“互聯(lián)網(wǎng)＋”視角下的初中英語(yǔ)導(dǎo)入課實(shí)踐

王 樂(lè)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)＋”推動(dòng)傳統(tǒng)教育形態(tài)不斷地發(fā)生演變，教學(xué)迸發(fā)出更強(qiáng)的活力。就初中英語(yǔ)教育而言，新時(shí)代環(huán)境下，教育者應(yīng)積極探索融合的各種可能性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋”英語(yǔ)教學(xué)并不僅僅是簡(jiǎn)單的兩者相加，而是利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的優(yōu)化和集成作用，提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的創(chuàng)新力和效率。

目前普遍使用的初中英語(yǔ)教材，如牛津版初中英語(yǔ)教材和人教版初中英語(yǔ)教材，都采用話題教學(xué)（topic-based teaching），話題涉及學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的方方面面，學(xué)生在大約兩周時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)話題的學(xué)習(xí)。單元的第一課時(shí)Welcome to the unit屬于單元導(dǎo)入教學(xué)課，其目的在于激發(fā)學(xué)生對(duì)話題的學(xué)習(xí)熱情。導(dǎo)入課為后續(xù)話題教學(xué)鋪墊詞匯與基本表達(dá)，一般包含漫畫(huà)對(duì)話、詞匯導(dǎo)入及話題對(duì)話三個(gè)部分。

一、“互聯(lián)網(wǎng)＋”初中英語(yǔ)導(dǎo)入課融合的積極意義

教師要想構(gòu)建真正意義上的“互聯(lián)網(wǎng)＋”導(dǎo)入課型，首先需要清楚地認(rèn)識(shí)“互聯(lián)網(wǎng)＋”的內(nèi)在含義。2015年7月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)＋”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，指出“互聯(lián)網(wǎng)＋”計(jì)劃已成為國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大戰(zhàn)略之一。南旭光、張培（2016）認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)＋”教育的作用是給教育領(lǐng)域帶來(lái)深度的變革（包括教學(xué)過(guò)程與環(huán)節(jié)），并重塑一個(gè)新型教育生態(tài)系統(tǒng)。

導(dǎo)入課對(duì)激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有重要意義。“互聯(lián)網(wǎng)＋”的探索可以讓導(dǎo)入課中的詞匯教學(xué)語(yǔ)境擺脫時(shí)間和空間的約束，突破教學(xué)資源和手段的束縛，并把更多時(shí)間留給學(xué)生，將課堂還給學(xué)生，重視生生之間的交流與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其持久性學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，恰當(dāng)使用“互聯(lián)網(wǎng)＋”技術(shù)可以更精確地關(guān)注個(gè)體差異，設(shè)置不同層次的練習(xí)，讓學(xué)生獲得適合自身的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效率。

二、“互聯(lián)網(wǎng)＋”初中英語(yǔ)導(dǎo)入課融合面臨的挑戰(zhàn)

“互聯(lián)網(wǎng)＋”教育的意義得到了教育者廣泛的肯定，但是在實(shí)際操作中，尤其是中學(xué)教育系統(tǒng)中，一直受到壓制，部分教師認(rèn)為中學(xué)生自制力較弱，一旦放開(kāi)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的口子，會(huì)影響其課內(nèi)學(xué)習(xí)，所以對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)＋”采取忽視甚至“一刀切”的管理方式。這杜絕了學(xué)生接觸互聯(lián)網(wǎng)的途徑，同時(shí)也妨礙了學(xué)生采用更有效的方法提升自己的可能。

教師在全面分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，嘗試將每個(gè)單元第一課時(shí)的教學(xué)進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)＋”的嘗試，也是基于讓學(xué)生適量接觸互聯(lián)網(wǎng)的考慮。學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)的頻次控制在一周一次，避免過(guò)多使用，培養(yǎng)其正確使用互聯(lián)網(wǎng)的習(xí)慣。相對(duì)于需要大量輸入和輸出的閱讀課與寫(xiě)作課，導(dǎo)入課注重詞匯教學(xué)和聽(tīng)說(shuō)綜合教學(xué)，非常適合與智慧化教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行融合。首先，在課前預(yù)習(xí)與課后預(yù)習(xí)中使用智慧化教學(xué)平臺(tái)，課中以多媒體為主，輔助部分電子題目互動(dòng)，如果班級(jí)學(xué)生有平板可以保留這個(gè)環(huán)節(jié)；如果沒(méi)有，影響并不大，依然可以以多媒體呈現(xiàn)的方式進(jìn)行操練。本研究提出的方案并沒(méi)有刻意使用智慧化教學(xué)平臺(tái)，主要將平臺(tái)用于課前和課后，以及選擇性在課中使用，這使整個(gè)方案更有普遍操作性，保留了傳統(tǒng)課堂互動(dòng)直接、反饋及時(shí)的特點(diǎn)，同時(shí)又有針對(duì)性地解決了傳統(tǒng)課前導(dǎo)入未能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，課中不能給予足夠的關(guān)注度，評(píng)價(jià)形式單一、教學(xué)資源未能拓展等缺點(diǎn)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下初中英語(yǔ)導(dǎo)入課策略

（一）數(shù)據(jù)化教學(xué)選擇

“互聯(lián)網(wǎng)＋”教學(xué)的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)以智慧化教學(xué)平臺(tái)為支撐，以大數(shù)據(jù)為核心，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)反饋會(huì)形成個(gè)體數(shù)據(jù)包。學(xué)生的文本預(yù)習(xí)數(shù)據(jù)，可以幫助教師制訂適合學(xué)生的教學(xué)重難點(diǎn)，更精準(zhǔn)、有效地推進(jìn)教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容設(shè)定基于智慧化教學(xué)平臺(tái)，從經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)向科學(xué)型轉(zhuǎn)變，從而提高教學(xué)的有效性。

（二）多模態(tài)化拓展資源

譯林牛津版初中英語(yǔ)教材的導(dǎo)入課包含視頻、錄音、圖片，其本身教學(xué)內(nèi)容就具有多模態(tài)特征，恰當(dāng)使用網(wǎng)絡(luò)資源可以對(duì)課內(nèi)資源進(jìn)行補(bǔ)充。如用視頻配音對(duì)連環(huán)畫(huà)對(duì)話進(jìn)行補(bǔ)充，使用電子互動(dòng)游戲進(jìn)行詞匯操練。利用技術(shù)手段，將聲音、圖像和文字等融合，使教學(xué)資源呈現(xiàn)方式多樣化，從而達(dá)到進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)單元話題的興趣的目的。

（三）智慧化交流互動(dòng)

教師依據(jù)教學(xué)數(shù)據(jù)，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，智慧化推送學(xué)習(xí)資料，做到因材施教，既滿足學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需求，又在一定程度上能提高學(xué)生對(duì)課程的滿意度。教師與學(xué)生可以在課后通過(guò)智慧化教學(xué)平臺(tái)交流，從而鞏固課堂學(xué)習(xí)成果，并促進(jìn)良好師生關(guān)系的形成。

（四）多維化評(píng)價(jià)方式

“互聯(lián)網(wǎng)＋”教學(xué)中對(duì)學(xué)生的數(shù)據(jù)收集是多維度的，不僅包括課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)的用時(shí)、準(zhǔn)確度、及時(shí)度，還包括學(xué)生自主訓(xùn)練的完成度、對(duì)教師評(píng)價(jià)的反饋。而且，由于互聯(lián)網(wǎng)的社交特征，智慧化教學(xué)平臺(tái)中會(huì)自動(dòng)生成班級(jí)排行榜，并及時(shí)更新學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)及追求更優(yōu)評(píng)價(jià)的動(dòng)力，從而多角度、多方面重構(gòu)形成性教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

四、“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下初中英語(yǔ)導(dǎo)入課創(chuàng)新融合案例

（一）教學(xué)內(nèi)容

Welcome to the unit課時(shí)本質(zhì)上是一個(gè)單元的引子，是大單元視角下的導(dǎo)入，是一條線的開(kāi)端。整個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容都是在這條線的引導(dǎo)下進(jìn)行擴(kuò)展與延伸的。

案例為江蘇版牛津初中《英語(yǔ)》七年級(jí)（下）Unit 7 Welcome to the unit課時(shí)教學(xué)，教材內(nèi)容分為三大部分：關(guān)于Abilities的四格漫畫(huà)，六個(gè)幫助他人相關(guān)的詞組及關(guān)于幫助貧困地區(qū)的對(duì)話。本單元聚焦談?wù)撃芰叭绾问褂媚芰椭?，而第一課時(shí)Welcome to the unit能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將在較大程度上影響學(xué)生整個(gè)單元的學(xué)習(xí)效果。為此，在課前、課中、課后，教師都將翼課網(wǎng)作為輔助工具，有機(jī)結(jié)合外語(yǔ)學(xué)校特色的情景結(jié)構(gòu)交際模式，以任務(wù)型教學(xué)為基本原則，選取學(xué)生感興趣的話題切入，在知識(shí)、能力及情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度，為整個(gè)單元教學(xué)打好基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)對(duì)象

授課對(duì)象為七年級(jí)學(xué)生，所在學(xué)校是一所以外語(yǔ)為特色的外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)高于平均水平，參與課堂的積極性較高，能夠適應(yīng)快節(jié)奏、高容量的課堂教學(xué)，在生生合作課堂活動(dòng)中表現(xiàn)尤其積極。

（三）教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)

通過(guò)本課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握并運(yùn)用can，be able to do表達(dá)自身能力，并能準(zhǔn)確運(yùn)用give a seat to sb.on a bus，clean up the park等本課時(shí)所學(xué)短語(yǔ)描述幫助他人的行為。

2.能力目標(biāo)

通過(guò)本課時(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生能提高通過(guò)關(guān)鍵詞定位信息的聽(tīng)力水平。在有語(yǔ)言支架的基礎(chǔ)上能完整地描述自己的能力及平時(shí)幫助他人做的事情，能用所學(xué)語(yǔ)言表達(dá)與他人進(jìn)行關(guān)于能力相關(guān)話題的對(duì)話。

3.情感、態(tài)度及價(jià)值觀

通過(guò)本課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生更樂(lè)于幫助他人。此外，激發(fā)學(xué)生使用智慧化教學(xué)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)的熱情。

（四）教學(xué)支持平臺(tái)及教學(xué)資源

本案例在課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)階段使用翼課網(wǎng)，翼課網(wǎng)具有以下功能：

1.班級(jí)創(chuàng)建與管理功能

教師在翼課網(wǎng)上創(chuàng)建班級(jí)，并通過(guò)后臺(tái)導(dǎo)入學(xué)生名單，學(xué)生可以實(shí)名登錄進(jìn)入班級(jí)頁(yè)面。

2.作業(yè)布置與評(píng)價(jià)

教師可以通過(guò)翼課網(wǎng)給學(xué)生布置同步練習(xí)和拓展訓(xùn)練，并查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。針對(duì)學(xué)生的完成情況，可以選擇發(fā)虛擬獎(jiǎng)勵(lì)“彩旗”，或者進(jìn)行退回等操作。

3.班級(jí)學(xué)生排行榜

根據(jù)獲得的小彩旗數(shù)目，自動(dòng)進(jìn)行班級(jí)學(xué)生排榜。學(xué)生上傳作業(yè)或者完成自主訓(xùn)練時(shí)會(huì)生成學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，在班級(jí)界面滾動(dòng)播放。

4.學(xué)情分析與錯(cuò)題分析

翼課網(wǎng)自動(dòng)生成學(xué)生或者班級(jí)的成績(jī)變化曲線圖，將錯(cuò)題按照正確率排列，并顯示學(xué)生的答案。

5.課上智慧課堂功能

通過(guò)制作或?qū)胝n件，生成互動(dòng)授課的界面，除了PPT功能外，還可以進(jìn)行自定義的簡(jiǎn)答題、選擇題、填空題互動(dòng)操作。

（五）教學(xué)過(guò)程

1.Before class（課前）

（1）Preview the words and text using Ekwing.

（2）Do a dubbing practice about the topic on Ekwing.

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】課前預(yù)習(xí)階段，利用翼課網(wǎng)的多媒體資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助他們預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。通過(guò)翼課網(wǎng)了解學(xué)生預(yù)習(xí)的結(jié)果，在備課時(shí)針對(duì)學(xué)生不會(huì)的重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

2.In class課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

Step 1：Warm-up

（1）Make a self-introduction and lead in the meaning of“ability”.

（2）Present some pictures about abilities.Teach ways to say about abilities.

3.Ask students to make up a dialogue about abilities.

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)師生互動(dòng)及生生對(duì)話，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的能力，點(diǎn)燃學(xué)生表達(dá)的熱情。

Step 2：Presentation of Comic Strip

（1）Play a video about Superman on Ekwing.

（2）Listen to the tape and answersome questions.

Is Eddie Superdog?

Can he fly?

What does Hobo say when Eddie wants to fly?

Why does he say that?

（3）Read the dialogue with the video on Ekwing.

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】使用翼課網(wǎng)的智慧課堂功能，通過(guò)播放電影《超人》的片段，導(dǎo)入漫畫(huà)中想成為超級(jí)狗的埃迪（Eddie）。讓學(xué)生聽(tīng)對(duì)話回答問(wèn)題，鍛煉聽(tīng)力。讓學(xué)生通過(guò)翼課網(wǎng)跟讀文本，鞏固所學(xué)內(nèi)容。

Step 3：Output of Comic Strip

（1）Act out the dialogue.

（2）Have a discussion.“If you are Superman，what will you do with your abilities?”

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】讓學(xué)生在臺(tái)上表演對(duì)話并討論：如果你是超人，你會(huì)如何使用你的能力?

Step 4：Presentation of welcome to the unit

（1）Talk with pictures about how to help others.Lead in some new phrases.

（2）Match the phrases with pictures on Ekwing.

（3）Listen to the dialogue about helping others in poor areas and fill in the table on Ekwing.

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)圖片教學(xué)，教授學(xué)生掌握教材上的6個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)。用翼課網(wǎng)上的圖片連線題進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。讓學(xué)生再聽(tīng)一段幫助貧困地區(qū)學(xué)生的對(duì)話，選擇正確答案，訓(xùn)練其抓取關(guān)鍵詞的能力。運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)方法，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

Step 5：Output of welcome to the unit

（1）Discussion（Boys vs.Girls）

What will you do if...

①your mother is really tired

②you are on the train

③you know some children need help

④the road around your school is very dirty

（2）Fill in the notice of the Helping Hands Club

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】用男、女生競(jìng)賽的方式，鼓勵(lì)學(xué)生討論如何在四個(gè)生活中的常見(jiàn)情境中幫助他人，操練所學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生形成樂(lè)于助人的價(jià)值觀。之后布置填寫(xiě)關(guān)于手拉手俱樂(lè)部公告的任務(wù)，讓學(xué)生在語(yǔ)篇中訓(xùn)練活用知識(shí)的能力。

Step 6：Follow up（Group work）

Work in groups of four.

You are in the Helping Hands Club now.Make plans for this weekend’s activities.

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】在進(jìn)行充分的語(yǔ)言輸入和操練后，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，設(shè)計(jì)手拉手俱樂(lè)部的周末活動(dòng)計(jì)劃，以小組形式上臺(tái)呈現(xiàn)。在展示過(guò)程中，進(jìn)一步感召學(xué)生行動(dòng)起來(lái)，在生活中多幫助他人。

Step 7：Homework

（1）Finish exercises on Ekwing.

（2）Do three things to help people around and tell the class what you have done.

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)翼課網(wǎng)的課后跟讀和相關(guān)習(xí)題進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。布置學(xué)生踐行助人為樂(lè)的理念，幫助他人，并在下一堂課進(jìn)行分享。

五、實(shí)踐反思

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的對(duì)導(dǎo)入課教學(xué)的探索，發(fā)現(xiàn)在課前、課中和課后使用智慧化教學(xué)平臺(tái)后，教學(xué)效果得到了明顯提升。

預(yù)習(xí)階段的配音練習(xí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，預(yù)習(xí)課文和單詞時(shí)，翼課網(wǎng)反饋了學(xué)生易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，使教師在授課時(shí)可以有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。

在課堂上，學(xué)生在翼課網(wǎng)上進(jìn)行聽(tīng)力和詞匯學(xué)習(xí)，后臺(tái)自動(dòng)批改反饋，直觀清晰，保證了每一個(gè)學(xué)生都在課堂中有所收獲。

在課后作業(yè)環(huán)節(jié)，翼課網(wǎng)上有配套的課時(shí)練習(xí)。翼課網(wǎng)批改系統(tǒng)上學(xué)生作業(yè)情況一目了然，不僅幫助教師節(jié)省了批改作業(yè)的時(shí)間，還能幫助教師更好地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。

本堂課教學(xué)在預(yù)習(xí)、課中和復(fù)習(xí)階段都使用了智慧化教學(xué)平臺(tái)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)話題的興趣，幫助學(xué)生掌握相關(guān)話題的詞匯并在情境中進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)操練。

該導(dǎo)入課是本學(xué)期進(jìn)行的8次“互聯(lián)網(wǎng)＋”導(dǎo)入課中的一課，在一個(gè)學(xué)期的課程結(jié)束后，為了了解學(xué)生的體驗(yàn)，教師針對(duì)班級(jí)42名學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)＋”初中英語(yǔ)導(dǎo)入課教學(xué)的問(wèn)卷調(diào)查。其中，所有的學(xué)生認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)＋”教學(xué)更有趣、更有吸引力，并表示喜歡這種教學(xué)方式；97.6%的學(xué)生表示可以將這種方式應(yīng)用于其他學(xué)科；83.0%的學(xué)生認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)＋”教學(xué)改變了自身思考問(wèn)題的方式。

結(jié)語(yǔ)

吳南中（2016）認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”是通過(guò)技術(shù)給教育注入互聯(lián)網(wǎng)基因，從而帶來(lái)人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)過(guò)程和人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)等全方位的變革，滿足當(dāng)下社會(huì)對(duì)于人才的需求，最終實(shí)現(xiàn)教育全局性發(fā)展、戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)型。而本研究?jī)H僅是教師將“互聯(lián)網(wǎng)＋”理念應(yīng)用于日常教學(xué)的一次嘗試，對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)＋”的理解并沒(méi)有達(dá)到很高的層次。雖然實(shí)踐環(huán)節(jié)還有很多瑕疵，但實(shí)踐證明基于“互聯(lián)網(wǎng)＋”的導(dǎo)入課能夠提升初中生對(duì)課程的滿意度，激發(fā)其對(duì)相關(guān)話題的興趣，更好地發(fā)揮導(dǎo)入課對(duì)整個(gè)單元教與學(xué)的引導(dǎo)作用。由于“互聯(lián)網(wǎng)＋”的特性，與教學(xué)融合可以提高對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)注度，突出教學(xué)重難點(diǎn)，從而提升課堂教學(xué)效率。

“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”走近校園依然有很長(zhǎng)的路要走，但是堅(jiān)信在各位學(xué)者不斷的探索、努力下，它一定會(huì)翻新學(xué)校教學(xué)的面貌，讓每個(gè)學(xué)生的潛能都得到更充分的開(kāi)發(fā)。