高中作文寫(xiě)作技巧探究

劉蓓蓓

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，其不僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，更重要的是為學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)打下相應(yīng)的基礎(chǔ)。進(jìn)入高中階段，語(yǔ)文涉及到的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了明顯的增加，對(duì)于學(xué)生而言，想要提高自己作文的質(zhì)量，一方面要具備扎實(shí)的語(yǔ)文根基，另一方面也需要學(xué)生不斷強(qiáng)化自身的寫(xiě)作能力。許多語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中沒(méi)有將作文作為語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，而是在教學(xué)活動(dòng)中注重各種流程規(guī)范，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要關(guān)注學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，學(xué)生無(wú)法在教學(xué)活動(dòng)中獲得良好的寫(xiě)作能力。作文對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)極為重要，這一教學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較高，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)較難把控的內(nèi)容。在這種狀況下，教師在寫(xiě)作指導(dǎo)時(shí)，一方面要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中做好寫(xiě)作素材的累積，另一方面還要引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的寫(xiě)作技巧，從而取得事半功倍的效果。

一、興趣是寫(xiě)作的前提

高中生處于人生的初級(jí)發(fā)展階段，具有極強(qiáng)的好奇心，作為語(yǔ)文教師，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能積極主動(dòng)地投入到寫(xiě)作中，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以豐富教學(xué)手段，盡可能激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣教學(xué)一直是教學(xué)理念中十分重要的一項(xiàng)內(nèi)容，而想要提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，教師首先應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，使學(xué)生在寫(xiě)作活動(dòng)中感受到寫(xiě)作的快樂(lè)，這樣才能開(kāi)展后續(xù)的寫(xiě)作教學(xué)，否則寫(xiě)作教學(xué)根本無(wú)從談起。

教師可以通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。情景教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)理念中十分重要的一項(xiàng)內(nèi)容；而在開(kāi)展情景教學(xué)時(shí)，教師首先應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生找到可以引發(fā)靈感的外界情景，并輔助學(xué)生對(duì)情景進(jìn)行觀察，通過(guò)這種方式提高學(xué)生與情景之間的互動(dòng)，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于情感的認(rèn)知。例如，在作文《春天的大自然》一課的教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察春天的情景，要求學(xué)生觀察春天的大自然中的各種景物，建立有效的活動(dòng)情景，并且通過(guò)多媒體將這些情景展現(xiàn)在電子黑板上；在展現(xiàn)了春天的情景后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象春天的景色應(yīng)當(dāng)是怎樣的。為了使學(xué)生的文章更有深度，教師要針對(duì)春天的情景進(jìn)行進(jìn)一步的解剖，如到了春天，萬(wàn)物復(fù)蘇，花草從冰凍的土壤中發(fā)芽，這樣的情景給了我們?cè)鯓拥膯⑹?？這樣能夠幫助學(xué)生更好地理解自然和復(fù)蘇這些較為籠統(tǒng)的概念。通過(guò)這種興趣引導(dǎo)，能夠使學(xué)生帶著疑問(wèn)和樂(lè)趣進(jìn)行寫(xiě)作，將眼之所見(jiàn)、耳之所聞、心之所想用文字有效表達(dá)出來(lái)，這種形式可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和作文質(zhì)量。

二、積累是寫(xiě)作的基礎(chǔ)

相較于初中寫(xiě)作教學(xué)來(lái)說(shuō)，高中階段的寫(xiě)作要求更加嚴(yán)格，要求學(xué)生的作文應(yīng)當(dāng)具有一定的思想深度。而針對(duì)近幾年的高考作文來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生雖然在寫(xiě)作時(shí)所用詞藻極為豐富，但其中的內(nèi)容較為空洞，大多數(shù)學(xué)生的作文都存在泛泛而談或者無(wú)病呻吟的情況。這種現(xiàn)象是應(yīng)試教學(xué)的弊端，并且在高考緊張的氛圍下想要短時(shí)間內(nèi)創(chuàng)造出一篇優(yōu)秀的作文難度極大，學(xué)生只能依靠考試過(guò)程中的一絲靈感。因此，學(xué)生必須在日常生活和學(xué)習(xí)中做好語(yǔ)言和素材的積累。

首先，由于高中生的年齡較小，并且對(duì)于事物的理解能力也存在差異，為了保證每一個(gè)學(xué)生都能理解教師的課堂教學(xué)內(nèi)容，教師要提高與學(xué)生的交流和互動(dòng)頻率，只有通過(guò)有效的師生交流教師才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生存在的問(wèn)題，掌握高中生的寫(xiě)作狀態(tài)。例如，在進(jìn)行《荷塘月色》一課的教學(xué)時(shí)，教師在完成課程內(nèi)容的講解后，可以通過(guò)提問(wèn)的方式了解學(xué)生對(duì)于課文的掌握狀況，教師可以分析學(xué)生在回答中對(duì)于課文理解不透徹的地方，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行再一次的講解，并要求學(xué)生在完成講解后，自己描寫(xiě)一段關(guān)于荷塘、月色、人物、美景的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力。

其次，在日常生活中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極觀察生活中的各種素材。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)日常生活以學(xué)習(xí)為主，所以想要發(fā)現(xiàn)有趣的素材，只能從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中入手，而一些好人好事或者有趣的故事需要快速記錄到自己的摘抄本上，而隨著近年來(lái)移動(dòng)終端的不斷發(fā)展，大多數(shù)學(xué)生都有自己的手機(jī)，學(xué)生手機(jī)攜帶的頻率相較于摘抄本來(lái)說(shuō)更高，所以，學(xué)生可以在發(fā)現(xiàn)某些素材時(shí)快速錄入到手機(jī)中，這樣不僅不會(huì)忘記，而且提高了時(shí)效性。

三、創(chuàng)新是寫(xiě)作的源泉

創(chuàng)新能力對(duì)于寫(xiě)作極為重要。首先，在明確作文的主題時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)以敏銳的目光抓住日常生活中看似平常的小事，從小處著筆，通過(guò)以小見(jiàn)大的方式進(jìn)行作文創(chuàng)作。無(wú)論是日常生活中的一點(diǎn)一滴，還是人們的一舉一動(dòng)，都能夠引發(fā)人們的思考。作文主題的深刻與否直接決定了作文的質(zhì)量。寫(xiě)作不僅展現(xiàn)了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解能力，還展現(xiàn)了學(xué)生的表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力，也在一定程度上反映出學(xué)生對(duì)生活的觀察能力。許多作家在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)都表示，寫(xiě)作的靈感與生活息息相關(guān)，所以，教師在高中作文教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生深入到實(shí)際生活中，使學(xué)生在生活中實(shí)踐不斷尋找靈感，同時(shí)在生活中尋找題材，還能夠鍛煉學(xué)生對(duì)生活的觀察能力和創(chuàng)新能力，增加學(xué)生的人生閱歷。

作文的題目是吸引他人閱讀興趣的首要因素，所以，在擬題時(shí)應(yīng)當(dāng)盡可能新穎。學(xué)生在進(jìn)行擬題時(shí)，可以選擇大家熟悉的歌詞、影視劇的名稱(chēng)作為文章的題目，如《它山之石可以攻玉》《我被青春撞了一下腰》，或者在進(jìn)行文題的創(chuàng)作時(shí)，直接化用詩(shī)詞中的名句作為題目，這樣不僅具有濃郁的情感色彩，又蘊(yùn)含著深刻的雙關(guān)含義，通過(guò)這種方式，能夠使讀者對(duì)于作文有更深層次的思考，最終提高學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量。

再如在完成《背影》一課的教學(xué)后，教師可以讓學(xué)生思考，對(duì)于學(xué)生自己來(lái)說(shuō)，是否有類(lèi)似于父親這樣重要的人物。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的過(guò)程中，教師可以要求學(xué)生針對(duì)這個(gè)特殊人物進(jìn)行某一特點(diǎn)的描寫(xiě)，通過(guò)某一特點(diǎn)來(lái)使其他同學(xué)認(rèn)識(shí)這個(gè)人物，這樣不僅能夠使學(xué)生的總結(jié)能力得到提高，還能使學(xué)生所寫(xiě)文章更有內(nèi)涵。而結(jié)合作文題目來(lái)說(shuō)，學(xué)生可以選擇《腳》《粗糙的手》這樣簡(jiǎn)單的題目，不僅能夠引發(fā)讀者的聯(lián)想，還能夠直接引出作文的寫(xiě)作主題，提升學(xué)生的命題能力。當(dāng)然，學(xué)生之間在課后通過(guò)有效的交流也能夠大大提高創(chuàng)新力，使學(xué)生互相借鑒創(chuàng)作思維，達(dá)到1+1＞2的效果。

高中學(xué)生寫(xiě)作技巧的提升并非是一蹴而就的，對(duì)于任何學(xué)生來(lái)說(shuō)，在初始寫(xiě)作文時(shí)都較為艱澀，在慢慢的積累和學(xué)習(xí)中才逐漸熟練，所以，高中生應(yīng)當(dāng)激發(fā)自身對(duì)于寫(xiě)作的興趣，將寫(xiě)作與生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，這樣才能使生活中的各種素材融入到作文創(chuàng)作中，通過(guò)這種方式提升自己的寫(xiě)作質(zhì)量。