初中作文導(dǎo)學(xué)優(yōu)化策略研究

滿 倩

寫(xiě)作占據(jù)了語(yǔ)文的半壁江山，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力和語(yǔ)言交際能力的提升都有著直接的推動(dòng)作用。針對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生抱怨寫(xiě)作難的現(xiàn)狀，我認(rèn)為教師有必要從寫(xiě)作教學(xué)優(yōu)化著手，有目的、有技巧地指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作，逐步將學(xué)生的寫(xiě)作引到正軌上。

一、優(yōu)化作文題目，激發(fā)寫(xiě)作興趣

作文題目給學(xué)生留下的是第一印象，第一印象的好壞直接決定了學(xué)生對(duì)寫(xiě)作興趣的生成。我們很多教師并不重視對(duì)寫(xiě)作題目的設(shè)計(jì)，經(jīng)常會(huì)從網(wǎng)上或者以往的寫(xiě)作題目中選擇一些較為常規(guī)的作文題目。如“春天”這一作文題目，學(xué)生從小學(xué)寫(xiě)作到初中，對(duì)這一內(nèi)容已經(jīng)產(chǎn)生了免疫力，試問(wèn)這樣的作文題目如何能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣呢？所以，我認(rèn)為優(yōu)化寫(xiě)作教學(xué)的第一步便是要優(yōu)化作文題目，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些令人眼前一亮的作文題目，讓學(xué)生產(chǎn)生想要一吐為快的寫(xiě)作欲望。

“母親”這一作文題目是寫(xiě)作教學(xué)中經(jīng)常遇到的題目，即便是在初中階段，學(xué)生遇到的次數(shù)也是多數(shù)不過(guò)來(lái)，每次寫(xiě)到“母親”這類作文題目，學(xué)生都是緊皺眉頭，搖頭嘆息，沒(méi)有絲毫的寫(xiě)作欲望，為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，教師不妨在題目設(shè)計(jì)上花費(fèi)一番心思，改變作文題目，給學(xué)生一個(gè)全新的感覺(jué)。如“你不知道我有多愛(ài)你”“尋找感動(dòng)”“送你一束花”“她的身影”，等等，當(dāng)這些作文題目取代了“母親”，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一次全新的體驗(yàn)，如果說(shuō)在以往的寫(xiě)作中，學(xué)生在看到“母親”作文題目后沒(méi)有受到任何的啟發(fā)，那么在看到“你不知道我有多愛(ài)你”后，很多學(xué)生都會(huì)受到深深的觸動(dòng)，他們內(nèi)心深處的漣漪也隨之蕩漾起來(lái)，原本沒(méi)有走進(jìn)學(xué)生心里的小事情和短小的語(yǔ)言也會(huì)再一次沖擊著學(xué)生的心靈，學(xué)生很容易產(chǎn)生寫(xiě)作的沖動(dòng)。與其說(shuō)是一個(gè)充滿新意的、別出心裁的作文題目，不如說(shuō)它就是一個(gè)大綱，是一個(gè)能夠啟迪學(xué)生寫(xiě)作靈感的點(diǎn)火石，是一個(gè)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作激情的引子。因此，好的作文教學(xué)應(yīng)從作文題目?jī)?yōu)化開(kāi)始，從而為后續(xù)的寫(xiě)作教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化作文內(nèi)容，貼近真實(shí)生活

真實(shí)的感受來(lái)源于真實(shí)的生活，真實(shí)的生活造就了真實(shí)的寫(xiě)作。在現(xiàn)階段的初中寫(xiě)作教學(xué)中，與其抱怨初中生寫(xiě)作是無(wú)病呻吟、毫無(wú)感情的現(xiàn)狀，不如去幫學(xué)生分析為何會(huì)產(chǎn)生這種寫(xiě)作現(xiàn)狀。初中生的生活大多局限于學(xué)校和家庭，他們接觸學(xué)習(xí)和家庭之外的生活環(huán)境不是很多，所以學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)和感受也并非如成人般深刻，但這并不意味著初中生就不會(huì)對(duì)生活產(chǎn)生真實(shí)的感受。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師要帶著學(xué)生去感受生活，并將生活元素帶到寫(xiě)作課堂上來(lái)，讓寫(xiě)作有生活味。

比如，在學(xué)習(xí)了《濟(jì)南的冬天》這篇課文時(shí)，鑒于這是一篇寄景于情的散文，我認(rèn)為有必要讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的課文內(nèi)容，寫(xiě)一篇類似的寫(xiě)景作文。于是我趁著學(xué)生對(duì)《濟(jì)南的冬天》學(xué)習(xí)的熱乎勁兒還在，及時(shí)為學(xué)生布置了一篇寫(xiě)景的作文任務(wù)，并帶著學(xué)生走出課堂，領(lǐng)略大自然的魅力。此時(shí)正值夏秋交接之際，夏天的余韻還沒(méi)有退盡，秋天的腳步已然來(lái)臨，帶著學(xué)生來(lái)到校園的一角，來(lái)到街心公園的一角，學(xué)生的身心得到了盡情的釋放，當(dāng)他們看到貼水而飛的鳥(niǎo)兒，看到已經(jīng)黃了一半的樹(shù)葉，看到正當(dāng)盛開(kāi)的菊花，看到逐漸空遠(yuǎn)的天空，學(xué)生的心緒是無(wú)法平靜的，這與坐在教室中空想的效果是有著天壤之別的。

在此次活動(dòng)中，我還引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，靜靜地感受四季的交替變化，讓學(xué)生與生活，與大自然來(lái)一次最親密的接觸，有了真實(shí)的生活感受后，再讓學(xué)生寫(xiě)自己心中的四季，學(xué)生所寫(xiě)的內(nèi)容就會(huì)更加的真實(shí)，所要抒發(fā)的情感也會(huì)更加的真誠(chéng)，我相信只要讓學(xué)生真正地貼近生活，學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容一定可以變得逐漸豐滿起來(lái)。

三、優(yōu)化寫(xiě)作方式，鼓勵(lì)自由創(chuàng)作

目前的寫(xiě)作教學(xué)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作方式和寫(xiě)作思維進(jìn)行了嚴(yán)格的限制，很多時(shí)候，學(xué)生想要寫(xiě)一寫(xiě)自己的真實(shí)感受是不被允許的，想要采用一種新的寫(xiě)作體裁，也是不被允許的。這樣的寫(xiě)作模式很難激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感，久而久之，學(xué)生的創(chuàng)作欲望就會(huì)被逐漸磨滅，教師不如放寬對(duì)學(xué)生寫(xiě)作方式的限制，讓學(xué)生寫(xiě)自己想寫(xiě)的東西，在自由創(chuàng)作中享受寫(xiě)作的快樂(lè)。

比如，在寫(xiě)作“家鄉(xiāng)的變化”時(shí)，在以往的寫(xiě)作中，學(xué)生會(huì)將眼光放在家鄉(xiāng)飛速發(fā)展的方面，可以說(shuō)學(xué)生在教師的暗示下只看到了家鄉(xiāng)一些好的變化，在對(duì)寫(xiě)作方式優(yōu)化后我鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)全面的觀察和分析，只要是心中所想，皆可成為寫(xiě)作的對(duì)象。有的學(xué)生就發(fā)現(xiàn)了近些年家鄉(xiāng)的環(huán)境受到了嚴(yán)重的污染，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)廣告牌上的“錯(cuò)別字”越來(lái)越多了，有的學(xué)生開(kāi)始懷念小時(shí)候鄰里之間的人情味兒……鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)作，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)學(xué)生也是一個(gè)個(gè)能說(shuō)會(huì)道的人兒。

四、優(yōu)化作文點(diǎn)評(píng)，提高寫(xiě)作質(zhì)量

作文水平的提高在于學(xué)生的多寫(xiě)多練，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的寫(xiě)作指導(dǎo)之外，教師的點(diǎn)評(píng)也非常的重要。一個(gè)教師要批閱兩個(gè)班學(xué)生的作文，工作量實(shí)屬巨大，那么該如何批改呢？我選擇全收全看，重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)。學(xué)生的作文是一定要看的，而且要認(rèn)真地看，尤其是一些學(xué)生最容易出現(xiàn)問(wèn)題的地方，我更是會(huì)仔細(xì)雕琢，同時(shí)我也非?？粗貙?duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)，并且與傳統(tǒng)作文點(diǎn)評(píng)有所不同，這也是我在作文點(diǎn)評(píng)中所優(yōu)化的地方。

在以往的作文點(diǎn)評(píng)中，我更多的是選用一些較為籠統(tǒng)的詞匯和句子來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，在點(diǎn)評(píng)文字的數(shù)量上會(huì)做到盡量少用文字，或是圈出學(xué)生的問(wèn)題，或是用橫線畫(huà)出一些句子，但是在作文點(diǎn)評(píng)優(yōu)化后，我會(huì)重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)學(xué)生作文中一些較為突出的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生作文中出現(xiàn)的比較嚴(yán)重的問(wèn)題，我會(huì)詳細(xì)指出存在的問(wèn)題，并幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題的辦法，對(duì)一些精彩的語(yǔ)句，我也會(huì)用文字加以肯定和點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到教師對(duì)自己所寫(xiě)作文的重視，由此也提高學(xué)生對(duì)作文二次修改的動(dòng)力。

比如，在寫(xiě)作“春節(jié)趣事”時(shí)，有一個(gè)學(xué)生的作文語(yǔ)言運(yùn)用得非常巧妙，讀起來(lái)也充滿了美感，令人賞心悅目，但是其中提到了“除夕的夜晚，抬頭看到一輪圓月掛在天空，低頭是龍騰虎躍的表演。”很顯然，這個(gè)學(xué)生的作文雖然語(yǔ)言唯美，但卻是憑空捏造的，對(duì)于這樣的作文，我選擇了重點(diǎn)批閱：“句子優(yōu)美，讀起來(lái)令人難以忘懷，但是你確定除夕的晚上會(huì)有月亮嗎？如果能夠融入真實(shí)的感情，我相信你的作文會(huì)更加的精彩?！痹谌绱诉@般詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)中，學(xué)生看到了教師對(duì)自己作文的重視，便擁有了修改的動(dòng)力，對(duì)學(xué)生作文水平的提高來(lái)說(shuō)會(huì)有很大的幫助。

總之，寫(xiě)作教學(xué)的優(yōu)化策略有很多，我們教師要大膽嘗試，由淺入深，層層推進(jìn)，在不斷的努力和創(chuàng)新中切實(shí)提升初中生的寫(xiě)作水平。