企業(yè)轉(zhuǎn)型創(chuàng)新與工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)系

王嬌嬌

（東北林業(yè)大學 黑龍江 哈爾濱 150040）

在經(jīng)濟全球化背景下，我國各類企業(yè)紛紛開始轉(zhuǎn)型升級，對工商管理專業(yè)人才提出新的要求。高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，應(yīng)以企業(yè)需求為導向，充分認識到企業(yè)轉(zhuǎn)型與人才培養(yǎng)間的關(guān)系，并明確定位培養(yǎng)目標，創(chuàng)新教學模式，使學生的管理技能與綜合素質(zhì)得到顯著提升，成為企業(yè)所需的復合型工商管理人才。

一、企業(yè)轉(zhuǎn)型創(chuàng)新對工商管理人才培養(yǎng)的影響

在企業(yè)轉(zhuǎn)型過程中，需要大量復合型工商管理人才的支持，這將對此類人才培養(yǎng)產(chǎn)生較大影響。

（一）為工管人才提供更多崗位和機會

企業(yè)轉(zhuǎn)型過程中，將引入許多新技術(shù)、新管理方式，為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型提供動力與支點。因此，產(chǎn)業(yè)升級增加了對高素質(zhì)、高能力、創(chuàng)新型人才的需求，與常規(guī)務(wù)工人員相比，管理人才的工作范圍更廣，這將為院校工管人才培養(yǎng)提供更多的就業(yè)機遇。

（二）對教師素質(zhì)提出更高要求

企業(yè)轉(zhuǎn)型要求培養(yǎng)更多的“雙師型”教師，在地方院校中教師多為理論型，缺乏工管實踐經(jīng)驗，在培養(yǎng)復合型人才時，院校應(yīng)多渠道的提高教師素質(zhì)，例如采用引進來、走出去等方式，引進企業(yè)高管到校指導工作、傳授經(jīng)驗，或者派遣教師深入企業(yè)一線，學習操作技能等等，提高師生的實踐能力。

（三）改變教學內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型需要傳授學生復合知識，以培養(yǎng)綜合應(yīng)用管理人才為目標，與傳統(tǒng)教學相比，在知識結(jié)構(gòu)與背景方面有所不同，在一定程度上為工管人才培養(yǎng)帶來挑戰(zhàn)。

（四）為工管人才培養(yǎng)提供助力

通過加強校企之間的合作與交流，企業(yè)可為院校工管師生的實踐提供場所，學校應(yīng)將工管科研重心轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、企業(yè)管理與相關(guān)應(yīng)用之中，通過加強與企業(yè)間溝通等方式，為工管人才培養(yǎng)提供借鑒與參考。

二、企業(yè)轉(zhuǎn)型創(chuàng)新下工商管理人才培養(yǎng)的措施

（一）明確定位培養(yǎng)目標

在企業(yè)轉(zhuǎn)型的背景下，工管人才培養(yǎng)目標也應(yīng)發(fā)生改變，對人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新起到引導作用。對此，應(yīng)從當前社會需求出發(fā)，與行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢相結(jié)合，根據(jù)企業(yè)實際需求，制定出科學合理的工管人才培養(yǎng)目標，并堅持與時俱進原則，靈活的進行調(diào)整。學校應(yīng)構(gòu)建校企互動機制，定期派遣教師深入企業(yè)一線，通過調(diào)研活動為制定培養(yǎng)目標提供一手信息。由于不同院校所處區(qū)域、辦學特色、師資力量有所區(qū)別，辦學目標無法統(tǒng)一，應(yīng)根據(jù)院校自身特色而定。但是，在確定基本培養(yǎng)目標時，務(wù)必要重視學生創(chuàng)新能力、綜合素養(yǎng)等培訓，使其理解更多工商管理必備的理論知識，掌握更多技能，靈活解決管理工作中遇到的問題，在實踐中不斷培養(yǎng)創(chuàng)新意識與職業(yè)素養(yǎng)。

（二）以企業(yè)需求為導向開展教學

在工管專業(yè)教學過程中，應(yīng)根據(jù)企業(yè)的需求，有針對性的開展教學活動。在工管課程安排方面，應(yīng)加強對理論知識的重視，只有學生的理論基礎(chǔ)扎實可靠，才可在實踐中具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，獲得更好的發(fā)展。此外，工管教學還應(yīng)考慮到學生的知識需求，因材施教，適當增設(shè)與該專業(yè)相關(guān)的選修課程，此類課程與企業(yè)崗位聯(lián)系緊密，能夠激發(fā)學生的學習興趣，使其積極主動的投入到課程學習中。例如，以管理學和統(tǒng)計學為主修課，此類課程內(nèi)容具有通識特性，在教學過程中，應(yīng)對學生學習態(tài)度與知識掌握情況重點關(guān)注，及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，以此增強教學實效，挖掘?qū)W生潛能。

（三）提高學生綜合素質(zhì)

為了滿足企業(yè)轉(zhuǎn)型新需求，工管人才培養(yǎng)應(yīng)注重學生綜合素質(zhì)提升，可通過完善實踐教學、引入案例教學等方式來實現(xiàn)，具體如下：在實踐教學方面，以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為重心，提高其崗位適應(yīng)力，使其能夠靈活地完成各項實踐操作。當學生的實踐技能不斷提高，便能夠?qū)⑺鶎W知識靈活運用于實踐之中，并認識到自身在技能方面的缺陷，對專業(yè)知識進行補充，使專業(yè)技能水平得以提升，潛力得到發(fā)揮。為了使學生更好的適應(yīng)職業(yè)環(huán)境，學校與企業(yè)之間可構(gòu)建合作關(guān)系，共同開發(fā)項目，學生親身參與項目研發(fā)，通過理論與實踐相結(jié)合的方式，提高操作技能，企業(yè)也可通過此種方式，挖掘和培養(yǎng)人才，為自身發(fā)展提供充足的人才儲備。此外，還可在工管教學中引入案例教學法，即聘請企業(yè)中資歷較高、經(jīng)驗豐富的人員到校擔任實訓教師，對學生的實踐學習進行指導，將企業(yè)的真實案例引入教學中，利用企業(yè)真實的解決方案回答學生的提問，加深學生印象，提高學生綜合素質(zhì)。

（四）借助互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建校企合作新模式

在工管人才培養(yǎng)時應(yīng)遵循“能力本位”原則，改變以往知識輸入的模式，加強能力培養(yǎng)，以落實實踐教學環(huán)節(jié)為主要工作。目前，大多數(shù)高校在學生實踐能力培養(yǎng)方面借助互聯(lián)網(wǎng)，構(gòu)建校企合作新模式，充分滿足企業(yè)轉(zhuǎn)型對工管人才培養(yǎng)的新要求，具體措施如下：

1.“現(xiàn)場實習＋網(wǎng)絡(luò)信息”

學生借助校內(nèi)外實訓場所，在專職教師指導下開展實踐活動，對企業(yè)生產(chǎn)、供應(yīng)鏈管理等多個環(huán)節(jié)形成感性認知，借助網(wǎng)絡(luò)渠道查找企業(yè)與相關(guān)行業(yè)的信息，明確企業(yè)管理的相關(guān)崗位職能與運營流程，由此將感性認知上升為理性層次，滿足企業(yè)轉(zhuǎn)型需求；

2.“網(wǎng)絡(luò)＋實景實習”

由于學生在企業(yè)實習的時長有限，學?？刹扇?shù)據(jù)傳輸?shù)姆绞?，在多個行業(yè)構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)教學實踐基地”，也就是在不影響企業(yè)經(jīng)營的情況下，采用數(shù)據(jù)實時傳輸技術(shù)，依靠網(wǎng)絡(luò)視頻，將工作現(xiàn)場轉(zhuǎn)移到課堂上，學生坐在教室里便可看到多個企業(yè)的工作現(xiàn)場，針對現(xiàn)場管理問題展開討論，理解并學習管理人員的處理方法，實現(xiàn)在實景下的企業(yè)實習。

3.“網(wǎng)絡(luò)＋專項教學”

學生可借助網(wǎng)絡(luò)渠道了解企業(yè)以及相關(guān)熱點事件，學校可邀請企業(yè)高管、行業(yè)專家等進入網(wǎng)絡(luò)課堂，通過遠程視頻教學的方式與師生一同開展專題分析，與學生進行互動交流，形成專題、專家、專論的新型教學模式，鍛煉學生問題發(fā)現(xiàn)與思考能力，充分利用信息素材，解決各類管理問題。

（五）構(gòu)建教學質(zhì)量監(jiān)控機制

為了滿足企業(yè)轉(zhuǎn)型新需求，工管專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)具備堅實的保障機制，通過構(gòu)建教學質(zhì)量監(jiān)控機制的方式，使各項教學活動質(zhì)量得到切實保障，從教師、學生、學校多個方面著手，確保教學質(zhì)量。

1.教師監(jiān)控

學院可從教學計劃、教師互評、教學設(shè)計、教學競賽等多個角度出發(fā)，對教學效果進行質(zhì)量監(jiān)控，尤其要鼓勵教師緊跟行業(yè)發(fā)展規(guī)律，積極轉(zhuǎn)變教學思想，創(chuàng)新教學方法，對創(chuàng)新教學方法的教師給予表揚，并主張推廣，也可將其作為教學質(zhì)量評價的主要依據(jù)。

2.學生監(jiān)控

采取主動監(jiān)控的方式，對教師的教學效果進行積極主動的監(jiān)控，在班級內(nèi)選舉教學信息員，構(gòu)建日常教學反饋制度，制定教學評估問卷，強化學生評教管理，構(gòu)建長效機制，促使教學策略不斷優(yōu)化和完善。

3.學校監(jiān)控

應(yīng)從制度層面著手，比如績效考核、獎懲措施、管理規(guī)范等方面，根據(jù)當前人才培養(yǎng)需求，制定培養(yǎng)目標，充分發(fā)揮培養(yǎng)目標在人才培養(yǎng)方面的重要導向作用，精準把握目標定位與人員素質(zhì)要求，通過加強專業(yè)建設(shè)，使學生的創(chuàng)新能力得到有效培養(yǎng)和提升。此外，還應(yīng)健全教學督導機制，聘請權(quán)威教學督導到校評課、聽課，將聽課結(jié)果與教師績效相關(guān)聯(lián)，以此發(fā)揮督導與激勵作用。

4.社會監(jiān)控

在產(chǎn)學研基礎(chǔ)上，對用人單位中大學畢業(yè)生工作情況進行調(diào)查，以此評估工管專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)效果，判斷畢業(yè)生是否滿足企業(yè)轉(zhuǎn)型的新要求，同時針對調(diào)查中存在的問題，對教學策略進行整改，使學生培養(yǎng)進一步滿足企業(yè)需求。通過多種方式相結(jié)合，使工管人才培養(yǎng)目標順利達成，畢業(yè)生的綜合素質(zhì)與技能水平得到顯著提升。