機(jī)就問大家：“那大家覺得誰是老大？”通過這樣的問題，結(jié)束了本場表演。既與前面的第一場前后呼應(yīng)，又成功地導(dǎo)出了本節(jié)課的核心——細(xì)胞核是控制中心。最后教師通過問題再次夯實(shí)這部分重點(diǎn)內(nèi)容，并進(jìn)行習(xí)題鞏固訓(xùn)練。

（四）課堂效果及反思

通過這種新穎的教學(xué)方式，學(xué)生的課堂參與度明顯提升，學(xué)習(xí)積極性也明顯提高，課堂氛圍活潑，真正實(shí)現(xiàn)了在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受快樂。而且通過習(xí)題的檢測，學(xué)生普遍表現(xiàn)得對該部分知識掌握的比較牢靠，總體來說，角色扮演這種新型的教學(xué)方式真的有助于提升課堂效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及課堂參與度。

當(dāng)然這樣的課堂也有一些不足之處，還需在教學(xué)實(shí)踐中不斷對課堂設(shè)計(jì)進(jìn)行改進(jìn)。不足之處：（1）前期的準(zhǔn)備工作比較多，比較花費(fèi)時(shí)間。比如課前要給學(xué)生進(jìn)行情景劇的編排以及培訓(xùn)，花費(fèi)時(shí)間比較長。（2）這種課堂對學(xué)生的要求較高，學(xué)生必須首先熟悉本節(jié)知識，才能更好地參與進(jìn)來。（3）有的學(xué)生在課堂中只是單純關(guān)注了情景熱鬧，并沒有深入思考里面包含的知識點(diǎn)。

三、小結(jié)

本次實(shí)踐研究是以《細(xì)胞的生活》一節(jié)第二課時(shí)的內(nèi)容為依托展開的，雖然取得了一定的成效，但研究過程仍然存在一些不足，正是這些不足指明了我接下來要走的路。教學(xué)就是一個(gè)不斷探索的過程，作為一名青年教師，更應(yīng)該不斷探索新的教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新，這樣才能真正地實(shí)現(xiàn)寓教于樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳盼.關(guān)于新課改背景下初中生物教學(xué)的幾點(diǎn)建議.讀與寫雜志，2017（2）.

[2]張瑋涵.關(guān)于社會價(jià)值的角色扮演.神州，2017（3）.

課題：此文系西安市長安區(qū)教育局2018年立項(xiàng)課題《中學(xué)生物課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)案例研究》（項(xiàng)目編號：CAKT207）研究成果