聯(lián)合培養(yǎng)模式下法學(xué)藏漢雙語教學(xué)的進(jìn)路
——以甘肅民族師范學(xué)院為例

宋 龍,尹鳳英

(甘肅民族師范學(xué)院,甘肅 甘南 747000)

由于我國特殊的地理環(huán)境以及多民族的成分構(gòu)成導(dǎo)致在強(qiáng)調(diào)法制統(tǒng)一的前提下還有兼顧各少數(shù)民族自己的民族語言文字。使其能夠在充分利用本民族語言文字的基礎(chǔ)上充分運(yùn)用國家法律來化解矛盾。甘肅民族師范學(xué)院在立足甘肅省甘南藏族自治州的基礎(chǔ)上,充分考慮其區(qū)位優(yōu)勢,積極與地方實際相結(jié)合。于2016年9月聯(lián)合甘肅政法大學(xué)以及舟曲法官學(xué)院,開展了法學(xué)藏漢雙語的聯(lián)合培養(yǎng),積極探索一條適應(yīng)本地區(qū)實際的雙語教學(xué)模式。

一、法學(xué)藏漢雙語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及定位

由于地區(qū)自然條件的限制,甘南藏族自治州境內(nèi)生活的群眾主要以農(nóng)牧民為主,在長期的封閉式發(fā)展過程中,絕大多數(shù)的群眾仍然保留著較為原始的農(nóng)牧業(yè)生活方式,對于國家法律及政策了解甚少。對于法律法規(guī)僅有微弱的認(rèn)識,法律意識更是薄弱。因此,在當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)藏漢雙語應(yīng)用型法律人才是很有必要的?；诖?甘肅民族師范學(xué)院在前期進(jìn)行了積極的調(diào)研與探索,在立足本地區(qū)少數(shù)民族的基礎(chǔ)上,整合省內(nèi)知名法學(xué)院校和國家法官學(xué)院舟曲分院,創(chuàng)造性的形成了一條聯(lián)合培養(yǎng)法學(xué)藏漢雙語人才的道路。

這種人才培養(yǎng)模式緊緊圍繞甘南藏族自治州的人才資源,并輻射至西藏自治區(qū)以及云南省的一些藏族自治州,在前期鞏固充實藏族學(xué)生藏語及漢語言基礎(chǔ)之上,開設(shè)法學(xué)專業(yè)核心課程,力求經(jīng)過四年的本科法學(xué)教育,培養(yǎng)一批能夠熟練掌握法學(xué)專業(yè)知識基礎(chǔ),同時又能夠充分發(fā)揮本民族語言優(yōu)勢,實現(xiàn)聽得懂、能理解、能解決具體問題,能夠在畢業(yè)后服務(wù)于藏區(qū)基層法院、檢察院等部門以及相關(guān)企事業(yè)單位和農(nóng)牧村社區(qū)從事法律事務(wù)工作的專業(yè)人才。同時,充實民族地方的法律人才隊伍,將國家的法律法規(guī)及相關(guān)政策第一時間傳達(dá)到藏區(qū)群眾手中,做好基層普法宣傳工作。

這種聯(lián)合培養(yǎng)模式也是甘肅民族師范學(xué)院在法學(xué)基礎(chǔ)教育過程中的一次新的嘗試和新的探索。由于甘肅民族師范學(xué)院處在遠(yuǎn)離省城的甘南藏族自治州合作市,專業(yè)的法學(xué)教育仍然跟其他專業(yè)院校有一定差距。在這種情況下,能夠與相關(guān)專業(yè)的高校聯(lián)合培養(yǎng),是一種新的教學(xué)模式。具體培養(yǎng)模式為:本專業(yè)學(xué)生主要以甘南藏族自治州戶籍的藏族學(xué)生為主,同時吸收了西藏自治區(qū)及云南迪慶藏族自治州和四川省阿壩州戶籍的藏族學(xué)生。學(xué)生培養(yǎng)模式為甘肅民族師范學(xué)院和甘肅政法大學(xué)共同自主招生,所有本專業(yè)學(xué)生前兩年統(tǒng)一由甘肅民族師范學(xué)院進(jìn)行培養(yǎng)和教育,由于學(xué)生全部來源于藏區(qū),學(xué)生的漢語水平普遍有限,因此在前兩年主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容為漢語基礎(chǔ)知識和法學(xué)入門級的基礎(chǔ)課程,外加基本的英語知識。大三開始學(xué)生集中轉(zhuǎn)入甘肅政法大學(xué)學(xué)習(xí)專業(yè)的法學(xué)核心課程,第四年再轉(zhuǎn)入舟曲法官學(xué)院進(jìn)行系統(tǒng)的實務(wù)操作和實踐教學(xué)。

二、聯(lián)合培養(yǎng)模式的選擇

由于該專業(yè)授課群體的特殊性,因而在具體的專業(yè)教學(xué)過程中采取不同的培養(yǎng)方式和教學(xué)手段。同時,在學(xué)校提出的“主干課程漢語化”的培養(yǎng)方式下,對法學(xué)藏漢雙語學(xué)生的培養(yǎng)主要分為以下幾種:第一,以漢語授課為主,兼顧藏語的學(xué)習(xí)和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。在這種模式下,需要學(xué)生在接受基礎(chǔ)的漢語言和藏語言教育的同時再完成法學(xué)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。從嚴(yán)格意義上講,這種模式之下的教學(xué)主要是完成學(xué)生漢語語言和文字的學(xué)習(xí),實際了解和掌握的法學(xué)專業(yè)知識并不是很多,需要在后面進(jìn)行大量的自主學(xué)習(xí)。第二,在主干課程漢語化的同時,將某些專業(yè)基礎(chǔ)課程交由懂本民族語言文字的專業(yè)老師進(jìn)行本民族語言教學(xué)。在接受專業(yè)課程漢語講授的同時,加強(qiáng)自身對于專業(yè)知識藏語能力的轉(zhuǎn)化提升。這種模式相對于前一種模式,更加體現(xiàn)其專業(yè)性和實用性。第三,在加強(qiáng)漢語知識能力提升的同時,加入(英語)外語能力的培養(yǎng)。這種模式希望通過加強(qiáng)外語的學(xué)習(xí),提升學(xué)生自生能力,加強(qiáng)藏區(qū)與國際的接軌,加快藏區(qū)的發(fā)展和繁榮。但是從學(xué)生角度出發(fā),在接受專業(yè)知識教育的同時,又增加一門語言的學(xué)習(xí),但能夠更好地開闊學(xué)生視野,了解更多知識。但從目前階段而言,學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)實際取得的效果并不是很理想。

三、藏漢雙語法學(xué)培養(yǎng)的困境

目前,甘肅民族師范學(xué)院法學(xué)藏漢雙語專業(yè)的發(fā)展正處于起步和摸索階段,課程設(shè)置方案及課程編排還在不斷地修改和變動中。就目前的情形而言,由于還沒有一屆畢業(yè)生,故而這種聯(lián)合培養(yǎng)模式取得成效到底如何我們還不能準(zhǔn)確掌握,但就目前學(xué)校教學(xué)而言,本專業(yè)的教學(xué)和培養(yǎng)仍然存在以下問題:

(一)專業(yè)師資缺乏嚴(yán)重,缺乏專業(yè)的雙語教材

從目前甘肅民族師范學(xué)院的法學(xué)專業(yè)教師隊伍來看,能夠真正用藏語授課的教師很少,無法滿足真正的藏漢雙語教學(xué)的需求。甘肅民族師范學(xué)院雖然地處藏區(qū),但學(xué)校大部分教師仍然以漢族為主,真正能用藏語講授法律課程的老師很少,還有一部分教師雖然精通藏語,但是不是真正的法學(xué)科班出身,因此很難做到藏語跟法律專業(yè)的有效融合,且在前省乃至全國范圍內(nèi)很難找到既懂藏語又是法學(xué)專業(yè)的人才。造成這種困境使得真正意義上的法學(xué)藏漢雙語很難實現(xiàn),無法滿足藏漢雙語法學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)。同時,由于藏區(qū)整體的基礎(chǔ)教育水平不高,絕大多數(shù)人聽說藏語的能力很強(qiáng),但是整體漢語水平不高,也很少有人能夠很難有真正鉆研藏語和專業(yè)知識的人才,在這種情況之下,不僅缺乏專業(yè)的師資隊伍,而且專業(yè)的雙語教材也幾乎沒有。且現(xiàn)有的藏語翻譯教材質(zhì)量參差不齊,無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。藏漢雙語法學(xué)專業(yè)要求學(xué)生能在讀懂理解相關(guān)專業(yè)的法學(xué)術(shù)語和知識的基礎(chǔ)上,還能夠用藏語將這些術(shù)語進(jìn)行準(zhǔn)確翻譯,從而能夠在基層法治工作中提供幫助。但就目前而言,本專業(yè)仍然缺乏法學(xué)教材的翻譯本,學(xué)生只能在已有的漢語基礎(chǔ)上自己理解有些法律專業(yè)術(shù)語的意思,很難做到將其進(jìn)行準(zhǔn)確的翻譯。由于沒有專業(yè)的藏語法律教材,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難做到某些專有名詞在漢語和藏語之間的轉(zhuǎn)換,更無法參與法律實踐活動。這也是目前法學(xué)藏漢雙語教學(xué)過程中遇到的最大阻礙。

(二)傳統(tǒng)保守思維與法律邏輯思維培養(yǎng)之間的矛盾

由于藏漢雙語法學(xué)專業(yè)學(xué)生全部為藏族,絕大多數(shù)生活在農(nóng)牧區(qū),因此從小接受的漢語水平有限,考試也是大多數(shù)以藏語言作答這導(dǎo)致他們漢語水平特別有限,在課堂教學(xué)中很難做到師生之間的有效互動。很多學(xué)生在被提問時默不作聲,根本無法實現(xiàn)師生間的溝通和交流。而作為一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科,法學(xué)本身要求學(xué)生能夠在畢業(yè)后親身投入到實踐中去,用自己的所學(xué)知識解決問題。但由于這些學(xué)生漢語水平的限制,更加使得他們在課堂上不敢說話,不敢交流,更不愿意表達(dá)自己的觀點。此外,由于從小接觸的漢語教育較少,語言文字功底很弱。很難在教學(xué)中形成法學(xué)的邏輯思維,具體表現(xiàn)為在考試中出現(xiàn)的案例分析的解答過程中,幾乎很少有同學(xué)能夠真正做到用法言法語來作答,更有甚者不理解題目的含義,搞不清楚法律關(guān)系。這種矛盾的存在使得學(xué)生更加不愿意交流,更談不上課堂教學(xué)的效果。

(三)專業(yè)課程中的實踐課程較少,無法滿足藏漢雙語培養(yǎng)模式的需求

由于甘肅民族師范學(xué)院承擔(dān)本科接到大一和大二兩年的教學(xué)任務(wù)。因此,在課程安排上面往往比較注重學(xué)生語言文字的培養(yǎng),僅僅只涉及到少部分的法學(xué)專業(yè)課程,但這也是法學(xué)雙語教學(xué)的總體趨勢,只有在真正理解掌握的基礎(chǔ)上才能做到雙語特色的體現(xiàn)。同時,藏漢雙語法學(xué)的教學(xué)仍然無法逃開傳統(tǒng)教學(xué)的模式。學(xué)生缺乏動手和動腦的意識,往往知識的學(xué)習(xí)僅限于老師課堂的講授,無法做到自主的學(xué)習(xí)。雖然在課程設(shè)置方案中也包含有法學(xué)專業(yè)辯論,法律職業(yè)體驗與考察,法律宣傳以及演講比賽,但是很難將這些與課堂教學(xué)做到有效地銜接。此外,由于缺乏專業(yè)的懂藏語的教師,因此對于學(xué)生藏語的實踐活動也沒辦法進(jìn)行有效的指導(dǎo)和幫助,從而制約了雙語教學(xué)的推進(jìn)。

(四)聯(lián)合培養(yǎng)模式導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)環(huán)境選擇上的困難

在甘肅民族師范學(xué)院與甘肅政法大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)法學(xué)藏漢雙語學(xué)生的模式下,要求前兩年在甘肅民族師范學(xué)院完成本科教育工作,第三年起學(xué)生轉(zhuǎn)入甘肅政法大學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)法學(xué)專業(yè)知識,第四年學(xué)生又集中到舟曲國家法官學(xué)院進(jìn)行最后的實習(xí)和論文指導(dǎo)工作。這種模式從形式上看是一種創(chuàng)新,能夠有效地整合有利資源,充分利用各高校的專業(yè)資源優(yōu)勢,做到各方資源的充分利用。但是,這一模式也帶來一定的負(fù)面效果,學(xué)生在短短四年的本科學(xué)習(xí)階段,要不斷地更換學(xué)習(xí)環(huán)境,使得學(xué)生很難真正進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)之中,對于學(xué)習(xí)成績的提高會有一定程度的影響。此外,這種聯(lián)合培養(yǎng)模式使得剛剛適應(yīng)某一處環(huán)境的學(xué)生在短時間內(nèi)無法融入到新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境中,在不斷地適應(yīng)環(huán)境的過程中對學(xué)生的心理也會造成一定程度的影響。

四、聯(lián)合培養(yǎng)模式的進(jìn)路

(一)法學(xué)藏漢雙語培養(yǎng)目標(biāo)的定位

總體而言,法學(xué)藏漢雙語并不能從法學(xué)專業(yè)中區(qū)分出來,而只能將其作為法學(xué)專業(yè)的一個方向來看待。因此,雙語教學(xué)的主體仍舊是法學(xué)。在這個大的前提之下,增加藏語作為該方向的培養(yǎng)特色。但是在實際中,由于地緣造成的基礎(chǔ)教育的薄弱,導(dǎo)致甘肅民族師范學(xué)院所在的甘南州內(nèi)的藏族學(xué)生漢語基礎(chǔ)差,對于法律專業(yè)術(shù)語的理解很不到位。這就很難實現(xiàn)之前提到的能夠充分理解法律基本知識的基礎(chǔ)上發(fā)揮語言優(yōu)勢來解決本民族糾紛的這一目標(biāo)。在實際的走訪中我們也發(fā)現(xiàn),藏區(qū)基層的法律職能部門也意識到培養(yǎng)一個真正意義上的法律藏漢雙語人才的困難程度,因而在人才的需求上更加青睞能聽懂,會說藏語的法學(xué)專業(yè)型人才。這就要求我們法學(xué)教育者更加應(yīng)該注重法學(xué)專業(yè)課程的講授,更加注重訓(xùn)練學(xué)生對專業(yè)知識的掌握和應(yīng)用,同時,應(yīng)注重法律專業(yè)術(shù)語的翻譯工作。將藏漢雙語法律作為基層法律部門解決問題的一種有力手段和助手,在促進(jìn)藏區(qū)法律工作發(fā)展推進(jìn)的同時,也能夠減少相應(yīng)的辦公經(jīng)費(fèi)的支出。

(二)法學(xué)藏漢雙語培養(yǎng)必要性分析

從目前來看,藏漢雙語法學(xué)人才的培養(yǎng)是為了服務(wù)于藏區(qū)的基層法律事務(wù)的解決部門。而真正需要用到藏漢雙語法律知識解決問題的人員也是整體年齡偏大的這類群體。當(dāng)然這也是歷史遺留問題,目前這種的人才培養(yǎng)模式的確能夠解決此類遺留問題帶來的不便。但是,在國家大力推廣普通話,普及漢語教育的今天,絕大多數(shù)的藏區(qū)中小學(xué)已經(jīng)實現(xiàn)了全漢語授課,那么在不久的將來,藏區(qū)的矛盾糾紛使用普通程序就能化解。故而法學(xué)藏漢雙語專業(yè)的人才培養(yǎng)是否能夠長久的開展我們不敢妄下結(jié)論。

(三)專業(yè)師資隊伍建設(shè)以及教材的編寫

能夠用專業(yè)的藏漢雙語授課的教師在雙語教學(xué)中起著關(guān)鍵的作用,尤其對于本專業(yè)學(xué)生而言,不僅從學(xué)業(yè)上,更是從心理上對于這類教師更加具有認(rèn)同感和依賴性。但事實上,這類教師本身從數(shù)量上將人數(shù)比較少,且很難有具備專業(yè)的素養(yǎng)的雙語教師,這也是目前藏漢雙語教學(xué)遇到的最大問題。同時,受地域影響,很多具備專業(yè)素質(zhì)的教師往往都會選擇層次較高的內(nèi)地高校,這就使得甘肅民族師范學(xué)院目前的藏漢雙語法學(xué)專業(yè)教師隊伍極度匱乏,就目前而言,甘肅民族師范學(xué)院法學(xué)藏漢雙語專業(yè)專任教師僅有2人,而且這兩名教師雖然都是藏族出身,且接受過專業(yè)的法學(xué)教育,但就藏語水平而言也僅僅停留在會說和能聽懂的階段,并沒有接受過專業(yè)系統(tǒng)的雙語培訓(xùn)。而作為法學(xué)專業(yè)的基本知識比較晦澀和深奧,更需要在精通的基礎(chǔ)上能夠用藏語進(jìn)行講授,在用漢語進(jìn)行清楚的表達(dá)的同時也許需要用藏語進(jìn)一步解釋說明。此外,在教材編寫方面,使用漢語編寫的教材從目前來看似乎也能滿足雙語教學(xué)的需要,但在某些特殊課程如《藏漢法律術(shù)語翻譯》《藏漢法律大辭典》等等應(yīng)該有專門的藏漢法律教材,這一類教材使學(xué)生能夠通過這些專業(yè)的解釋,對法學(xué)基本觀點和基本術(shù)語做到精準(zhǔn)的把握和應(yīng)用。將漢語思維下的法律專業(yè)術(shù)語轉(zhuǎn)化為更加符合藏族學(xué)生的思維模式,從而使學(xué)生能夠精準(zhǔn)的理解。

(四)加強(qiáng)藏漢雙語課程實踐教學(xué)

從目前的教育模式來看,法學(xué)專業(yè)實踐活動無外乎法學(xué)辯論賽,模擬審判,法院見習(xí)等等,但這類活動仍然以漢語為主,主要體現(xiàn)的也是普通的實踐活動。既然作為藏漢雙語教學(xué),更應(yīng)該體現(xiàn)出雙語的優(yōu)勢。在原有的這些實踐活動的基礎(chǔ)上,甘肅民族師范學(xué)院創(chuàng)新的增加了雙語辯論以及雙語審判等活動,同時。讓學(xué)生們?nèi)ジ誓喜刈遄灾沃葜屑壢嗣穹ㄔ簠⒓优月牭然顒?更加直觀的感受雙語在司法活動中的重要作用。這也是甘肅民族師范學(xué)院在雙語教學(xué)中一項新的探索。通過這種創(chuàng)新的實踐活動,有力的促進(jìn)了法學(xué)藏漢雙語學(xué)生對專業(yè)和自身優(yōu)勢的發(fā)揮,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生能夠掌握專業(yè)知識,達(dá)到教學(xué)相長的目的。但在實踐中由于之前提到的缺乏相應(yīng)的專業(yè)教師,活動的成效不太明顯。同時,聯(lián)合培養(yǎng)模式為雙語同學(xué)提供了更加優(yōu)越的實踐機(jī)會。在這一模式下,舟曲法官學(xué)院承擔(dān)了我校藏漢雙語學(xué)生的實習(xí)和論文指導(dǎo)工作,不僅檢驗了學(xué)生在校期間對專業(yè)課基礎(chǔ)知識的掌握,同時又可以提供更加便捷的接觸法律實務(wù)的機(jī)會。為以后雙語學(xué)生的就業(yè)提供了有力的幫助。

綜上,甘肅民族師范學(xué)院在法學(xué)藏漢雙語專業(yè)方面的這種三方聯(lián)合培養(yǎng)教學(xué)模式既是一種首創(chuàng),也是一次大膽的嘗試。在充分發(fā)揮地緣優(yōu)勢的同時,依托專業(yè)法學(xué)院校和法官學(xué)院,在整合優(yōu)勢資源的基礎(chǔ)上,將藏漢雙語教學(xué)模式推向了一個新的發(fā)展方向。雖然法學(xué)藏漢雙語專業(yè)仍舊處于起步階段,遇到的問題較多,但我們應(yīng)該更加關(guān)注其自身存在的價值和已取得的成果?；诖?我們在今后的辦學(xué)過程中應(yīng)進(jìn)一步明確藏漢雙語專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo),積極整合有利資源探索出一條新的辦學(xué)模式,為藏區(qū)卓越法律人才的培養(yǎng)注入新的活力和生機(jī)。