實(shí)效性視域下高?！叭珕T協(xié)同思政”的路徑
——以山西省新建地方高校為例

侯 磊，侯平安

(1.運(yùn)城學(xué)院 音樂(lè)系;2.運(yùn)城學(xué)院 思想政治教育部，山西 運(yùn)城044000)

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)指出:高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。［1］在習(xí)總書(shū)記講話精神指引下，我國(guó)高校緊緊圍繞“立德樹(shù)人”這一根本任務(wù)，掀起“三全育人”高潮。

一、高?！叭珕T協(xié)同思政”在“三全育人”中舉足輕重

當(dāng)代大學(xué)生個(gè)性突出，但獨(dú)立生活技能和正誤辨別能力有些欠缺。高校后勤社會(huì)化使得大學(xué)生的社交、娛樂(lè)、生活逐漸跨越校園走向社會(huì)，他們?cè)凇八颊闭n堂上所接受的正能量與社會(huì)上的負(fù)面現(xiàn)實(shí)發(fā)生激烈碰撞時(shí)，往往不知所措。面對(duì)這種新形勢(shì)、新情況，高校思想政治教育改革迫在眉睫，“三全育人”不失為與時(shí)俱進(jìn)的正確選擇。在“三全育人”中，關(guān)鍵是“全員協(xié)同”。之所以凸出“全員協(xié)同”是因?yàn)椤皩W(xué)生是有思維有感情且活動(dòng)范圍較廣的人，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，他們不可避免地要與社會(huì)上不同思想觀念、道德情操的人進(jìn)行交往和交流，而不同思想觀念、道德情操的人自覺(jué)不自覺(jué)地也會(huì)向?qū)W生灌輸不同的思想觀念。因此，就必須要求所有人都擔(dān)當(dāng)起‘思政’教育者的職責(zé)，盡最大可能地向?qū)W生灌輸具有正能量的信息”。［2］共同圍繞對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育這一目標(biāo)，緊密配合、相互合作、相互救過(guò)補(bǔ)闕，使思想政治教育沒(méi)有空檔和死角。

然而，在我國(guó)目前全社會(huì)關(guān)心支持大學(xué)生思想政治教育的合力尚未形成的現(xiàn)實(shí)狀況下，構(gòu)建廣義上的“全員協(xié)同思政”格局尚需時(shí)日，此時(shí)就應(yīng)著力夯實(shí)狹義上的“全員協(xié)同思政”。因?yàn)楦咝Ｊ怯说闹鲬?zhàn)場(chǎng)，“就高校而言，不同學(xué)科的授課教師、從事管理和服務(wù)的工作人員，是否置身于‘育人’之事外?無(wú)疑，這是需要特別予以防止的。而防止的最好辦法就是形成育人工作之協(xié)同，讓大家都為育人工作盡一份責(zé)任?！保?］首先“充分發(fā)揮教師主體性”［3］，將思想政治教育融入所有課程教學(xué)之中;其次，將思想政治教育融入黨政管理以及服務(wù)等方面，使這里的工作人員人人盡職盡責(zé)，以品質(zhì)熏陶、習(xí)慣帶動(dòng)、意志感染等方式，在潤(rùn)物無(wú)聲中形成思政氛圍;再次，要注重密切配合、形成合力，相互救過(guò)補(bǔ)闕、拾遺補(bǔ)漏，在顯性和隱性中彰顯群策群力之功效。也就是說(shuō)，在高校內(nèi)實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳授、管理引領(lǐng)、服務(wù)激勵(lì)相結(jié)合”模式，在強(qiáng)化顯性思政的同時(shí)，細(xì)化隱性思政，真正形成高校全員、全過(guò)程、全方位協(xié)同思政格局，方能保證受教育者時(shí)時(shí)處處身心受到熏陶，經(jīng)得起社會(huì)洗禮。

二、新建地方高?！叭珕T協(xié)同思政”的路徑

結(jié)合新建地方高校的現(xiàn)實(shí)，通過(guò)“一線教師、黨政管理人員、后勤服務(wù)人員”共同發(fā)力，以“課程思政、管理思政、服務(wù)思政”三翼同軸的育人路徑，實(shí)現(xiàn)“全員協(xié)同思政”大格局。

(一)發(fā)揮一線教師的思政因素，實(shí)現(xiàn)“課程思政”以理服人

“課程思政”的實(shí)現(xiàn)平臺(tái)是“課程”，離開(kāi)課程就談不上“課程思政”。

1.各門(mén)課程相互銜接，形成思政協(xié)同效應(yīng)。習(xí)近平總書(shū)記歷來(lái)重視“課堂教學(xué)”這一育人環(huán)節(jié)，他在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。［1］貫徹落實(shí)習(xí)總書(shū)記的講話精神，從戰(zhàn)略高度構(gòu)建思想政治理論課、綜合素養(yǎng)課、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課和專業(yè)課“四位一體”的思想政治教育課程體系，突出顯性教育和隱性教育相融通，實(shí)現(xiàn)從“思政課程”向“課程思政”的轉(zhuǎn)化。

“思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程?！保?］不僅要保證每次課堂教學(xué)內(nèi)容都有鮮明的思想性、價(jià)值性、時(shí)代性、時(shí)效性、針對(duì)性，起到“播種信念、夯實(shí)信仰、提振心靈、建構(gòu)人格、培根鑄魂”作用，還要能為其他課程思政起到核心定位和思想引領(lǐng)的作用。其他各門(mén)課并不是說(shuō)每節(jié)課都必須加講一段思政內(nèi)容，而是強(qiáng)調(diào)在課程講授中要具有一定的思政元素。例如講授專業(yè)課時(shí)，要旗幟鮮明地講清楚“為誰(shuí)而學(xué)、為誰(shuí)而用”，或適時(shí)引用一些在本專業(yè)領(lǐng)域?qū)W有所成的典范人物利用自己的專業(yè)知識(shí)為國(guó)家建設(shè)做出貢獻(xiàn)的事跡，以此激勵(lì)大學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，使課程講授起到一定的價(jià)值引領(lǐng)作用。

2、“課程思政”的關(guān)鍵是一線教師。教師是教書(shū)育人實(shí)施的主體，“高校立德樹(shù)人工程是思想政治工作隊(duì)伍的事，更是所有教師的事，要推進(jìn)專業(yè)課程教學(xué)改革，打破學(xué)科和專業(yè)壁壘，發(fā)揮專業(yè)課教師優(yōu)勢(shì)，幫助大學(xué)生系好人生的第一?？圩印！保?］教師只要能充分發(fā)揮主體責(zé)任，必能將課程思政教育實(shí)效落到實(shí)處。正像馬克思在《神圣家族》中所指出:“思想根本不能實(shí)現(xiàn)什么東西，為了實(shí)現(xiàn)思想，就要有使用實(shí)踐力量的人?！保?］“課程思政”要靠教師去落實(shí)，考量的是教師的思政意識(shí)和思政能力。習(xí)總書(shū)記曾強(qiáng)調(diào):“教師是人類靈魂的工程師，承擔(dān)著神圣使命。傳道者自己首先要明道、信道。高校教師要堅(jiān)持教育者先受教育，努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者，更好擔(dān)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，堅(jiān)持教書(shū)和育人相統(tǒng)一，堅(jiān)持言傳和身教相統(tǒng)一，堅(jiān)持潛心問(wèn)道和關(guān)注社會(huì)相統(tǒng)一，堅(jiān)持學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一，引導(dǎo)廣大教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教”。［1］

作為新建地方高校一線教師，要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地提高自身思政素養(yǎng)。思想政治理論課教師“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”;其他各門(mén)課教師“要主動(dòng)強(qiáng)化角色意識(shí)，在教學(xué)中樂(lè)于學(xué)習(xí)、善于創(chuàng)造，以樂(lè)于交流合作的態(tài)度與思想政治教育專業(yè)的高校教師溝通和學(xué)習(xí)，不斷堅(jiān)定馬克思主義的立場(chǎng)和方法，領(lǐng)悟馬克思主義的精神精髓以及價(jià)值訴求，在教學(xué)中潤(rùn)“思政”而細(xì)無(wú)聲?！保?］要能夠全面、深刻理解習(xí)近平新時(shí)代新思想特色的思想政治內(nèi)涵，理解具有中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀的時(shí)代價(jià)值和歷史意義，理解當(dāng)代大學(xué)生與中國(guó)社會(huì)主義事業(yè)之間的辯證關(guān)系。其次要具有明確的“課程思政”教學(xué)目的和目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐中時(shí)刻堅(jiān)持知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)緊密結(jié)合，將馬克思主義理論貫穿教學(xué)和研究全過(guò)程;堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)與人才成長(zhǎng)的辯證關(guān)系，引導(dǎo)大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中建樹(shù)正確的理想信念和價(jià)值取向、夯實(shí)高尚的愛(ài)國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任、堅(jiān)定牢不可摧的政治信仰。再次要主動(dòng)深入發(fā)掘所任課程的思政教育資源?！翱陀^上無(wú)論是自然科學(xué)類課程，還是社會(huì)科學(xué)類課程，都蘊(yùn)含著極為豐富的思想政治教育內(nèi)容?！保?］切實(shí)發(fā)揮出自己所任課程“培養(yǎng)又紅又專的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者”的功能。只要任課教師思想上重視、積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)教育理念，激發(fā)“課程思政”積極性、能動(dòng)性，駕馭“課程”這一載體，就能有機(jī)貫通專業(yè)知識(shí)與思想政治教育靈魂于一體，實(shí)現(xiàn)課程育人之目的。

(二)施展各層別管理人員思政能力，實(shí)現(xiàn)“管理思政”表率引領(lǐng)

首先，新生入學(xué)教育是學(xué)校教育的開(kāi)端，是高校教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是促使新生具備盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)以及生活基本素質(zhì)的前期準(zhǔn)備性教育。入學(xué)教育的開(kāi)展情況直接影響新生對(duì)未來(lái)生活及學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立和實(shí)現(xiàn)，它直接影響學(xué)生健康心理及行為的養(yǎng)成。故而，黨政管理人員(尤其是校、系黨政一把手)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“運(yùn)籌帷幄”的官本位作風(fēng)，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，真心實(shí)意地關(guān)心學(xué)生，不擺架子、不搞“打雷不下雨”的唯形式，不作“下車伊始”，下大功夫在學(xué)生中以威信取代威嚴(yán)。在新生入學(xué)(進(jìn)系)教育上，不僅勇于亮明自己的身份、公開(kāi)自己的聯(lián)系方式和辦公場(chǎng)所，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己;還要勇于向?qū)W生承諾盡可能具體的“誠(chéng)信”舉措，在消除新生的陌生感的同時(shí)，使學(xué)生由衷感到管理者既是領(lǐng)導(dǎo)者又是親人。使學(xué)生愿意、樂(lè)意接近自己，在交流中“親其師而信其道”。平時(shí)要注重加強(qiáng)學(xué)生基層黨、團(tuán)組織建設(shè);注重學(xué)生干部的培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生干部的管理作用。積極培訓(xùn)入黨積極分子，發(fā)展優(yōu)秀學(xué)生加入黨組織，多渠道發(fā)揮學(xué)生黨員的模范帶頭作用。在保持敏銳的政治眼光同時(shí)思想開(kāi)放、膽大而又縝密地為學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)鳴鑼開(kāi)道。學(xué)生社團(tuán)在學(xué)生看來(lái)是自己喜歡的“家”，具有一定的凝聚力。以學(xué)生社團(tuán)為平臺(tái)，促進(jìn)校園文化建設(shè)。

其次，學(xué)生每天大部分時(shí)間在課下，這就為日常思想和行為管理人員(輔導(dǎo)員為主體)帶來(lái)了“用武之地”。日常思想和行為管理人員在珍惜“這一緣分”的同時(shí)，要與時(shí)俱進(jìn)，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，在理念、內(nèi)容、途徑等方面全方位創(chuàng)新。注意思想政治工作要貼近生活，切實(shí)解決學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展等各方面的實(shí)際問(wèn)題。從大學(xué)生的思想實(shí)際和切身利益出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)代發(fā)展和社會(huì)變遷;緊緊圍繞高校人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生成長(zhǎng)成才需要，使思想政治教育回歸大學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活世界，既要加強(qiáng)與政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化和科技的內(nèi)在聯(lián)系，也要加強(qiáng)與外部的聯(lián)系，平時(shí)多結(jié)合國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)和學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)，組織開(kāi)展主題鮮明的教育活動(dòng)。通過(guò)“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”活動(dòng)，在潛移默化中滲透思想政治教育。積極主動(dòng)聯(lián)系黨團(tuán)學(xué)生干部，組織各項(xiàng)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的校園活動(dòng)，以技能表演周、文化藝術(shù)節(jié)、學(xué)術(shù)科技節(jié)等重點(diǎn)工作為抓手，開(kāi)展豐富多彩的校園文化、藝術(shù)、體育、學(xué)術(shù)、科技等活動(dòng)，以活動(dòng)豐富學(xué)生的精神生活、端正學(xué)生的生活興趣，為學(xué)生全面提高綜合素質(zhì)提供第二課堂。發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)和天賦，培養(yǎng)他們自由全面發(fā)展的潛質(zhì)和能力的同時(shí)，使學(xué)生在靈魂深處認(rèn)同習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代新思維新觀念。

再次，學(xué)生從進(jìn)校始就接受后勤人員方方面面的服務(wù)，優(yōu)質(zhì)的后勤服務(wù)是在良好的管理中進(jìn)行的。校園、教室、宿舍、餐廳環(huán)境如何直接影響學(xué)生的世界觀，學(xué)生對(duì)后勤人員的印象直接影響學(xué)生人生觀，進(jìn)而影響學(xué)生的價(jià)值觀。事實(shí)上，環(huán)境優(yōu)美、寢食無(wú)憂，學(xué)生方能心情愉悅地安心學(xué)習(xí)，而所有這些都是在后勤管理中得以實(shí)現(xiàn)的。由此可以說(shuō)，學(xué)校后勤管理與黨政管理、學(xué)生日常思想和行為管理同等重要。后勤工作頭緒多而龐雜，這就要求后勤管理人員(特別是后勤黨政一把手)必須全面理解習(xí)近平新時(shí)代高校思政教育思想，從思想上深刻認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育是后勤管理本職工作中不可分割一部分，不斷地提高“管理、服務(wù)、育人”意識(shí)和后勤思政藝術(shù)。后勤服務(wù)是通過(guò)后勤管理得以實(shí)現(xiàn)的，這就要求后勤管理者在選人、用人、管人上多下功夫，以優(yōu)良的管理帶來(lái)優(yōu)質(zhì)的服務(wù)、以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)實(shí)現(xiàn)育人的目的。

(三)提升后勤服務(wù)人員思政潛力，實(shí)現(xiàn)“服務(wù)思政”以情感人

“服務(wù)思政”在此特對(duì)后勤一線職工而言。后勤一線職工以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)、言語(yǔ)熏陶、身行感染等方式來(lái)影響學(xué)生。結(jié)合高校特點(diǎn)，以校園、教室、宿舍、餐廳等方面的優(yōu)雅環(huán)境和服務(wù)質(zhì)量來(lái)贏得學(xué)生的信任中培養(yǎng)大學(xué)生的親和力和道德情感。

1.轉(zhuǎn)換觀念，提升育人自覺(jué)和素質(zhì)。后勤職工往往認(rèn)為自己文化知識(shí)偏低，工作地位低下，沒(méi)資格教育別人，更不清楚自己在學(xué)校中的育人角色。為此，后勤管理者要切實(shí)建設(shè)一支具有“求實(shí)、奉獻(xiàn)、創(chuàng)新”精神的高素質(zhì)后勤職工隊(duì)伍，使后勤一線職工不僅具有高超的專業(yè)服務(wù)技能和一定的思想道德素質(zhì)，而且明確自己的育人職責(zé)。天天與學(xué)生打交道過(guò)程中，在滿足學(xué)生衣食住行的基礎(chǔ)上，以文明的語(yǔ)言和優(yōu)美的舉止感染學(xué)生，真正做到示范育人。

2.以優(yōu)雅環(huán)境和誠(chéng)信服務(wù)，實(shí)現(xiàn)育人功能。環(huán)境能以最直接、最完整的感覺(jué)和知覺(jué)激發(fā)學(xué)生的審美情趣和道德自覺(jué)，后勤服務(wù)人員以辛勤勞動(dòng)換來(lái)“花海林蔭”的校園影響人、感染人、教育人。在充滿藝術(shù)氣息和人為精神的校園環(huán)境中，有助于學(xué)生調(diào)節(jié)生活情緒，進(jìn)而陶冶學(xué)生情操，能使學(xué)生產(chǎn)生“愛(ài)勞動(dòng)、懂生活”、“愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境，人與環(huán)境共存亡”的思想意識(shí)。給學(xué)生提供優(yōu)雅的室內(nèi)外學(xué)習(xí)環(huán)境中，易使學(xué)生心情愉悅、安心學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生“贏得時(shí)間就是成功”的哲理。以不辭勞苦給學(xué)生提供干凈美麗的餐廳環(huán)境中，影響學(xué)生自覺(jué)樹(shù)立“節(jié)約光榮、浪費(fèi)可恥”、“誠(chéng)信友善、愛(ài)崗敬業(yè)”的道德觀念。

總之，“課程思政”利用課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論教育，重在分析主客觀世界，著重解決學(xué)生的理論認(rèn)知問(wèn)題;“管理思政”則側(cè)重行為引導(dǎo)、能力提升，重在改變主客觀世界，著重解決學(xué)生的價(jià)值思維;“服務(wù)思政”側(cè)重于環(huán)境氛圍感染、習(xí)慣養(yǎng)成，重在培養(yǎng)倫理親情，著重解決學(xué)生的行為習(xí)慣。“課程思政”、“管理思政”與“服務(wù)思政”桴鼓相應(yīng)，一方面可深化學(xué)生對(duì)馬克思主義的理論認(rèn)知，另一方面可引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)將所學(xué)理論轉(zhuǎn)化為自己的行動(dòng)指南，在知行合一中建樹(shù)正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

三、構(gòu)建“全員協(xié)同思政”實(shí)效性機(jī)制

(一)構(gòu)建“全員協(xié)同思政”實(shí)效性機(jī)制的必要性

“全員協(xié)同思政”實(shí)效性機(jī)制是高校全員、全過(guò)程、全方位育人的現(xiàn)實(shí)需要。“育人”不僅是知識(shí)技能的傳授，更包含了思想品德的養(yǎng)成，也就是說(shuō)要使受教育者 IQ、EQ、MQ、WQ、HQ 幾方面都要有所提高。培養(yǎng)和造就德才兼?zhèn)涞娜?，是“育人”的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。這不僅是國(guó)家的要求，更是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基地和搖籃，必須牢牢把握各個(gè)育人環(huán)節(jié)，以機(jī)制為抓手，實(shí)現(xiàn)全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人。

在校大學(xué)生四年的學(xué)習(xí)生活包括入學(xué)教育、軍訓(xùn)、課堂教學(xué)、社團(tuán)活動(dòng)、考試、實(shí)習(xí)(實(shí)踐)、求職(考研)等環(huán)節(jié)，涉及到課堂、實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館、宿舍、食堂等諸多方面;隨著教育水平的不斷提高，高校已由傳統(tǒng)的教書(shū)育人拓展為教書(shū)育人、管理育人和服務(wù)育人，涵蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、身心等各個(gè)方面。面對(duì)學(xué)生人數(shù)多、個(gè)體存在差異的現(xiàn)實(shí)，高校若沒(méi)有必要的、行之有效的機(jī)制，就沒(méi)辦法保證全員、全過(guò)程、全方位采取靈活多樣的育人方式，以加強(qiáng)育人的針對(duì)性和實(shí)效性。

(二)新建地方高校應(yīng)結(jié)合具體情況，構(gòu)建“全員協(xié)同思政”實(shí)效性機(jī)制

全員協(xié)同思政的機(jī)制本身就是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涵蓋面廣、內(nèi)容多。同時(shí)，由于各種因素的影響，學(xué)生之間存在著明顯的差異。這就要求面對(duì)不同的學(xué)生、不同的時(shí)間和場(chǎng)合，靈活多樣地因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教，因地(校)適宜地構(gòu)建具有層次性的保障機(jī)制，促使高校全員協(xié)同思政工作的針對(duì)性、實(shí)效性和完整性。

1.以“立德樹(shù)人”為宗旨，做好高?！叭珕T協(xié)同思政”的思想保障機(jī)制

實(shí)現(xiàn)高校全員協(xié)同思政，思想保障是前提。不管是教師、管理干部、還是后勤職員，都要牢固樹(shù)立“立德樹(shù)人”的理念，將高等教育工作的神圣性和使命感，以及人培養(yǎng)的重要作用貫穿到自己具體工作的點(diǎn)滴始末中來(lái)，用自己的思政能力、專業(yè)技能、工作態(tài)度和敬業(yè)精神去影響學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人、管理育人和服務(wù)育人。

“立德樹(shù)人”理念不會(huì)隨著工作崗位的確定就自然而然產(chǎn)生。同樣道理，“協(xié)同思政”也不會(huì)隨著幾次會(huì)議就順利實(shí)現(xiàn)。它需要多次培訓(xùn)和督促(行政督促、制度督促、經(jīng)濟(jì)督促等)方能成行。為此，學(xué)校就要確定專門(mén)負(fù)責(zé)培訓(xùn)、督促的機(jī)構(gòu)和人員，針對(duì)“課程思政”、“管理思政”、“服務(wù)思政”的平臺(tái)差異，分類分層次地制定詳盡并切實(shí)可行的培訓(xùn)制度，并靈活多樣、隨時(shí)以督促制度為戒尺，衡量、評(píng)價(jià)“課程思政”、“管理思政”、“服務(wù)思政”的實(shí)效，在此基礎(chǔ)上做出相應(yīng)的“激勵(lì)”措施(晉職、提干、資金獎(jiǎng)懲等)，使所有人員從思想上重視育人工作，以此保證“課程、管理、服務(wù)”三翼共同圍繞“思政”軸心的育人路徑順達(dá)暢通。

2.以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，完善高?！叭珕T協(xié)同思政”的組織保障

首先，成立以校黨委書(shū)記為組長(zhǎng)，校長(zhǎng)、分管思想政治教育工作的副書(shū)記為副組長(zhǎng)，各黨總支書(shū)記為成員的“一級(jí)管理思政”班子。其次，成立以各黨總支書(shū)記為組長(zhǎng)，總支部副書(shū)記為副組長(zhǎng)，各支部書(shū)記為成員的“二級(jí)管理思政”班子。再次，成立以支部書(shū)記為組長(zhǎng)、支部宣傳委員為副組長(zhǎng)，支部委員為成員的(三級(jí)管理思政)班子。各層級(jí)“管理思政”從組長(zhǎng)到成員要權(quán)責(zé)分明，并建立權(quán)責(zé)分明的獎(jiǎng)懲制度。多層級(jí)的班子之間要形成有分工、又有協(xié)作的上下指導(dǎo)與左右協(xié)調(diào)的機(jī)制。由于“管理思政”直接面對(duì)學(xué)生的同時(shí)，還直接指導(dǎo)著行政人員、教師和服務(wù)人員的具體工作，搞好“管理思政”建設(shè)，構(gòu)建上下、左右貫通的“網(wǎng)狀”組織保障，就可避免出現(xiàn)“管理思政”、“課程思政”、“服務(wù)思政”之間“各自為政甚或壁壘”現(xiàn)象，保障“全員協(xié)同思政”良性運(yùn)行。

3.以提高實(shí)效為根本，夯實(shí)高校人員的“思政能力”建設(shè)

(1)強(qiáng)化專業(yè)教師“課程思政”能力。由教師培訓(xùn)中心和教務(wù)處共同負(fù)責(zé)，利用新教師上崗培訓(xùn)、督導(dǎo)組聽(tīng)課評(píng)價(jià)、教學(xué)基本功評(píng)比等環(huán)節(jié)強(qiáng)化專業(yè)教師“課程思政”能力。通過(guò)多種形式的培訓(xùn)使教師們養(yǎng)成在完成專業(yè)課程的知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)等基本功能的同時(shí)，主動(dòng)研究、挖掘并凸顯思政教育的價(jià)值功能。學(xué)校要為任課教師制定一定的符合本校實(shí)際、符合課程思政建設(shè)發(fā)展規(guī)律的教學(xué)激勵(lì)計(jì)劃和運(yùn)行機(jī)制、考評(píng)機(jī)制;對(duì)專業(yè)任課教師的“課程思政”開(kāi)展績(jī)效評(píng)價(jià)，并據(jù)此作為職稱評(píng)審和資金支持的依據(jù)。

(2)強(qiáng)化思想行為教育管理人員專業(yè)化。各崗位管理人員需要不斷更新自己的觀念、知識(shí)系統(tǒng)、能力結(jié)構(gòu)，在工作定位、方法、技巧等方面不斷地學(xué)習(xí)、調(diào)整。而作為各層級(jí)“管理思政”的正副組長(zhǎng)，時(shí)刻要思考怎樣科學(xué)的設(shè)計(jì)選聘、培訓(xùn)、管理、激勵(lì)等各項(xiàng)制度并形成長(zhǎng)效機(jī)制，從而促進(jìn)整個(gè)管理隊(duì)伍的建設(shè)。在行政設(shè)崗聘任和崗位考核工作中，促進(jìn)思想政治工作規(guī)范化;選拔人員時(shí)要將思政觀念和能力作為首要條件。注重組織行政人員開(kāi)展理論學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)和工作交流，開(kāi)展思政課題研究，將行政人員思政績(jī)效考核作為評(píng)模、晉級(jí)、考研的一項(xiàng)硬性指標(biāo)。

(3)下功夫提升后勤服務(wù)人員“服務(wù)思政”的觀念和水平。高校后勤社會(huì)化之后，后勤服務(wù)人員的思想道德素質(zhì)、文化水平以及遵紀(jì)守法自覺(jué)性等參差不齊。后勤服務(wù)人員與學(xué)生之間往往有著千絲萬(wàn)縷的利益關(guān)系，他們的言行舉止直接對(duì)學(xué)生群體產(chǎn)生不同程度的影響。面對(duì)現(xiàn)實(shí)，學(xué)校一級(jí)“管理思政”正副組長(zhǎng)要經(jīng)常深入后勤進(jìn)行調(diào)研，并制定相應(yīng)的規(guī)章制度;發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及早解決。從事后勤工作的二、三級(jí)“管理思政”人員要積極主動(dòng)組織、調(diào)動(dòng)所有思政資源，強(qiáng)化后勤服務(wù)人員“服務(wù)思政”的積極性，經(jīng)常性地整理多渠道反饋的“服務(wù)思政”典型事例，作為獎(jiǎng)優(yōu)罰劣依據(jù)，進(jìn)而保障“服務(wù)思政”徑情直行。

四、結(jié)束語(yǔ)

新建地方高校黨委要把“全員協(xié)同思政”體制機(jī)制建設(shè)作為“轉(zhuǎn)型提質(zhì)”的重要環(huán)節(jié)，“把立德樹(shù)人、鑄魂育人的根本任務(wù)和工作要求內(nèi)化到高校辦學(xué)治校的管理運(yùn)行系統(tǒng)和人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、學(xué)科建設(shè)、合作交流、管理服務(wù)等各項(xiàng)工作之中，使社會(huì)主義大學(xué)的特色和優(yōu)勢(shì)有效轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的綜合能力”［9］，指導(dǎo)行政部門(mén)構(gòu)建由“教育質(zhì)量監(jiān)控處”具體負(fù)責(zé)，組織有退休教師、學(xué)生黨員以及其他先進(jìn)分子參與的、常態(tài)化的反饋機(jī)制，并以此為據(jù)做出縱向、橫向的相互評(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制。高校所有工作人員，本著“為國(guó)育人、人人有責(zé)”的心態(tài)，借“體制機(jī)制”構(gòu)建、激勵(lì)機(jī)制落實(shí)為契機(jī)，在“課程思政”以理服人、“管理思政”表率引領(lǐng)、“服務(wù)思政”以情感人的基礎(chǔ)上，齊心協(xié)力，相輔相成，使“全員協(xié)同思政”在實(shí)踐中擲地有聲。