高中生寫作技巧培養(yǎng)策略探析

在高中語文教學(xué)中，寫作是比較重要的一個組成部分。一方面，寫作占據(jù)著語文考試較大的比例，會對學(xué)生的考試成績形成直接影響；另一方面，寫作能夠有效鍛煉學(xué)生的文學(xué)思維和創(chuàng)新思維，對于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展有較強(qiáng)的推動作用。當(dāng)前，我國高中階段的學(xué)生對于寫作較為抵觸，甚至恐懼，自身的寫作質(zhì)量和寫作能力均無法得到加強(qiáng)?；诖?，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的寫作技巧。

一、張揚(yáng)學(xué)生個性，加強(qiáng)學(xué)生的思辨能力

在高中階段，學(xué)生作文好壞的主要標(biāo)準(zhǔn)就是文章是否新穎，是否獨特。因為，一個高考閱卷教師可能要批閱很多篇學(xué)生的作文，倘若所有考生的寫作思路都是一樣的話，那么，平庸的文章自然不會吸引到閱卷老師的注意力。因此，在培養(yǎng)高中生寫作技巧的過程中，教師應(yīng)該注重張揚(yáng)學(xué)生的個性，激發(fā)學(xué)生的思辨能力，使他們的文章獨具一格，能夠讓閱卷老師的眼睛為之一亮。

當(dāng)前，中國逐漸開始意識到素質(zhì)教育的重要性，各級教育主管部門和學(xué)校都提倡素質(zhì)教育，并全面推廣。在新的教育理念中，教育部門也鼓勵教師改變自己的教學(xué)手段，盡量將教學(xué)與生活結(jié)合起來。所以，在寫作教學(xué)中，教師也可以聯(lián)系生活，鼓勵學(xué)生在寫作中滲透生活，在生活中融合寫作，增強(qiáng)學(xué)生的寫作體驗，從而激發(fā)其寫作欲望。除此之外，在寫作訓(xùn)練中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何抒發(fā)自己的真情實感，而不是一味地追求詞藻華麗。

在當(dāng)前的社會中，由于網(wǎng)絡(luò)媒介極大豐富，不同的學(xué)生會接收到不同的信息，也會形成不同的生活經(jīng)歷，所以，每一個學(xué)生都是一顆獨立的星球，他們都有屬于自己的想法和個性。因此，在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)全面貫徹差異教學(xué)的理念，因材施教，挖掘出學(xué)生的潛力。

例如，當(dāng)教師指導(dǎo)學(xué)生以“生命”為話題進(jìn)行寫作時，學(xué)生可以“死生亦大矣”為切入點，鼓勵學(xué)生站在一個比較高的客觀角度上對生命進(jìn)行重新審視。教師也可以鼓勵學(xué)生回想一下，在自己的生活中是不是也有與生命這一概念相關(guān)聯(lián)的事情，鼓勵學(xué)生將其納入自己的寫作中，增強(qiáng)文章的情感獨特性。再比如，在書寫與“青春”相關(guān)的作文時，由于高中生正處于青春期階段，他們對這一概念會有別樣的認(rèn)知。所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生寫作時，一定不能限制學(xué)生的思維，而是應(yīng)該鼓勵他們大膽地把自己的想法寫出來，在增強(qiáng)學(xué)生寫作能力的同時，也能夠提高學(xué)生的自我感悟能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生觀察，拓展寫作的素材范圍

高中生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)歷和情感意識，在這一基礎(chǔ)上提高作文的質(zhì)量和寫作水平就需要形成較強(qiáng)的觀察意識和觀察習(xí)慣，通過觀察自己周圍的事物和人物來豐富自己的寫作素材。善于觀察是提高學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)條件，同時也是必然條件。

俗話說，藝術(shù)來源于生活，又高于生活。中國有很多以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)的文學(xué)作品。比如陳忠實先生的《白鹿原》就是比較有代表性的一個作品。所以，在日常的教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識。比如在每天上課之前，教師都可以隨機(jī)抽取一名學(xué)生，要求其為大家做值日報告。在值日報告中，學(xué)生需要對當(dāng)天的生活信息進(jìn)行介紹，比如星期、日期和天氣等。除此之外，學(xué)生需要為其他同學(xué)介紹一件自己在觀察過程中注意到的趣事或者是比較難忘的事，也可以分享一下自己的感受，借此強(qiáng)化自己的表達(dá)思維，為寫作能力的提高奠定基礎(chǔ)。

最后，在日常教學(xué)過程中，教師也應(yīng)該注意為學(xué)生提供合適的輔助，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，幫助學(xué)生積累更多的寫作素材。例如，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生下載一些比較優(yōu)秀的范文，或者是好詞好句，鼓勵學(xué)生利用自己的碎片時間進(jìn)行閱讀；在完成基本課程教學(xué)活動后，教師也可以為學(xué)生播放一些文學(xué)性質(zhì)的電影，鼓勵學(xué)生對其中的一些臺詞語錄進(jìn)行摘抄，在調(diào)動學(xué)生理解興趣的同時加深學(xué)生的記憶。

總體來說，巧婦難為無米之炊，一個不具備充足寫作素材的學(xué)生是無法寫出一篇優(yōu)秀作文的。所以，教師應(yīng)保持強(qiáng)大的耐心，不斷引導(dǎo)學(xué)生積累，引導(dǎo)學(xué)生觀察，從而提高學(xué)生的寫作技巧。

三、發(fā)散學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

正所謂，一千個讀者眼中會有一千個哈姆雷特。在培養(yǎng)學(xué)生寫作技巧的過程中，教師也應(yīng)該關(guān)注和鼓勵學(xué)生的獨創(chuàng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

在寫作教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開展競技性的活動。比如辯論賽，鼓勵學(xué)生在相互交流、思維碰撞的過程中，強(qiáng)化個人的認(rèn)知，拓展自己的思維。再比如，教師可以組織學(xué)生開展一些實踐性的教學(xué)活動，然后鼓勵學(xué)生就活動中的一些細(xì)節(jié)表達(dá)自己的看法，緩解學(xué)生的寫作壓力，使之能夠全身心地投入到細(xì)節(jié)分析的過程中，加深自己的探索深度，提升個人的寫作水平。

四、激發(fā)學(xué)生寫作欲望，主動完成寫作

當(dāng)學(xué)生對作文產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣后，能夠保持創(chuàng)作動力，提高作文質(zhì)量。所以，教師在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生實際情況，采取有效的教育手段，將學(xué)生帶入到寫作實踐活動中去，保持學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的高度集中。

教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，指導(dǎo)他們掌握一些寫作技巧。通過聯(lián)系學(xué)生的日常生活，不僅可以帶給學(xué)生全新的感受，同時也可以提高學(xué)生寫作的質(zhì)量。生活中有豐富的寫作素材，只有將寫作與生活結(jié)合在一起，才能提升作文的生命力，一旦脫離生活勢必會降低作文的真實性。所以，教師要讓學(xué)生感受到文字與生活之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，確保寫作的真實性。

由于這一階段學(xué)生在情感世界方面有了一定的變化，所以，教師需要借助新奇的話題來吸引學(xué)生，提升學(xué)生的嘗試欲望。如為了鍛煉學(xué)生描寫事物的能力，可以要求學(xué)生開展“我會做”主題活動，要求學(xué)生將自己養(yǎng)花、飼養(yǎng)小動物等的過程寫出來，由于這一過程是學(xué)生親身參與的，所以，學(xué)生能夠在作文中寫出自己的真實感受，不僅有素材可以寫，同時也鍛煉了學(xué)生的觀察能力。所以說，在高中作文教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的生活實際，確保學(xué)生能夠抒發(fā)自己的真情實感，并借助有效方法激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，在整合素材的同時提高其寫作質(zhì)量。

綜上所述，作文教學(xué)并不是能在短期內(nèi)看到成效的教學(xué)活動。由于寫作具備較強(qiáng)的綜合性和創(chuàng)造性，所以，很容易會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間產(chǎn)生畏懼心理，甚至?xí)虼硕艞壸魑膶W(xué)習(xí)。對此，在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生，循循善誘，尊重和張揚(yáng)學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，提升學(xué)生的寫作信心。除此之外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)動人之事、動心之人，發(fā)展學(xué)生的寫作思維，以此幫助學(xué)生形成更多的寫作靈感和寫作技巧，從而提高學(xué)生的寫作水平。