英語通用語研究：本質(zhì)屬性、研究路徑與發(fā)展趨勢(shì)
——赫爾辛基大學(xué)Anna Mauranen教授訪談錄

張濤

(中國(guó)海洋大學(xué) 外國(guó)語學(xué)院，山東 青島 266100；曲阜師范大學(xué) 翻譯學(xué)院，山東 日照 276826)

Anna Mauranen教授曾任芬蘭赫爾辛基大學(xué)副校長(zhǎng)，現(xiàn)為赫爾辛基大學(xué)文學(xué)院現(xiàn)代語言系科研主任、AppliedLinguistics聯(lián)合主編和EnglishasaLinguaFranca創(chuàng)刊主編，是國(guó)際著名英語通用語(English as a Lingua Franca，即ELF)研究專家，主持創(chuàng)建了ELFA(English as Lingua Franca in Academic settings)和WrELFA(Written English as Lingua Franca in Academic settings)語料庫(kù)。她與南安普頓大學(xué)Jennifer Jenkins教授和維也納大學(xué)Barbara Seidlhofer教授被ELF研究界尊稱為“ELF研究創(chuàng)始之母”(Founding Mothers of ELF)。Anna Mauranen教授已發(fā)表ELF研究論文數(shù)十篇，出版學(xué)術(shù)專著多部。

2018年11月3日至4日，Anna Mauranen教授應(yīng)邀出席了由中國(guó)二語習(xí)得研究會(huì)主辦、中國(guó)海洋大學(xué)承辦的“第八屆中國(guó)二語習(xí)得研究國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)”，并作了題為“How does a global Lingua Franca change our notions of English?(英語全球通用語的地位如何改變我們對(duì)它的認(rèn)知？)”的主旨發(fā)言。會(huì)議期間，筆者對(duì)Anna Mauranen教授進(jìn)行了專訪，就ELF的本質(zhì)屬性、發(fā)展歷程、發(fā)展趨勢(shì)、研究熱點(diǎn)、研究方法以及ELF與二語習(xí)得研究的融合等重要話題展開了深入探討與交流。期望這次專訪有助于引發(fā)學(xué)界同仁對(duì)ELF研究的系統(tǒng)思考，以推動(dòng)國(guó)內(nèi)ELF研究向縱深發(fā)展。

1.0 ELF的本質(zhì)與發(fā)展歷程

張濤(以下簡(jiǎn)稱張)：尊敬的Anna Mauranen教授，非常感謝您在緊張繁忙的行程中抽出時(shí)間接受采訪。ELF是一個(gè)新興的研究領(lǐng)域，近年來發(fā)展十分迅猛，有著十分廣闊的前景，對(duì)推動(dòng)全球化背景下的國(guó)際交流有著重大的現(xiàn)實(shí)意義。您是ELF研究的創(chuàng)始學(xué)者之一，為推動(dòng)其發(fā)展做出了卓著的貢獻(xiàn)。但由于ELF的復(fù)雜性，學(xué)者們對(duì)其本質(zhì)屬性仍有不同的理解，您是如何理解和定義ELF的？

Anna Mauranen(以下簡(jiǎn)稱AM)：我很高興接受您的訪談。感謝您如此關(guān)注ELF研究以及為推動(dòng)ELF研究所做的努力。ELF是非常年輕的研究領(lǐng)域，但在人類歷史上，通用語(Lingua Franca,LF)卻由來已久，希臘語、拉丁語、西班牙語等都曾扮演過這一角色。不過，它們都只是某個(gè)區(qū)域或某個(gè)行業(yè)的通用語，比如，在歐洲歷史上，拉丁語曾是教會(huì)、學(xué)校和科學(xué)研究領(lǐng)域的通用語，直到2012年，國(guó)際植物命名法規(guī)(The International Code of Botanical Nomenclature，ICBN)才修改了必須采用拉丁語命名新植物物種的規(guī)定。目前，英語已經(jīng)成為人類歷史上的第一個(gè)全球通用語(global Lingua Franca)，這具有十分重大的意義。

英語在全球的廣泛傳播早就引起了學(xué)者們的關(guān)注。Kachru在1985年提出了“世界英語”(World Englishes)的理論，把英語劃分為“三個(gè)同心圈”(the Three Concentric Circles)，即內(nèi)圈(以英語為母語的國(guó)家，如英國(guó)、美國(guó)等)、外圈(以英語為二語或官方語言的國(guó)家，如印度、尼日利亞等)和拓展圈(以英語為外語的國(guó)家，如中國(guó)、德國(guó)等)。Kachru對(duì)英語做了細(xì)致歸類，使各種英語變體在后殖民時(shí)代獲得了合法地位，推動(dòng)了學(xué)術(shù)界對(duì)英語變體的系統(tǒng)研究，但日益深入的全球化進(jìn)程使英語的使用無處不在，完全打破了“三個(gè)同心圈”的限定。語言接觸在不同國(guó)家和不同文化背景的英語使用者相互交流過程中不斷地發(fā)生。因此，ELF本質(zhì)上是一種復(fù)雜的“接觸語言”(contact language)。

張：您從社會(huì)語言學(xué)語言接觸的視角審視ELF，創(chuàng)造了“similect”這一術(shù)語，著重指出，ELF是語言接觸的產(chǎn)物。

AM：是的。英語非本族語者的表達(dá)不可避免地會(huì)受其母語影響，二語習(xí)得研究把這一影響稱作母語遷移，而且研究焦點(diǎn)集中在母語遷移的負(fù)面作用，即負(fù)遷移上。但我認(rèn)為，非本族語者是在習(xí)得母語之后學(xué)習(xí)英語，母語影響根本無法避免，因而非本族語者所使用的英語必定是某種程度上雜糅了母語的英語，是受了其母語影響的一種英語“變體(-lect)”。而且，母語相同的英語使用者所產(chǎn)出的英語具有系統(tǒng)性的一致特征。由于實(shí)在找不到合適的術(shù)語來概念化這一現(xiàn)象，我把這種母語相同的英語使用者所產(chǎn)出的具有顯著語言接觸特征的混合英語稱作“similect”，芬蘭人說的英語是Finnish similect，中國(guó)人說的英語是Chinese similect，德國(guó)人說的英語是German similect......而ELF是不同母語者使用各自的similect進(jìn)行交際過程中產(chǎn)生的接觸性語言。從這個(gè)意義上來說，ELF是一種“二級(jí)接觸語言”(secondary order contact language)。

張：關(guān)于ELF的本質(zhì)屬性，目前學(xué)界存在“實(shí)體論”和“非實(shí)體論”兩種觀點(diǎn)：“實(shí)體論”認(rèn)為ELF是自然語言，有其自身的生命(House，2003；Jenkins，2009)，而“非實(shí)體論”認(rèn)為，ELF沒有本族語者，亦不存在本身的固有文化，因此不是獨(dú)立實(shí)體(Alptekin，2010)，而是不同母語和文化背景的交際者為實(shí)現(xiàn)交際目的而臨時(shí)使用的溝通媒介，他們的交際是不斷協(xié)商和調(diào)整的過程，共同構(gòu)建(co-construct)的溝通體系是臨時(shí)的、易逝的。關(guān)于二者之爭(zhēng)，文秋芳教授(2014)指出，根據(jù)社會(huì)文化理論和認(rèn)知語言學(xué)的語言觀，一種ELF反映著使用者特定的母語和文化特征，具有相同母語和相同文化背景的ELF使用者具有共同或相似的語言和文化特征。從這個(gè)角度來說，基于某種母語的ELF既可以描述，又可以概括?；诖?，文教授提出了“多實(shí)體論”。您如何看待“實(shí)體論”與“非實(shí)體論”之爭(zhēng)？

AM：這是個(gè)很復(fù)雜的問題。我主要的精力放在英語作為學(xué)術(shù)通用語的研究，沒有很系統(tǒng)地思考過這個(gè)問題，因此沒有撰寫文章參與“實(shí)體論”與“非實(shí)體論”的討論。但我的基本觀點(diǎn)是：ELF毫無疑問是一種廣泛用于現(xiàn)實(shí)交際的、活生生的語言，它具有所有自然語言的普遍性特征和交際功能。但借助語料庫(kù)，我們也發(fā)現(xiàn)相同母語者的英語產(chǎn)出呈現(xiàn)系統(tǒng)性的相似特征，而不同母語者的英語呈現(xiàn)某些系統(tǒng)性的差異，這使得ELF比任何一種自然語言都更加復(fù)雜。但無論ELF多么復(fù)雜，從其社會(huì)功能和自然形態(tài)來判斷，它無疑都是一種實(shí)體存在，只不過是一種比其他自然語言更為復(fù)雜的實(shí)體。文教授提出的“多實(shí)體論”很好地回應(yīng)了二者的爭(zhēng)論，概括了ELF的特性，我認(rèn)為很有說服力。

我相信“實(shí)體論”和“非實(shí)體論”之爭(zhēng)可能還將持續(xù)，但隨著研究的深入，學(xué)者們會(huì)不斷深化認(rèn)識(shí)，在不斷地論爭(zhēng)中找到該問題的答案。

張：是的，科學(xué)研究就像“盲人摸象”，學(xué)者們從不同的角度去研究，看似有分歧，但通過各自的不懈努力，最終大家會(huì)一起探究出“大象”的全貌。接下來，您能不能大體梳理下ELF的發(fā)展歷程？

AM：你的這個(gè)比喻很形象。至于ELF的發(fā)展歷程，大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為可以分為三個(gè)階段。第一階段是19世紀(jì)80年代到本世紀(jì)初，這個(gè)階段主要關(guān)注英語非本族語者與本族語者在語音、詞匯語法等方面的不同特征，強(qiáng)調(diào)使用英語交流過程中的可理解性(intelligibility)，使后殖民時(shí)代非本族語者的英語變體獲得合法地位。第二階段是本世紀(jì)初到現(xiàn)在，研究重心從考察英語變體的穩(wěn)定特征轉(zhuǎn)向ELF交流的動(dòng)態(tài)性和易變性。當(dāng)前，ELF研究正處在一個(gè)轉(zhuǎn)變期，即正在由第二階段向第三階段過渡，開始關(guān)注多語資源并用，甚至是多語資源與多模態(tài)資源并用的ELF交際，即多語制框架下的通用語研究(English as a Multi-lingual Franca,EMF)。

2.0 ELF的研究方法

張：您主持建設(shè)了目前世界上最大的學(xué)術(shù)通用語語料庫(kù)ELFA(English as Lingua Franca in Academic settings)和WrELFA(Written English as a Lingua Franca in Academic Settings)，倡導(dǎo)借助大數(shù)據(jù)來研究ELF，為ELF實(shí)證研究做出了巨大貢獻(xiàn)。您能介紹一下這兩個(gè)語料庫(kù)的建設(shè)及應(yīng)用嗎？

AM：好的。英語是當(dāng)今的國(guó)際學(xué)術(shù)通用語，考察國(guó)際學(xué)術(shù)交流中成功者的話語特征會(huì)給其他研究者很大的啟示?；诖苏J(rèn)識(shí)，我于2001年開始組織建設(shè)ELFA語料庫(kù)。該項(xiàng)目得到了芬蘭科學(xué)院的資助。我們對(duì)坦佩雷大學(xué)(University of Tampere)的國(guó)際學(xué)位項(xiàng)目和學(xué)術(shù)會(huì)議、講座等學(xué)術(shù)活動(dòng)做了錄音和轉(zhuǎn)寫。該語料庫(kù)于2008年建成，庫(kù)容為一百萬詞(約131小時(shí)錄音)，收錄了多達(dá)51種母語或一語背景的英語使用者的口語學(xué)術(shù)交流資料，也包括5%英語本族語者。該語料庫(kù)涵蓋了人文科學(xué)、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、醫(yī)藥學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、科技等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，匯集了學(xué)術(shù)會(huì)議、博士學(xué)位論文答辯、小組討論、學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)研討等多種學(xué)術(shù)口語活動(dòng)類型(speech event type)。WrELFA語料庫(kù)始建于2011年底，于2015年建成，有150萬詞。這兩個(gè)語料庫(kù)為學(xué)術(shù)英語通用語的研究提供了多樣化的語言材料，填補(bǔ)了學(xué)術(shù)英語研究中的一大空白。借助大數(shù)據(jù)，我們可以更好地揭示ELF情境下學(xué)術(shù)互動(dòng)所呈現(xiàn)的語言特征和規(guī)律。但我們也不得不承認(rèn)，有些語言使用現(xiàn)象，比如異議和批評(píng)的表達(dá)、誤解的探查等，不能單純依靠語料庫(kù)檢索來實(shí)現(xiàn)，需要綜合運(yùn)用會(huì)話分析等方法來研究。

張：除了語料庫(kù)方法，您認(rèn)為ELF研究通常還采用哪些研究方法？

AM：早期的ELF研究采用態(tài)度和意識(shí)形態(tài)問卷調(diào)查的方法來研究交流中的(不)可理解性，把態(tài)度和意識(shí)形態(tài)看作是研究通用語可理解性的重要變量。目前，應(yīng)用語言學(xué)研究的很多方法被應(yīng)用于ELF研究，包括語料庫(kù)語言學(xué)、會(huì)話分析、語篇分析、民族志等方法。但ELF的研究對(duì)象是第二語言的使用 (Second Language Use，即SLU)，考察使用者在真實(shí)條件下的英語產(chǎn)出，這是ELF研究的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)。因此，ELF研究在語料搜集過程中必須嚴(yán)格遵循的原則是：搜集真實(shí)語料。

3.0 ELF與SLA的關(guān)系

張：楊連瑞教授等學(xué)者曾指出，SLA在經(jīng)歷了偏誤分析、對(duì)比分析和中介語三個(gè)研究階段后，在全球化進(jìn)程日新月異的今天，SLA應(yīng)拓展研究視野和范圍，更加重視考察學(xué)習(xí)者在真實(shí)條件下運(yùn)用語言的能力，ELF將成為SLA下一階段研究所關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容，或者說，SLA與ELF將進(jìn)一步融合。對(duì)此，您持什么觀點(diǎn)？

AM：我認(rèn)為ELF和SLA既有區(qū)別，又有聯(lián)系。我提出了從宏觀-社會(huì)(macro-social)、微觀-社會(huì)(micro-social)和認(rèn)知(cognitive)三個(gè)層面審視ELF的觀點(diǎn)，這一觀點(diǎn)在剖析SLA和ELF的區(qū)別與聯(lián)系方面同樣適用。二者在第一個(gè)層面存在差異，主要體現(xiàn)在二者對(duì)目標(biāo)語演變的影響力上。ELF是復(fù)雜的接觸語言，各種similects在交際過程中不斷地相互影響，動(dòng)態(tài)變化，推動(dòng)了英語的演變。而SLA研究中學(xué)習(xí)者以本族語者的語言規(guī)范作為習(xí)得效果的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)者語言是不斷向本族語者規(guī)范不斷接近的過程，因而對(duì)目標(biāo)語演變的影響十分有限。

從第二個(gè)層面來看，ELF和SLA也有較大的差異。首先，它們的研究對(duì)象是兩種迥然不同的互動(dòng)形式。ELF關(guān)注以實(shí)現(xiàn)交際目的為目標(biāo)的真實(shí)互動(dòng)，注重考察真實(shí)情境中的語言使用，而SLA關(guān)注的是以語言操練為主要形式的學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)，考察的是課堂環(huán)境下的學(xué)習(xí)者語言(learners’ language)。其次，二者的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)不同。傳統(tǒng)SLA研究以英語本族語者語言的準(zhǔn)確性和適宜性為參照標(biāo)準(zhǔn)，而ELF以可理解性為準(zhǔn)則，重視信息的傳達(dá)效果。最后，二者對(duì)待語言錯(cuò)誤的態(tài)度也不相同。ELF關(guān)注信息是否成功傳遞，不太計(jì)較語言形式；而SLA認(rèn)為糾錯(cuò)反饋(corrective feedback)是學(xué)習(xí)中的必要環(huán)節(jié)，必須要對(duì)學(xué)習(xí)者的錯(cuò)誤做出反饋，從而使學(xué)習(xí)者遵循本族語者規(guī)范。

雖然二者在前兩個(gè)層面上較大差異，但它們?cè)谡J(rèn)知層面是契合的。首先，二者均涉及了人類在語言使用和學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知加工，是探索人類語言認(rèn)知規(guī)律的重要組成部分。其次，二者分別代表著語言學(xué)習(xí)和語言運(yùn)用這兩個(gè)過程，二者共同構(gòu)成了既相互銜接、又有一定重合、甚至交織的連續(xù)統(tǒng)。其中，similect既是英語學(xué)習(xí)的產(chǎn)物，也是英語非本族語者進(jìn)行交際的載體，即ELF的原生體。

張：如果我們把SLA限定在狹義的課堂二語習(xí)得研究，二者確實(shí)存在較大差異。但我們也應(yīng)注意到，隨著SLA研究的不斷深入，其研究范圍不斷拓展，課堂環(huán)境只是SLA重點(diǎn)考察的學(xué)習(xí)環(huán)境之一。近年來興起的國(guó)外留學(xué)語境下的二語習(xí)得研究(study abroad context)關(guān)注學(xué)習(xí)者在目標(biāo)語環(huán)境下的二語發(fā)展，重視學(xué)習(xí)者在真實(shí)情境中的語言運(yùn)用。此外，SLA中的二語語用研究(Second Language Pragmatics)也聚焦學(xué)習(xí)者的語言運(yùn)用，特別是真實(shí)語境中的語言應(yīng)用，把交際中的可理解性與交際意圖的成功傳遞作為衡量學(xué)習(xí)者二語語用能力發(fā)展的重要指標(biāo)。某種程度上，它們和ELF研究有著一定的重合。

AM：聽了你的介紹，我了解到了SLA研究的新發(fā)展。理論上來講，二者仍有不同的側(cè)重：SLA重在揭示二語學(xué)習(xí)者語言習(xí)得或語言加工的規(guī)律，探尋影響第二語言習(xí)得的因素，而ELF重在考察全球化背景下非英語本族語者運(yùn)用英語的特征、規(guī)律及其對(duì)英語發(fā)展演變的影響，但我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，全球化和英語作為國(guó)際通用語的時(shí)代背景必定對(duì)SLA研究帶來重大影響，比如，SLA研究對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境、評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)、交際目標(biāo)等各方面的重新審視和界定等。所以，兩個(gè)領(lǐng)域的研究密切相關(guān)，可以相互借鑒，相互促進(jìn)。

4.0 ELF研究的熱點(diǎn)、趨勢(shì)與啟示

張：除了ELF的理論建構(gòu)外，您主要研究學(xué)術(shù)英語通用語，這也是ELF研究的一個(gè)熱點(diǎn)領(lǐng)域。請(qǐng)談?wù)勀谶@個(gè)領(lǐng)域的研究發(fā)現(xiàn)吧。

AM：學(xué)術(shù)語篇的專業(yè)性很強(qiáng)，需要研究者，特別是剛起步的年輕研究者，經(jīng)過專門學(xué)習(xí)才能掌握。不論何種語言背景的研究者都需要在自己的學(xué)術(shù)領(lǐng)域經(jīng)歷“二次社會(huì)化”(secondary socialization)。在英語已經(jīng)成為國(guó)際學(xué)術(shù)通用語的背景下，明晰如何使用英語在國(guó)際學(xué)術(shù)交流中成功交際有著重大意義。為了回答以上問題并為教學(xué)提供指導(dǎo)，我的團(tuán)隊(duì)建設(shè)了語料庫(kù)，通過分析國(guó)際學(xué)術(shù)交流中成功的語言使用來揭示學(xué)術(shù)語篇的主要特征，為研究者的學(xué)術(shù)英語產(chǎn)出提供借鑒。

我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)術(shù)英語通用語在口語和書面語中均展現(xiàn)出與標(biāo)準(zhǔn)變體相異的語言特征，而且在某些方面呈現(xiàn)出系統(tǒng)性特征，但這并沒有阻礙人們的成功交際。學(xué)術(shù)通用語語篇更注重信息傳遞與可理解性(intelligibility)，不再?gòu)?qiáng)制要求語言形式要符合英語本族語者規(guī)范。Cell雜志已經(jīng)明確表示，審稿人和編輯不應(yīng)過度挑剔作者的英語語法，而應(yīng)更多地關(guān)注論文的研究主題、研究設(shè)計(jì)和研究發(fā)現(xiàn)。

張：您認(rèn)為ELF在研究?jī)?nèi)容和方法上呈現(xiàn)出哪些發(fā)展趨勢(shì)？

AM：ELF的研究?jī)?nèi)容日趨細(xì)分，不同場(chǎng)景下的通用語研究得到關(guān)注，比如學(xué)術(shù)通用語(ELFA,English as a Lingua Franca in Academic settings)、商務(wù)通用語(BELF,Business English as a Lingua Franca)等。BELF雖然不是最新的領(lǐng)域，但發(fā)展十分迅猛。跨國(guó)公司、國(guó)際組織等機(jī)構(gòu)中的ELF研究長(zhǎng)期受到關(guān)注。近年來，微觀層面和非正式場(chǎng)合下的ELF研究初露端倪，比如跨國(guó)婚姻中夫妻間、移民或?qū)で笳伪茈y人員間等日常會(huì)話中的ELF研究受到越來越多的重視。

ELF是語言接觸引發(fā)的語言變化的產(chǎn)物。雖然我們很難準(zhǔn)確預(yù)測(cè)英語將來發(fā)展變化的程度，但可以肯定的是，英語會(huì)繼續(xù)動(dòng)態(tài)變化。我與Jenkins以及另外一些研究者都意識(shí)到ELF研究已經(jīng)進(jìn)入第三個(gè)階段，即多語框架下的通用語研究(English as Multi-lingual Franca,EMF)，關(guān)注多語資源并用的 ELF交際。ELF使用者大多數(shù)是雙語者或多語者，其母語或先前掌握的其他語言在ELF交際中會(huì)或多或少地被激活，甚至?xí)霈F(xiàn)夾雜這些語言的語碼轉(zhuǎn)換。因此，多語性(multilingualism)是ELF的內(nèi)在屬性，也是ELF研究的重要理論基石之一。英語在ELF研究中的核心地位在下降，ELF的多語屬性將會(huì)受到更多關(guān)注，從而進(jìn)入“多語與英語并存”(multiligualism-with-English)的發(fā)展階段。將來的ELF研究會(huì)逐漸從英語本族語者與非本族語者的區(qū)分過渡到多語使用者(multilingual user)與單語使用者(monolingual user)的區(qū)分。我認(rèn)為，人們?cè)诮浑H中會(huì)有更多的語言接觸、語言混雜和語碼轉(zhuǎn)換，多語性將會(huì)成為ELF交流的重要特征。

從研究方法上來看，目前ELF研究以橫截面(cross-sectional)研究為主，但縱向(longitudinal)研究能提供更為有解釋力的研究發(fā)現(xiàn)，將成為重要的發(fā)展趨勢(shì)。

張：那您認(rèn)為ELF研究對(duì)英語教學(xué)有哪些啟示？

AM：首先，我認(rèn)為教師應(yīng)該把英語教學(xué)置于全球化背景之中，在教學(xué)中要增強(qiáng)通用語意識(shí)，更新觀念，切實(shí)認(rèn)識(shí)到學(xué)生將來使用英語進(jìn)行交際的對(duì)象不再局限于英語本族語者，而是來自世界各地的、具有不同母語背景的英語使用者。所以，課堂教學(xué)中可以適當(dāng)放松對(duì)本族語者規(guī)范的遵守，而應(yīng)更多地注重交際的內(nèi)容和可理解性。其次，英語教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤應(yīng)該持更寬容的態(tài)度。我知道，老師在教學(xué)中特別注重糾錯(cuò)反饋，將其視為重要職責(zé)。但如果學(xué)生的錯(cuò)誤對(duì)信息傳遞和可理解性沒有實(shí)質(zhì)影響，老師們可以不必“每錯(cuò)必糾”。

另外，我向中國(guó)ELF研究者推薦剛出版的The Routledge Handbook of English as a Lingua Franca(Jenkins,Baker &Dewey,2018)一書。我撰寫了該書的第一章，Conceptualising ELF。

張：是的，我注意到了這本最新的手冊(cè)，內(nèi)容十分豐富全面，是非常重要的ELF研究文獻(xiàn)資料。您今天的講解使我對(duì)ELF研究有了更加全面和深刻的認(rèn)識(shí)，再次感謝您接受我的專訪。