高職院校思政課教學(xué)實(shí)踐基地與專(zhuān)業(yè)課實(shí)習(xí)基地統(tǒng)籌運(yùn)作機(jī)理分析

徐 徐

（浙江國(guó)際海運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 舟山316000）

2006年，教育部印發(fā)了《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，提出：大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式。與企業(yè)緊密聯(lián)系，確定一批職業(yè)教育德育工作基地，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式給思政課實(shí)踐基地的建設(shè)帶來(lái)了極大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何將企業(yè)與德育教育工作有機(jī)結(jié)合，如何把社會(huì)核心價(jià)值觀教育與職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)素養(yǎng)教育整合貫通，從而培養(yǎng)出“德能雙馨、全面發(fā)展”的新一代大學(xué)生是高職院校思想政治教育應(yīng)當(dāng)積極面對(duì)、認(rèn)真思考的問(wèn)題。

一、思政課實(shí)踐基地與專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地統(tǒng)籌運(yùn)作的原因分析

實(shí)踐教學(xué)基地是思政課實(shí)踐教學(xué)的基本保障，是學(xué)生鍛煉實(shí)踐本領(lǐng)的重要課堂，也是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的重要平臺(tái)。思政課實(shí)踐基地的建設(shè)狀況將直接影響課程實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而影響思政課教育教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)于思政課實(shí)踐基地建設(shè)的現(xiàn)狀，筆者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、考察交流、實(shí)地走訪等方式對(duì)15 所高職院校思政課實(shí)踐基地的規(guī)模、類(lèi)型、使用情況、保障措施等方面開(kāi)展了調(diào)研，現(xiàn)將高職院校思政課實(shí)踐基地建設(shè)的現(xiàn)狀總結(jié)如下：

一是思政課實(shí)踐基地建設(shè)缺乏制度保障。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，15所高職院校中只有1所院校由學(xué)校層面出臺(tái)了針對(duì)本校思想政治課實(shí)踐基地建設(shè)的專(zhuān)項(xiàng)規(guī)劃。其余14 所院校在學(xué)校層面都沒(méi)有給予思政課實(shí)踐基地建設(shè)的機(jī)制保障。盡管14 所院校的社科部在部門(mén)的建設(shè)規(guī)劃中都提及了思政課實(shí)踐基地的建設(shè)，但都是一些常規(guī)的計(jì)劃和安排，當(dāng)然也有個(gè)別院校給到了一些建設(shè)性的意見(jiàn)和建議，但是學(xué)校層面沒(méi)有政策機(jī)制給予支持和保障。

二是思政課實(shí)踐基地在職業(yè)素養(yǎng)培育方面發(fā)揮的作用不足。調(diào)研的15 所高職院校開(kāi)發(fā)的思政課基地主要集中在政治教育類(lèi)基地和法治教育類(lèi)基地，這些基地為大學(xué)生接觸社會(huì)，體驗(yàn)生活提供了平臺(tái)，有助于培育大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、道德觀和法治觀。但是，這些實(shí)踐教學(xué)基地與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的關(guān)聯(lián)度較低，對(duì)培育大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德的作用是非常有限的。令人可喜的是調(diào)研中發(fā)現(xiàn)有3所院校將專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地納入思想政治課實(shí)踐教學(xué)基地的范圍內(nèi)，這些基地成了專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)和思政課實(shí)踐教學(xué)的雙基地，但是相較于專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地的規(guī)模，充當(dāng)雙基地的基地?cái)?shù)量是極少的。

三是思政課實(shí)踐基地?cái)?shù)量少，難以滿足實(shí)踐教學(xué)需要。調(diào)研的15所院校中，實(shí)踐教學(xué)基地的數(shù)量相對(duì)于學(xué)生人數(shù)是嚴(yán)重不足的?；?cái)?shù)與學(xué)生人數(shù)比最大的比值是1:1700，最小的比值是1:300?？傮w而言，各個(gè)院校都存在思政課實(shí)踐基地?cái)?shù)量不足的現(xiàn)象。這也直接導(dǎo)致了學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)次數(shù)極其有限，調(diào)查發(fā)現(xiàn)有27%的學(xué)生在大學(xué)期間從未參加過(guò)在思政課實(shí)踐基地開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)，有59%的同學(xué)有過(guò)一次參加的機(jī)會(huì)。思政課實(shí)踐基地?cái)?shù)量滿足不了實(shí)踐教學(xué)的需要，導(dǎo)致受益學(xué)生的人數(shù)較少。

造成思政課實(shí)踐基地建設(shè)現(xiàn)狀的原因是多方面的，根據(jù)筆者的調(diào)查和分析，主要是以下兩個(gè)方面的原因所導(dǎo)致的。

第一，思政課實(shí)踐基地建設(shè)缺乏頂層設(shè)計(jì)。思政課實(shí)踐基地建設(shè)是一項(xiàng)綜合性的系統(tǒng)工程，需要校內(nèi)外多方力量的通力合作。首先，思政課實(shí)踐基地的建設(shè)需要財(cái)力、物力、人力等方面的大力投入，這需要學(xué)校層面給予大力的支持；其次，建設(shè)思政課實(shí)踐基地需要協(xié)調(diào)校內(nèi)的各個(gè)職能部門(mén)，特別是各個(gè)學(xué)院、學(xué)生處、團(tuán)委等部門(mén)的大力配合，為思政課實(shí)踐基地的建設(shè)提供支持和便利，而要促成這種默契的合作，需要學(xué)校的政策支持；最后，思政課實(shí)踐基地的開(kāi)拓和建設(shè)需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，部分單位的行政級(jí)別較高，單靠社科部是很難達(dá)成合作意向，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從中斡旋。由此可見(jiàn)，思政課實(shí)踐基地的建設(shè)沒(méi)有政策的支持是很難有序推進(jìn)。因此，只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視思政課實(shí)踐基地的建設(shè)，對(duì)基地的建設(shè)進(jìn)行總體性的規(guī)劃，并以文件形式落實(shí)，為實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)提供政策支持。

第二，思政課教學(xué)目標(biāo)與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相脫節(jié)。長(zhǎng)期以來(lái)，考慮思政課教學(xué)目標(biāo)相對(duì)獨(dú)立，高校思政課教學(xué)采用同一的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)體系，很少針對(duì)院校本身的專(zhuān)業(yè)特色，特別是結(jié)合專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)整合思政課的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)專(zhuān)題，規(guī)劃實(shí)踐項(xiàng)目，實(shí)施有針對(duì)性的、差別化的思政教學(xué)。這種理念的指導(dǎo)下，在思政課實(shí)踐基地選擇建設(shè)過(guò)程中很少考慮是否有利于培育與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)相契合的職業(yè)道德、職業(yè)操守。目前，在思政課實(shí)踐基地開(kāi)展的基地活動(dòng)對(duì)培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的功效并不顯著。因此，要徹底拋棄過(guò)去長(zhǎng)期存在的思想政治課教學(xué)目標(biāo)與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相互脫節(jié)的現(xiàn)象，由獨(dú)立考慮思想政治課教學(xué)目標(biāo)向聯(lián)系培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的政治思想素質(zhì)、政治辯識(shí)能力目標(biāo)轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)素質(zhì)教育和能力本位的理念。

綜上所述，思政課實(shí)踐基地的改革刻不容緩。高職教育已進(jìn)入特色辦學(xué)、提升內(nèi)涵的階段，思政課實(shí)踐基地也必須進(jìn)行創(chuàng)新和改革。尋求思政課實(shí)踐基地建設(shè)最優(yōu)的切入點(diǎn)，真正把思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)落到實(shí)處，切實(shí)提高思政課的實(shí)效性。選擇性地把專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地同時(shí)作為思想政治教育實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行建設(shè)，使之成為專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的“雙基地”，建立思政課實(shí)踐基地與專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地統(tǒng)籌運(yùn)作的模式和機(jī)制，從而為思政課實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展提供便利條件和機(jī)制保障，這也是破解思政課實(shí)踐基地建設(shè)困境的有效突破口。

二、思政課實(shí)踐基地與專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地統(tǒng)籌運(yùn)作的意義

（一）有利于全面實(shí)現(xiàn)人才培育目標(biāo)

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為企業(yè)培養(yǎng)“德能雙馨，全面發(fā)展”的高素質(zhì)技能型人才。思政課是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才政治思想素質(zhì)、政治辨識(shí)能力的主戰(zhàn)場(chǎng)，思政課實(shí)踐基地與專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地統(tǒng)籌運(yùn)作是實(shí)現(xiàn)人才全面發(fā)展的重要途徑。高職院校思政課教學(xué)通過(guò)進(jìn)行以馬克思主義世界觀、愛(ài)國(guó)主義民族觀、改革創(chuàng)新時(shí)代觀、社會(huì)主義道德觀、中國(guó)特色社會(huì)主義法治觀為主要內(nèi)容的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀，特別是愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善、團(tuán)結(jié)、和諧的價(jià)值觀，這與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)是一致的。因此，把思政課教學(xué)目標(biāo)與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)緊密銜接起來(lái)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、整合教學(xué)資源、統(tǒng)籌教學(xué)基地，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀教育，是全面實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)所必須的。一方面，借助專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地鍛煉學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能；另一方面，利用專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地本身的資源優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中，接受職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)的熏陶和養(yǎng)成。

（二）有利于增強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性

思政課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性受到諸多因素的影響和制約，實(shí)踐基地是其中的重要環(huán)節(jié)。將專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)基地納入思政課實(shí)踐基地，根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)，與不同的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地結(jié)盟，利用專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地本身的資源優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展思政課實(shí)踐教育，增強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。一方面，根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)，選擇合適的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地納入到思政課實(shí)踐基地，利用專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地本身的資源優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中，通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)活動(dòng)和職業(yè)生活的零距離接觸，接受職業(yè)道德、職業(yè)操守、職業(yè)素質(zhì)、企業(yè)文化、企業(yè)責(zé)任等思想政治和道德素質(zhì)熏陶和養(yǎng)成教育。另一方面，在專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地開(kāi)展思政課實(shí)踐教學(xué)，可以聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地的企業(yè)員工擔(dān)任實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)老師。這些導(dǎo)師與專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合，他們的講解具有極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性、針對(duì)性，也更具說(shuō)服力，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）有利于緩解思政課實(shí)踐教學(xué)面臨的困境

把合適的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地納入思政課實(shí)踐基地的范圍內(nèi)，實(shí)現(xiàn)思政課實(shí)踐基地與專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)基地統(tǒng)籌運(yùn)作，有利于緩解思政課實(shí)踐教學(xué)面臨的困境。一方面，有助于擴(kuò)大思政課實(shí)踐基地的數(shù)量、豐富基地的種類(lèi)，讓更多的學(xué)生有參與實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會(huì)，同時(shí)使實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容更加豐富多樣，設(shè)計(jì)更多契合不同專(zhuān)業(yè)群、不同年級(jí)學(xué)生的心理和認(rèn)知特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。另一方面，基地的統(tǒng)籌運(yùn)作為思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)提供了人力、物力上的支持，為實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)安全、有序的開(kāi)展提供了保障。

三、思政課實(shí)踐基地與專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地統(tǒng)籌運(yùn)作的可行性分析

（一）校企雙方在實(shí)踐基地統(tǒng)籌運(yùn)作方面具有極大的內(nèi)驅(qū)力

從高校方面來(lái)看，校企合作是高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的必由之路。高校與企業(yè)的合作應(yīng)該是全方位、多學(xué)科的，實(shí)踐基地的統(tǒng)籌運(yùn)作是校企合作延伸至德育層面的重要表現(xiàn)。高校將專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地納入思政課實(shí)踐基地，有助于全面素質(zhì)教育的落實(shí)、完成專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，有助于打造校園的特色品牌、擴(kuò)大學(xué)校社會(huì)影響力，更有助于提升學(xué)生素養(yǎng)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

從企業(yè)方面看，校企合作一個(gè)重要目的就是通過(guò)合作獲得“德能雙馨，全面發(fā)展”的合格人才。一方面，企業(yè)助力學(xué)校的同時(shí)也為企業(yè)自身培養(yǎng)人才。德是企業(yè)生存、發(fā)展之根本，企業(yè)希望招募的員工既有專(zhuān)業(yè)的技能又有高尚的職業(yè)品質(zhì)。因此，企業(yè)與學(xué)校合作培育學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，也愿意為學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)操守的培育提供便利。另一方面，企業(yè)在助力高校的同時(shí)也有助于在企業(yè)內(nèi)部形成以德為先的企業(yè)文化。企業(yè)為高校開(kāi)展思政教育活動(dòng)提供平臺(tái)，向企業(yè)員工傳遞“以德為先”的用人理念，引導(dǎo)企業(yè)員工在提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，不斷提升自我的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德。同時(shí)，企業(yè)還能通過(guò)與高校的合作擴(kuò)大自身的社會(huì)影響力，并為社會(huì)傳遞正能量。

（二）校企雙方在實(shí)習(xí)基地統(tǒng)籌運(yùn)作方面具有良好的合作基礎(chǔ)

高職院校普遍重視專(zhuān)業(yè)課實(shí)踐基地的建設(shè)，經(jīng)過(guò)多年的努力建立了一大批運(yùn)行良好的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地，這些量多質(zhì)精的實(shí)踐基地，為思政課實(shí)踐教學(xué)提供了大量的平臺(tái)，為思政課實(shí)踐基地與專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地統(tǒng)籌運(yùn)作確立了基礎(chǔ)。

高校與相關(guān)企業(yè)、行業(yè)的合作已經(jīng)建立了一系列可行且穩(wěn)定的運(yùn)行機(jī)制和保障機(jī)制。這為校企之間在德育方面的合作提供了制度保障，為之后思政課實(shí)踐基地與專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地統(tǒng)籌運(yùn)作提供了合作范本。

目前，很多高職院校對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)行雙導(dǎo)師制，將思政課教師納入到了學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)的隊(duì)伍中，思政課教師主要給予思想政治、職業(yè)道德方面的指導(dǎo)。思政課教師參與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)，讓思政教師有機(jī)會(huì)了解專(zhuān)業(yè)、了解專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地，有利于刪選合適的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地，有利于思政課實(shí)踐基地與專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地統(tǒng)籌運(yùn)作的推進(jìn)和運(yùn)行。

（三）校企雙方在實(shí)習(xí)基地統(tǒng)籌運(yùn)作方面具有堅(jiān)實(shí)的師資保障

提升思政課教學(xué)的實(shí)效性，讓思政課成為學(xué)生真心喜歡的課程是思政課教師一直努力的方向。高職教育的市場(chǎng)導(dǎo)向性決定了高職院校的思政課教育不能只是空洞的講理論、說(shuō)體系，思政課教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，融入職業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的教育教學(xué)。但是，很多高校思政課教師都是畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校工作，沒(méi)有企業(yè)工作的經(jīng)歷，很多教師幾乎不了解所授課專(zhuān)業(yè)所對(duì)應(yīng)行業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)要求，也很難把握專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)要求。因此，了解專(zhuān)業(yè)、掌握專(zhuān)業(yè)所面對(duì)行業(yè)的素養(yǎng)要求是思政課教師迫切的需求，也是上好思政課，讓思政課成為學(xué)生真心喜歡的課程的重要條件。思政課實(shí)踐基地與專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地統(tǒng)籌運(yùn)作，在專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地開(kāi)展思政課實(shí)踐教學(xué)，思政課教師有了走進(jìn)企業(yè)的機(jī)會(huì)，通過(guò)與企業(yè)工作人員的溝通交流，了解企業(yè)對(duì)人才的需求情況，通過(guò)設(shè)計(jì)、開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，了解行業(yè)對(duì)員工的職業(yè)素養(yǎng)要求，與此同時(shí)，思政課教師通過(guò)深入企業(yè)、也能積累豐富的教學(xué)素材，融入教學(xué)，讓自己的課堂更加豐富與生動(dòng)。