互聯(lián)網(wǎng)語境下智慧課堂智造探索
——以“綜合英語”課程為例

李 筠

“綜合英語”是高等學(xué)校英語專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其傳統(tǒng)的課堂教學(xué)重知識(shí)傳授而輕能力培養(yǎng)。在建構(gòu)主義教學(xué)理論指導(dǎo)下，“綜合英語”課堂教學(xué)與信息技術(shù)深度融合，構(gòu)建以互動(dòng)為特點(diǎn)，以智慧教室（包括實(shí)體教室、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間和實(shí)踐基地）為平臺(tái)，以全人培育為目標(biāo)的智慧課堂，有助于啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)他們的潛能，提高他們的英語能力，促進(jìn)他們智慧養(yǎng)成和全面成長，為其未來美好生活奠定良好基礎(chǔ)。因此，在互聯(lián)網(wǎng)語境下，教師應(yīng)該充分注重智慧課堂的智造，不斷提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，全面優(yōu)化學(xué)生的英語認(rèn)知能力。

一、智慧課堂的內(nèi)涵及核心特征

在新課改全面實(shí)施的今天，信息技術(shù)全面、快速發(fā)展，智慧課堂已經(jīng)成為現(xiàn)階段主要的教學(xué)模式。在現(xiàn)代教育體系中，智慧課堂包含多元化的含義及內(nèi)容，從不同的視角認(rèn)知智慧課堂，均需要把握“智慧”二字。如從信息化視角審視智慧課堂，應(yīng)該充分發(fā)揮信息技術(shù)的重要作用，積極營造高效互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)的智能化和信息化；從教育視角審視智慧課堂，則需要教師充分迎合新課改的要求，以學(xué)生為課堂中心，以提升他們的自覺意識(shí)及自學(xué)能力為目標(biāo)，強(qiáng)化他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，促使他們積極利用各種手段及工具開展自主學(xué)習(xí)。在互聯(lián)網(wǎng)語境下，智慧課堂的智造既要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)工作的融合，又要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地開展學(xué)習(xí)，不斷提升他們的主觀能動(dòng)性，全面優(yōu)化他們的自主學(xué)習(xí)成效。智慧課堂的核心特征包括以下方面：

（一）資源推動(dòng)智能化

在互聯(lián)網(wǎng)語境下積極推動(dòng)智慧課堂的智造，需要依托信息技術(shù)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，在不斷提升和拓展學(xué)生認(rèn)知視野的同時(shí)，全面突出他們的主觀能動(dòng)性。在信息技術(shù)的加持下，智慧課堂可以為學(xué)生提供多元化的教育資源，充分滿足他們的學(xué)習(xí)需要。比如依托于信息技術(shù)，學(xué)生可以使用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也可以觀看一些相關(guān)視頻內(nèi)容。同時(shí)，教師作為教學(xué)工作的引導(dǎo)者，也可以結(jié)合教學(xué)需要呈現(xiàn)多元化的教學(xué)資源，積極推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步與提升。另外，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式等存在著較大的差異。依托于智慧課堂，還能夠在很大程度上滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求（段賢勇、張新建，等 2018）。

（二）師生互動(dòng)的立體化

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)頻率較低，互動(dòng)方式也比較簡單，這就導(dǎo)致教師難以契合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)還容易造成教與學(xué)的對(duì)立。在互聯(lián)網(wǎng)語境下，積極推動(dòng)智慧課堂的智造，能夠切實(shí)豐富師生互動(dòng)的頻率及方式。不同學(xué)生之間、師生之間可以依托多元化的互動(dòng)渠道開展深入的互動(dòng)。同時(shí)，依托信息技術(shù)平臺(tái)，在很大程度上拓展了互動(dòng)的方式，實(shí)現(xiàn)了互動(dòng)的頻繁與廣泛。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)化

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)更多的是一種事后評(píng)價(jià)。但在智慧課堂中，教師可以在第一時(shí)間對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)，且不再局限于學(xué)生過去的成績，而是更多依托于學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這就決定了教師評(píng)價(jià)的全面性及全過程性。從學(xué)生課前學(xué)習(xí)著手，全面貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)階段和學(xué)習(xí)過程。這樣的評(píng)價(jià)方式便于教師全面把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，確保每個(gè)學(xué)生都能夠獲得成長與發(fā)展。這種科學(xué)且全面的評(píng)價(jià)方式能夠在很大程度上提升評(píng)價(jià)工作的質(zhì)量，還能夠促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。

二、互聯(lián)網(wǎng)語境下“綜合英語”智慧課堂智造路徑

“綜合英語”是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，在高等教育體系英語類專業(yè)培養(yǎng)方案中占據(jù)著非常重要的位置。要想整體優(yōu)化課程教學(xué)質(zhì)量，全面促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，綜合性提升學(xué)生的素養(yǎng)，切實(shí)提升學(xué)生的英語應(yīng)用水平，應(yīng)積極推動(dòng)智慧課堂的智造。在“綜合英語”課程教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)多措并舉，全面推動(dòng)智慧課堂的智造，不斷提升智慧課堂的整體開展成效。

（一）互聯(lián)網(wǎng)語境下“綜合英語”智慧課堂的含義

在高等教育體系中，“綜合英語”是一門基礎(chǔ)性課程，同時(shí)也是一門實(shí)踐型課程。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在該課程的教學(xué)過程中，教師可能更加關(guān)注學(xué)生的英語成績及英語技能，明顯缺乏對(duì)他們英語素養(yǎng)及綜合能力的關(guān)注和認(rèn)知。部分教師在英語教學(xué)實(shí)踐中缺乏對(duì)學(xué)生聽說方面的訓(xùn)練?！熬C合英語”課程考核中聽力考試形同虛設(shè)，不納入考核范圍。部分教師在“綜合英語”教學(xué)過程中將主要教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為幫助學(xué)生快速通過專業(yè)英語四級(jí)、八級(jí)考試。伴隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展及高校教學(xué)體系的改革，在“綜合英語”教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的促進(jìn)作用，不斷創(chuàng)新英語教學(xué)形式，更新英語教學(xué)理念，整體促進(jìn)學(xué)生的健康成長?！熬C合英語”智慧課堂主要是指教學(xué)將課程內(nèi)容與先進(jìn)信息技術(shù)進(jìn)行深入、全面的融合，以智慧教室為平臺(tái)，以互動(dòng)、啟智為教學(xué)特點(diǎn)，以全面培養(yǎng)學(xué)生的思辨、創(chuàng)新、語言智慧，提升學(xué)生的綜合能力為教學(xué)目標(biāo)的課堂。在“綜合英語”教學(xué)實(shí)踐中，智慧課堂的智造具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)，“綜合英語”智慧課堂的智造是非?？尚械?。

（二）互聯(lián)網(wǎng)語境下“綜合英語”智慧課堂的智造途徑

在“綜合英語”教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)積極順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，不斷提升整體教學(xué)水平，全面促進(jìn)學(xué)生的成長。這一切都依賴于智慧課堂的構(gòu)建。

1.構(gòu)建智慧實(shí)訓(xùn)基地，提升學(xué)生的智慧能力

在“綜合英語”的教學(xué)實(shí)踐中，部分教師常常采用虛擬化的教學(xué)場(chǎng)景代替真實(shí)情景。雖然這在某種程度上能夠給予學(xué)生一定的實(shí)踐機(jī)會(huì)，但很難發(fā)揮長效性作用，也很難真正提升學(xué)生的英語素養(yǎng)及學(xué)習(xí)成效。過分使用虛擬場(chǎng)景，容易降低學(xué)生的參與積極性。因此，在“綜合英語”智慧課堂的智造過程中，教師應(yīng)充分結(jié)合教學(xué)實(shí)踐及教學(xué)條件，科學(xué)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，依托科學(xué)、有效的實(shí)訓(xùn)基地，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力及素養(yǎng)，不斷優(yōu)化他們的智慧能力。一方面，在高?！熬C合英語”教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)著重打造真實(shí)場(chǎng)景，積極建構(gòu)科學(xué)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行“真刀真槍”的實(shí)踐，不斷提升他們的英語素養(yǎng)及英語應(yīng)用能力。在“綜合英語”教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)積極構(gòu)建智慧化的教學(xué)體系及智慧化的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，不斷提升他們的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)能力。在這種創(chuàng)新化的教學(xué)體系中，學(xué)生不僅能夠全面深入地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，同時(shí)還能夠著重鍛煉和提升自身的英語實(shí)踐能力。比如在《新交際英語》綜合教程1 Unit 2 Discussing Daily Life的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以依托信息技術(shù)手段打造智慧課堂，充分突出學(xué)生的主體性地位，引導(dǎo)他們?nèi)硇耐度胗⒄Z學(xué)習(xí)實(shí)踐中。比如教師結(jié)合該課程的教學(xué)任務(wù)及教學(xué)重點(diǎn)等提前設(shè)計(jì)與制作微課視頻。教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀看微課的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。當(dāng)代大學(xué)生普遍具有較高的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)，同時(shí)計(jì)算機(jī)業(yè)已成為每個(gè)大學(xué)生的標(biāo)配。因此，微課、慕課學(xué)習(xí)的方式是存在客觀基礎(chǔ)的。教師引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行微課、慕課學(xué)習(xí)，充分掌握該課程的教學(xué)重點(diǎn)，充分明確該課程的教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上結(jié)合自身的理解與認(rèn)知進(jìn)行信息處理和再加工。通過創(chuàng)設(shè)智慧課堂，能夠切實(shí)提升學(xué)生的智慧能力。另一方面，在“綜合英語”的教學(xué)實(shí)踐中，教師有效構(gòu)建智慧課堂，還應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在課后積極利用豐富的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行知識(shí)的鞏固優(yōu)化和拓展遷移，全面提升他們的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.依托于互聯(lián)網(wǎng)等方式，全面拓展智慧學(xué)習(xí)資源

大學(xué)生與互聯(lián)網(wǎng)之間的關(guān)系是非常緊密的，特別是在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)深入發(fā)展的今天，學(xué)生可以通過移動(dòng)客戶端便捷、高效地使用網(wǎng)絡(luò)，獲取自身需求的學(xué)習(xí)資源。在高?！熬C合英語”的教學(xué)過程中，教師應(yīng)發(fā)揮重要的教學(xué)引導(dǎo)者角色，指引學(xué)生利用好信息技術(shù)，利用好智慧課堂等不斷拓展自身的學(xué)習(xí)資源，積極實(shí)現(xiàn)自主化學(xué)習(xí)。“綜合英語”與高中階段的英語存在一定的關(guān)聯(lián)性，但同時(shí)也存在較大的區(qū)別，前者更加側(cè)重于學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)。因此，在“綜合英語”學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生僅僅依靠死記硬背或者教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在現(xiàn)代教育技術(shù)全面、快速發(fā)展，各類學(xué)習(xí)平臺(tái)不斷涌現(xiàn)的今天，教師在“綜合英語”的教學(xué)實(shí)踐過程中進(jìn)行智慧課堂的科學(xué)創(chuàng)設(shè)，能夠?yàn)閷W(xué)生拓展豐富的學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)及英語學(xué)習(xí)的有效延伸。這些都能夠在很大程度上提升學(xué)生的英語素養(yǎng)及英語學(xué)習(xí)能力。因此，在“綜合英語”智慧課堂的智造過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)、校內(nèi)局域網(wǎng)、移動(dòng)客戶端及各類學(xué)習(xí)APP等開展自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還需要把握學(xué)生差異化的英語認(rèn)知等，為他們主動(dòng)提供和推送相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程資源。

3.創(chuàng)新英語教學(xué)方法，挖掘?qū)W生智慧潛能

在高?！熬C合英語”教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)充分結(jié)合教學(xué)實(shí)際及學(xué)生的英語認(rèn)知等全面創(chuàng)新英語教學(xué)方式，不斷挖掘?qū)W生的智慧潛能。一方面，在“綜合英語”智慧課堂的智造過程中，教師要主動(dòng)改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，積極落實(shí)科學(xué)的英語教學(xué)理念，更新英語教學(xué)方法，綜合提升該課程的整體教學(xué)成效，不斷提升學(xué)生的英語認(rèn)知能力。比如在“綜合英語”教學(xué)實(shí)踐中，教師可以創(chuàng)設(shè)探究性英語情境，結(jié)合英語教學(xué)內(nèi)容布置差異化的探究任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)內(nèi)容深入探究?；蛘呓處煵捎煤献鲗W(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。比如教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)共同搜集學(xué)習(xí)資料，共同完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)，還可以采用演繹型的教學(xué)方式切實(shí)提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。如教師可以創(chuàng)設(shè)角色扮演情境，引導(dǎo)學(xué)生通過合作共同演繹教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)他們的參與積極性。此外，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將演繹視頻上傳到互聯(lián)網(wǎng)上，供其他人觀看與學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)與欣賞（羅萬麗、王蕊 2018）。另一方面，在“綜合英語”智慧課堂的智造過程中，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極開展在線學(xué)習(xí)，不斷挖掘?qū)W生的智慧潛能。比如在《新交際英語》綜合教程1 Unit 3 Describing Things的教學(xué)過程中，教師可以提前制作電子課件，并將電子課件提前傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)他們進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，在線討論。在英語課堂上，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的在線學(xué)習(xí)成效及討論成果等設(shè)置針對(duì)性的問題和任務(wù)，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語思維，整體提升他們的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)束語

在現(xiàn)階段的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)注重信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的深度融合，依托智慧手段及信息技術(shù)等積極打造智慧課堂，推動(dòng)智慧課堂的智造，整體提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不斷優(yōu)化他們的英語素養(yǎng)及實(shí)踐應(yīng)用能力。教師還應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，全面挖掘他們的智慧潛能。