大數(shù)據(jù)技術(shù)在公安院校教學(xué)中的應(yīng)用：機(jī)遇、挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)

黎慈

（江蘇警官學(xué)院 江蘇南京 210012）

2018 年4 月，教育部發(fā)布的《教育信息化2.0 行動(dòng)計(jì)劃》明確指出：“人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等技術(shù)迅猛發(fā)展，將深刻改變?nèi)瞬判枨蠛徒逃螒B(tài)。智能環(huán)境不僅改變了教與學(xué)的方式，而且已經(jīng)開(kāi)始深入影響到教育的理念、文化和生態(tài)?！盵1]公安院校教學(xué)作為高等教育的重要組成部分，面對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)，只有不斷探索、迎頭趕上，才能順應(yīng)教育信息化2.0 時(shí)代的新要求，實(shí)現(xiàn)“公安教育現(xiàn)代化”，培養(yǎng)符合新時(shí)代發(fā)展要求的公安專門(mén)人才。為此，公安院校教師必須認(rèn)清大數(shù)據(jù)技術(shù)給教學(xué)帶來(lái)的有利條件，探索如何轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、改革教學(xué)方式，爭(zhēng)取在教育信息化發(fā)展潮流中有所新作為、順利步入公安教育現(xiàn)代化的新征程。

近年來(lái)，大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)已經(jīng)引發(fā)學(xué)者們的廣泛關(guān)注和深入研究。筆者以“大數(shù)據(jù)技術(shù)”“教學(xué)”為主題詞在中國(guó)知網(wǎng)CNKI 上進(jìn)行搜索，結(jié)果顯示：自2013 年起始有研究，至2019 年共發(fā)文2542 篇；以“大數(shù)據(jù)”“教學(xué)”“公安”為主題詞搜索，結(jié)果顯示自2016 年起始有研究，至2019年共發(fā)文13 篇，且發(fā)文篇數(shù)主要集中于2019 年（共9 篇，占比近達(dá)70%）。相較之下，公安院校教學(xué)應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)的相關(guān)研究起步晚，且數(shù)量偏少。從研究主題來(lái)看，側(cè)重于大數(shù)據(jù)與公安實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)結(jié)合的研究，共發(fā)文8 篇占比達(dá)62%；其次是大數(shù)據(jù)與專業(yè)課程教學(xué)結(jié)合的研究，共發(fā)文3篇占比為23%。通過(guò)上述數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)，大數(shù)據(jù)與公安院校教學(xué)結(jié)合的研究引發(fā)公安院校教師的關(guān)注度較低，但值得注意的是，2019 年的數(shù)量已經(jīng)大幅增加，原因主要有以下兩個(gè)方面：一是習(xí)近平總書(shū)記在2019 年全國(guó)公安工作會(huì)議上明確指出，要“把大數(shù)據(jù)作為推動(dòng)公安工作創(chuàng)新發(fā)展的大引擎、培育戰(zhàn)斗力生成新的增長(zhǎng)點(diǎn)，全面助推警務(wù)工作質(zhì)量變革、效率變革、動(dòng)力變革”[2]。這不僅強(qiáng)化了公安實(shí)戰(zhàn)部門(mén)對(duì)大數(shù)據(jù)應(yīng)用的關(guān)注，也引發(fā)公安院校教師就此開(kāi)展研究；二是2019 年8 月“公安院校大數(shù)據(jù)條件下實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革論壇”在江蘇警官學(xué)院舉辦，論壇征文與研討的開(kāi)展激發(fā)實(shí)戰(zhàn)單位和全國(guó)公安院校教師的研究旨趣。因此，可以預(yù)測(cè)，大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，未來(lái)這方面的研究會(huì)更多。已有研究表明，大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，如教師收集切合實(shí)際的教學(xué)資料，把握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度從而實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性提升學(xué)生動(dòng)手能力等，應(yīng)當(dāng)成為大數(shù)據(jù)時(shí)代公安院校課程教學(xué)改革的方向。

一、大數(shù)據(jù)為公安院校教學(xué)水平的提升夯實(shí)了技術(shù)基礎(chǔ)

何謂“大數(shù)據(jù)”？至今尚未存在一個(gè)明確統(tǒng)一的界定。學(xué)者們?cè)谡摷按髷?shù)據(jù)相關(guān)問(wèn)題時(shí)，大多引用維基百科的定義，即“大數(shù)據(jù)，或稱巨量數(shù)據(jù)、海量數(shù)據(jù)、大資料，指的是所涉及的數(shù)據(jù)量規(guī)模巨大到無(wú)法通過(guò)人工，在合理時(shí)間內(nèi)達(dá)到截取、管理、處理并整理成為人類(lèi)所能解讀的信息”[3]。大數(shù)據(jù)具有的大量性、多樣性、價(jià)值性等特點(diǎn)，為公安院校教學(xué)提供了豐富的教學(xué)素材。與此同時(shí)，基于智能數(shù)據(jù)庫(kù)管理技術(shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和個(gè)性特點(diǎn)被勾勒得更加清晰，為公安院校教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的精準(zhǔn)擇取、師生互動(dòng)局面的形成、教學(xué)目標(biāo)的高效實(shí)現(xiàn)等，奠定了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)。

（一）促進(jìn)公安院校的教學(xué)精準(zhǔn)化

大數(shù)據(jù)記錄具有的真實(shí)性，突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)幾乎憑借教師主觀判斷的局限，有助于公安院校教師深入了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)進(jìn)度，準(zhǔn)確確定教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)、實(shí)施課后輔導(dǎo)答疑，促進(jìn)教育現(xiàn)代化所要求的精準(zhǔn)化教學(xué)。其一，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)疑難知識(shí)點(diǎn)的精準(zhǔn)化。通過(guò)運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)采集、分析學(xué)生對(duì)線上教學(xué)資源庫(kù)的使用情況，教師可以從學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)言區(qū)的反饋內(nèi)容、課前測(cè)試板塊的答題正確與否等方面，歸納總結(jié)出學(xué)生難于把握、難于理解的共性知識(shí)點(diǎn)，確定為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的難點(diǎn)，并采取相應(yīng)的教學(xué)方法予以突破。其二，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)提問(wèn)的精準(zhǔn)化。從學(xué)生對(duì)線上課程平臺(tái)的知識(shí)板塊給予的關(guān)注程度，教師可以洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及其興趣點(diǎn)，從而有針對(duì)性設(shè)置問(wèn)題，能提升學(xué)生的課堂參與度，吸引更多學(xué)生開(kāi)展有效討論。其三，實(shí)現(xiàn)課后輔導(dǎo)答疑的精準(zhǔn)化。基于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的個(gè)體差異性，課后輔導(dǎo)答疑應(yīng)當(dāng)是一種個(gè)性化的補(bǔ)償教學(xué)。教師可以從學(xué)生課后在線上學(xué)習(xí)和完成作業(yè)的情況，分析得出對(duì)知識(shí)掌握不充分、理解不透徹的學(xué)生名單，從而因材施教，有針對(duì)性地開(kāi)展課后輔導(dǎo)答疑。其四，實(shí)現(xiàn)下一次教學(xué)的課前回顧精準(zhǔn)化。運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)采集、分析學(xué)生課后質(zhì)疑的共性問(wèn)題，教師可以確定下一次課堂教學(xué)需要重點(diǎn)回顧、提示學(xué)生進(jìn)一步把握的問(wèn)題。

（二）推進(jìn)公安院校的教學(xué)民主化

民主，意味著“自由”“權(quán)利”和“參與”。民主化教學(xué)，即教學(xué)應(yīng)當(dāng)建立在師生關(guān)系平等的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮和潛力發(fā)展，形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的合作式教學(xué)氛圍。大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，為公安院校大學(xué)生參與教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的研究性學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其一，大數(shù)據(jù)技術(shù)為民主化教學(xué)提供了交流互動(dòng)的平臺(tái)。以慕課(MOOC)為例，網(wǎng)上平臺(tái)設(shè)置“論壇區(qū)”“交流區(qū)”“討論區(qū)”和“答疑區(qū)”等支持多方互動(dòng)的板塊，有助于學(xué)生與老師之間、學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與實(shí)務(wù)專家之間、學(xué)生與其他網(wǎng)友之間的多方互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生深度參與教學(xué)。其二，大數(shù)據(jù)技術(shù)提升學(xué)生積極參與教學(xué)的能力。大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的開(kāi)放性和共享性，學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索獲得參與討論所需的知識(shí)和技能，為其參與教學(xué)互動(dòng)打下基礎(chǔ)，進(jìn)而會(huì)因?yàn)樽约旱陌l(fā)表的觀點(diǎn)被認(rèn)可、獲得點(diǎn)贊倍受鼓勵(lì)，從而增強(qiáng)其參與教學(xué)的積極性。其三，大數(shù)據(jù)技術(shù)拓展了學(xué)生參與教學(xué)的自由度。與傳統(tǒng)教學(xué)局限于授課教室不同，在大數(shù)據(jù)技術(shù)支持下，學(xué)生只要有平板電腦、智能手機(jī)等便攜式移動(dòng)設(shè)備，就可以開(kāi)啟數(shù)字化學(xué)習(xí)模式，在幾乎不受時(shí)空限制的情況下，與教師、同學(xué)間開(kāi)展互動(dòng)交流，暢所欲言，在支持他人觀點(diǎn)或與他人辯論中獲取新知識(shí)。

（三）增進(jìn)公安院校的教學(xué)效能化

大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，不僅提高了教學(xué)的效率，而且強(qiáng)化了教學(xué)的效果。一是學(xué)生依托大數(shù)據(jù)進(jìn)行課前預(yù)先學(xué)習(xí)，有助于課堂教學(xué)時(shí)間的有效利用。與傳統(tǒng)授課方式不同，大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，公安院校教師引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)資源庫(kù)中學(xué)習(xí)專業(yè)課程的基本概念、基本原理，自行進(jìn)行相關(guān)測(cè)試，一方面有助于學(xué)生通過(guò)訪問(wèn)本校或其他高校的教學(xué)資源庫(kù)，全面透徹地理解并把握相關(guān)知識(shí)的內(nèi)容；另一方面則有助于教師通過(guò)大數(shù)據(jù)分析，歸納總結(jié)學(xué)生課前學(xué)習(xí)遇到的難題，從而在課堂上集中時(shí)間和精力幫助學(xué)生予以突破，提升課堂教學(xué)的效率和效果。

二是依托大數(shù)據(jù)的課堂教學(xué)，有助于學(xué)生積極有效參與。在傳統(tǒng)授課方式下，即使公安院校教師預(yù)先布置閱讀有關(guān)書(shū)本材料，但相當(dāng)一部分學(xué)生出于主客觀方面的多種因素，無(wú)法完成預(yù)習(xí)任務(wù)，因而，他們?cè)谡n堂上要么沉默寡言，要么信口開(kāi)河。借助于大數(shù)據(jù)技術(shù)的監(jiān)測(cè)功能，學(xué)生的預(yù)習(xí)不再是任意的，他們必須閱讀相關(guān)文字資料、觀看相關(guān)視頻材料、完成相關(guān)課前測(cè)試等，從而保證課前預(yù)習(xí)的完成。相應(yīng)的，因?yàn)榻?jīng)過(guò)課前的有效預(yù)習(xí)和思考，學(xué)生在課堂上不但能積極有效回答教師的提問(wèn)，而且還可以提出自己在預(yù)習(xí)階段對(duì)教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)疑，與教師和同學(xué)間進(jìn)行深度交流討論。尤其對(duì)于后一種情形，正如復(fù)旦大學(xué)原校長(zhǎng)楊福家先生指出：“什么叫學(xué)問(wèn)?就是學(xué)習(xí)問(wèn)問(wèn)題，而不是學(xué)習(xí)答問(wèn)題。如果一個(gè)學(xué)生能夠懂得怎樣去問(wèn)問(wèn)題，怎樣去掌握知識(shí)，就等于給了他一把鑰匙，就能夠自己去打開(kāi)各式各樣的大門(mén)?！盵4]教學(xué)實(shí)踐同樣表明，學(xué)生在不斷質(zhì)疑和提出問(wèn)題的過(guò)程中，綜合素養(yǎng)與創(chuàng)新能力可以得到明顯的提升。

三是依托大數(shù)據(jù)的課后輔導(dǎo)，有助于學(xué)生課堂教學(xué)的延伸與拓展。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，公安院校大學(xué)生課后有疑問(wèn)時(shí)，大部分需要找任課教師尋求幫助，但從實(shí)際情況來(lái)看，愿意求教于老師的大學(xué)生比例非常低。大數(shù)據(jù)條件下，學(xué)生課后有疑問(wèn)時(shí)，不僅僅局限于找自己的任課教師，也可以與其他教師甚至是行業(yè)專家交流求得解決，從而促成他們進(jìn)行“深度學(xué)習(xí)”。深度學(xué)習(xí)是“一種主動(dòng)探究性的學(xué)習(xí)”，有助于學(xué)生進(jìn)行“深度的信息加工、主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)、批判性的高階思維、有效的知識(shí)轉(zhuǎn)化、遷移應(yīng)用及實(shí)際問(wèn)題解決”[5]，以便切實(shí)提升學(xué)習(xí)效果。

二、公安院校運(yùn)用大數(shù)據(jù)教學(xué)面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)

大數(shù)據(jù)本身是一把“雙刃劍”，對(duì)于公安院校教學(xué)而言，它既帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇，推動(dòng)公安院校教學(xué)向精準(zhǔn)化、民主化、高效化方向發(fā)展，也對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)成本以及警務(wù)信息安全等方面帶來(lái)了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，需要學(xué)校決策與管理層、教師群體、學(xué)生等多方主體清醒認(rèn)識(shí)到大數(shù)據(jù)技術(shù)運(yùn)用對(duì)管理、講授、學(xué)習(xí)帶來(lái)的深刻變化。

（一）教學(xué)理念的挑戰(zhàn)

在教學(xué)理念方面，相當(dāng)一部分公安院校教師仍然習(xí)慣于傳統(tǒng)的正向思維教學(xué)理念，即遵循“我教你學(xué)”“先教后學(xué)”，將教師和書(shū)本置于教學(xué)活動(dòng)的核心，課堂教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)“信息傳遞”，課后再進(jìn)行“吸收內(nèi)化”。大數(shù)據(jù)支持“先學(xué)后教”的逆向教學(xué)理念，學(xué)生接到教師的授課信息后，通過(guò)課前觀看教學(xué)視頻、閱讀文字材料、自我測(cè)試等方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，把握教學(xué)環(huán)節(jié)的基本概念、基本原理，從而完成“信息傳遞”；至于在課堂教學(xué)階段，則是學(xué)生實(shí)現(xiàn)“吸收內(nèi)化”，在自身、教師、同學(xué)三方協(xié)作下，采用質(zhì)疑、討論、實(shí)訓(xùn)演練等多種方式，攻堅(jiān)克難，把握相關(guān)法律的立法宗旨及其具體適用，理解執(zhí)法程序設(shè)置的正當(dāng)性真諦，從而內(nèi)化于心，以便在今后執(zhí)法工作中能有效實(shí)現(xiàn)“外化于行”。同時(shí)，過(guò)去由教師定制教學(xué)內(nèi)容的“師道尊嚴(yán)”理念也受到挑戰(zhàn)，在大數(shù)據(jù)技術(shù)支持下，實(shí)現(xiàn)了由教師安排學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容向?qū)W生擁有學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇權(quán)的轉(zhuǎn)變，學(xué)生根據(jù)課前網(wǎng)上學(xué)習(xí)為自身尋找個(gè)性化疑難問(wèn)題，通過(guò)課堂與教師、同學(xué)互動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更多體現(xiàn)出學(xué)生擇取學(xué)習(xí)內(nèi)容的主觀能動(dòng)性。

（二）教學(xué)方式的挑戰(zhàn)

面對(duì)大數(shù)據(jù)的迅速發(fā)展，公安院校教師的教學(xué)方式也需要發(fā)生變化。其一，由“單向傳授”向“互動(dòng)交流”轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教師單向灌輸式教學(xué)、學(xué)生被動(dòng)參與課堂的教學(xué)模式，已經(jīng)不再適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代課堂教學(xué)民主化的要求，理應(yīng)逐漸向?qū)W生主動(dòng)參與、互動(dòng)交流的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。其二，由以“傳授知識(shí)”為主向以“答疑解惑”為主轉(zhuǎn)變?；趯W(xué)生通過(guò)教學(xué)資源庫(kù)的大數(shù)據(jù)平臺(tái)，課前已經(jīng)預(yù)先掌握了專業(yè)課堂教學(xué)的知識(shí)，故教師不再是傳統(tǒng)意義上的以“傳授知識(shí)”為主、以“答疑解惑”為輔的角色出現(xiàn)，轉(zhuǎn)向以“答疑解惑”為主現(xiàn)身于教學(xué)課堂，啟發(fā)全體學(xué)生思考、引導(dǎo)學(xué)生討論法律規(guī)定的相關(guān)術(shù)語(yǔ)如何理解、適用條件與具體案情如何相匹配、程序操作如何實(shí)現(xiàn)規(guī)范化等疑難問(wèn)題。其三，由“經(jīng)驗(yàn)憑借式教學(xué)”向“技術(shù)依托型教學(xué)”轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)進(jìn)程中，教師憑借自己的主觀經(jīng)驗(yàn)，揣摩學(xué)生學(xué)習(xí)中難于理解的知識(shí)點(diǎn)作為難點(diǎn)進(jìn)行授課；大數(shù)據(jù)時(shí)代，教師需要運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)采集、分析課前學(xué)生預(yù)習(xí)的反饋、自我檢測(cè)的實(shí)際情況，歸納出學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)難題。

（三）教學(xué)成本的挑戰(zhàn)

大數(shù)據(jù)技術(shù)在公安院校教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)教學(xué)所需人力物力財(cái)力提出了更多要求。其一，大數(shù)據(jù)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，不僅需要學(xué)校購(gòu)買(mǎi)相關(guān)支撐技術(shù)，還需要學(xué)校引進(jìn)技術(shù)專業(yè)人才開(kāi)展平臺(tái)建設(shè)和維護(hù)工作。其二，大數(shù)據(jù)教學(xué)平臺(tái)的使用，需要學(xué)校聘請(qǐng)專家進(jìn)校對(duì)教師進(jìn)行指導(dǎo)，或是組織教師參加校外相關(guān)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)，以促進(jìn)教師掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本原理和相關(guān)技術(shù)。其三，教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，需要教師投入大量的時(shí)間和精力，預(yù)先準(zhǔn)備好大量的教學(xué)素材，包括教學(xué)大綱的編制、教學(xué)課件的設(shè)計(jì)與制作、教學(xué)章節(jié)內(nèi)容的安排、案例的編輯和分析、試題的編寫(xiě)和分析，還需要任課教師錄制大量相關(guān)授課視頻。其四，學(xué)生課前個(gè)性化學(xué)習(xí)的具體情況，需要教師花費(fèi)時(shí)間和精力進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析、梳理和歸納，以找到學(xué)生學(xué)習(xí)面臨的共性問(wèn)題及其各自所占比例。其五，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的質(zhì)疑，需要教師隨時(shí)關(guān)注動(dòng)態(tài)予以實(shí)時(shí)解答，才能保障學(xué)生參與教學(xué)的積極性。

（四）信息安全的挑戰(zhàn)

公安院校教師在利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)中，為了貼近實(shí)戰(zhàn)，引用公安機(jī)關(guān)行政執(zhí)法、刑事執(zhí)法的案例是必須的，但如果處置不當(dāng)，極容易造成警務(wù)信息處于不安全狀態(tài)。公安機(jī)關(guān)既是行政執(zhí)法機(jī)關(guān)，又是刑事司法機(jī)關(guān)，對(duì)社會(huì)生活的諸多方面實(shí)施管理，擁有廣泛的執(zhí)法權(quán)，在公安網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中錄入了大量偵查信息、情報(bào)研判、圖像視頻等數(shù)據(jù)信息。公安院校教師有機(jī)會(huì)進(jìn)入公安信息網(wǎng)系統(tǒng)收集資料從事教學(xué)科研工作，如果沒(méi)有遵循保密規(guī)定，基于疏忽大意，或是判斷失誤，極有可能將涉及商業(yè)秘密、個(gè)人隱私的信息移植到自己的教學(xué)資源庫(kù)。基于普通互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)資源的共享性，上述涉密信息一旦公之于眾，容易引發(fā)網(wǎng)絡(luò)涉警輿情、阻礙公安機(jī)關(guān)正常辦案，或是導(dǎo)致威脅國(guó)家安全、損害商業(yè)利益、侵害公民個(gè)人隱私等不良后果的發(fā)生。

三、公安院校改善大數(shù)據(jù)教學(xué)的路徑探索

大數(shù)據(jù)發(fā)展給公安院校教學(xué)帶來(lái)的挑戰(zhàn)甚至是風(fēng)險(xiǎn)是客觀存在的，但相比之下，大數(shù)據(jù)技術(shù)為公安院校教學(xué)深化改革、培養(yǎng)出更符合公安實(shí)戰(zhàn)要求的人民警察也帶來(lái)了前所未有的契機(jī)。因此，公安院校應(yīng)正視大數(shù)據(jù)發(fā)展給教學(xué)所帶來(lái)的雙重境遇，采取有效措施，發(fā)揮大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)效應(yīng)，主動(dòng)融入大數(shù)據(jù)技術(shù)推進(jìn)教育信息化建設(shè)的時(shí)代潮流中。

（一）推進(jìn)課程大數(shù)據(jù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

公安院校大數(shù)據(jù)教學(xué)的順利運(yùn)行，涉及到專業(yè)課程教學(xué)計(jì)劃的制訂、課程教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)、線下課堂教學(xué)的實(shí)施、課后線上線下輔導(dǎo)答疑等，需要網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、專業(yè)理論知識(shí)、公安實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的支撐，單憑一個(gè)教師的力量是無(wú)法完成的，必須組建強(qiáng)有力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”應(yīng)當(dāng)以一門(mén)公安專業(yè)課程為單位，組織相關(guān)教學(xué)人員共同參與，以達(dá)到培養(yǎng)既掌握公安理論知識(shí)、又掌握公安實(shí)戰(zhàn)業(yè)務(wù)技能的人民警察為教學(xué)目標(biāo)。具體而言，公安院校大數(shù)據(jù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組成應(yīng)當(dāng)包括：

其一，課程教學(xué)骨干成員組。課程教學(xué)骨干成員組應(yīng)實(shí)行課程負(fù)責(zé)人制度，將教學(xué)骨干成員按照其身體條件、心理素質(zhì)、個(gè)性特征進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的分類(lèi)：對(duì)于心理素質(zhì)好、善于在攝像鏡頭前講話、有表演天賦、普通話標(biāo)準(zhǔn)程度高的教師，可以安排他們從事教學(xué)視頻錄制；對(duì)于善于從事文字編制、邏輯思維縝密、不大習(xí)慣甚至不愿意在攝像鏡頭前講話的教師，可以安排他們從事文字類(lèi)教學(xué)資源的收集、整理，組織學(xué)生在線討論、輔導(dǎo)答疑，批改、點(diǎn)評(píng)學(xué)生完成的作業(yè)；對(duì)于交際能力較強(qiáng)、組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的教師，可以安排他們與其他組之間開(kāi)展聯(lián)絡(luò)工作。

其二，課程教學(xué)實(shí)戰(zhàn)教官組。課程負(fù)責(zé)人按照課程的性質(zhì)和任務(wù)，確定需要聘請(qǐng)的實(shí)戰(zhàn)教官，報(bào)請(qǐng)系部和學(xué)校批準(zhǔn)，由學(xué)校聯(lián)系聘請(qǐng)教官，參與課程教學(xué)。公安業(yè)務(wù)實(shí)戰(zhàn)教官需要承擔(dān)的任務(wù)主要包括：一是參與課程視頻錄制，演示相關(guān)公安業(yè)務(wù)的操作規(guī)程；二是深入實(shí)訓(xùn)課堂，針對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)行糾錯(cuò)和評(píng)價(jià)；三是課后針對(duì)學(xué)生線上提出的業(yè)務(wù)工作問(wèn)題給予答疑。

其三，課程教學(xué)輔助人員組。教學(xué)輔助人員由教學(xué)管理人員和學(xué)生管理干部組成，教學(xué)管理人員的工作任務(wù)是，為課程教學(xué)骨干成員組需要的辦公條件、聯(lián)系實(shí)戰(zhàn)教官、確定視頻拍攝單位等方面提供服務(wù)保障工作；學(xué)生管理干部包括大隊(duì)長(zhǎng)、中隊(duì)長(zhǎng)、教導(dǎo)員等成員，主要負(fù)責(zé)督促學(xué)生進(jìn)行課前學(xué)習(xí)、按時(shí)完成平時(shí)在線學(xué)習(xí)考核。

其四，課程教學(xué)技術(shù)支持人員組。主要負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)教學(xué)線上教學(xué)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)、指導(dǎo)教師上傳教學(xué)資源和開(kāi)展線上教學(xué)、回答學(xué)生線上學(xué)習(xí)所需技術(shù)支持的疑問(wèn)、對(duì)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行維護(hù)等工作。

（二）提升授課教師的信息化教學(xué)能力

大數(shù)據(jù)信息資源的極大豐富，無(wú)論對(duì)公安院校教師的教學(xué)還是學(xué)生的自學(xué)，都提供了信息獲取的便利。然而，基于網(wǎng)絡(luò)信息資源的數(shù)量龐雜、良莠不齊，教師只有不斷提升信息化教學(xué)能力，才能當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者。

其一，提升公安院校教師對(duì)大數(shù)據(jù)信息資源的挖掘、整合能力。大數(shù)據(jù)對(duì)于公安院校的教學(xué)是一把“雙刃劍”，教師使用得當(dāng)，能有效獲取教學(xué)參考資料，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的豐富、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升；反之，教師如果只是充當(dāng)“搬運(yùn)工”，將相關(guān)教學(xué)數(shù)據(jù)資料堆砌到教學(xué)資源庫(kù)、教學(xué)課堂，則會(huì)導(dǎo)致教學(xué)重點(diǎn)不突出，影響教學(xué)效果。因此，教師面對(duì)浩瀚的大數(shù)據(jù)信息資源，只有具備較強(qiáng)的大數(shù)據(jù)信息資源的挖掘、整合能力，才能篩選出符合學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)需要的最有價(jià)值的學(xué)習(xí)素材，降低學(xué)生在形形色色大數(shù)據(jù)信息海洋中學(xué)習(xí)時(shí)迷失方向的風(fēng)險(xiǎn)。

其二，提升公安院校教師對(duì)大數(shù)據(jù)信息資源良莠度的判斷能力。大數(shù)據(jù)時(shí)代的信息資源數(shù)量龐雜，良莠參差不齊，虛假信息比比皆是，有的甚至是網(wǎng)絡(luò)謠言，無(wú)論對(duì)教師選擇教學(xué)素材，還是對(duì)學(xué)生自行獲取學(xué)習(xí)素材，都帶來(lái)了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。因此，大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，教師對(duì)大數(shù)據(jù)信息資源良莠度是否具有判斷能力及其高低程度，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義：一方面，有助于教師擇取的教學(xué)資料符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求，促進(jìn)學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展；另一方面，有助于教師引導(dǎo)學(xué)生提升大數(shù)據(jù)信息資源的甄別能力，以達(dá)成這樣一種教學(xué)目標(biāo)，即“不是想把世界上所有的知識(shí)教給他，而是想教給他怎樣在需要的時(shí)候去獲取知識(shí)，教給他如何準(zhǔn)確地估價(jià)知識(shí)的價(jià)值”[6]。

其三，提升公安院校教師大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下的個(gè)性化教學(xué)能力。傳統(tǒng)的單向度灌輸式教學(xué)無(wú)法再適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的要求，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)、高效性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為這個(gè)時(shí)代的鮮明特色。大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，公安院校教師必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)興趣等個(gè)性化特征，精心選取教學(xué)素材，開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)方案設(shè)計(jì)，才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們?cè)隗w驗(yàn)、思考、探索中獲取知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)。

（三）規(guī)范公安信息網(wǎng)數(shù)據(jù)資源的使用

公安信息網(wǎng)是公安機(jī)關(guān)開(kāi)展工作使用的內(nèi)部專用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，也是教師從事公安業(yè)務(wù)課程教學(xué)獲取素材的重要渠道，但如果使用不當(dāng)，極容易導(dǎo)致警務(wù)工作秘密、公民個(gè)人信息等不宜對(duì)外公開(kāi)的信息遭到泄露，以至于妨礙公安工作的開(kāi)展、侵害公民隱私權(quán)等情況的發(fā)生。因此，公安院校運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，亟需規(guī)范公安信息網(wǎng)數(shù)據(jù)資源的使用。

其一，提升教師的公安信息網(wǎng)安全使用意識(shí)。公安院校應(yīng)當(dāng)組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹《公安信息網(wǎng)安全管理規(guī)定（試行）》（公通字〔2017〕8號(hào)），組織教師觀看公安信息遭泄露帶來(lái)不良后果的警示宣傳片，讓教師將公安信息網(wǎng)安全使用的規(guī)定內(nèi)化于心，自覺(jué)養(yǎng)成安全使用公安工作信息資源的習(xí)慣。

其二，細(xì)化公安信息網(wǎng)安全使用的具體要求。公安院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)《公安信息網(wǎng)安全管理規(guī)定（試行）》的要求，制定相關(guān)使用細(xì)則，明確教師使用公安信息網(wǎng)收集教學(xué)素材的范圍，以及建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)禁止上傳至互聯(lián)網(wǎng)的公安工作信息范圍。

其三，加大對(duì)教師教學(xué)資源庫(kù)素材上傳的審核力度。為了防止不宜對(duì)外公開(kāi)的公安工作信息遭到泄露，公安院校應(yīng)當(dāng)成立專門(mén)機(jī)構(gòu)、委派專業(yè)工作人員，對(duì)教師建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)使用的素材進(jìn)行嚴(yán)格審核。

（四）開(kāi)發(fā)校局合作的大數(shù)據(jù)教學(xué)平臺(tái)

大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展與運(yùn)用，有助于公安院校與地方公安機(jī)關(guān)建立緊密的校局合作關(guān)系，為培養(yǎng)應(yīng)用型公安專門(mén)人才提供了技術(shù)支撐。當(dāng)前，探索如何開(kāi)發(fā)建設(shè)校局合作的大數(shù)據(jù)教學(xué)平臺(tái)，應(yīng)當(dāng)成為推進(jìn)公安專業(yè)課教學(xué)貼近實(shí)戰(zhàn)亟需認(rèn)真對(duì)待的問(wèn)題。公安院校應(yīng)當(dāng)加快大數(shù)據(jù)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，為省內(nèi)外地方公安機(jī)關(guān)開(kāi)辟鏈接通道，為校局合作開(kāi)展教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

其一，委托公安機(jī)關(guān)適時(shí)推送相關(guān)警務(wù)信息和執(zhí)法案例。相對(duì)于公安院校教師，公安民警每天身處執(zhí)法事務(wù)之中，他們對(duì)公安實(shí)戰(zhàn)需要的業(yè)務(wù)知識(shí)和警務(wù)技能了如指掌，由他們推送的相關(guān)警務(wù)信息和執(zhí)法案例，針對(duì)性更強(qiáng)，能促進(jìn)公安院校培養(yǎng)的人才更加符合公安實(shí)戰(zhàn)的需要。

其二，邀請(qǐng)基層公安民警通過(guò)大數(shù)據(jù)平臺(tái)參與公安業(yè)務(wù)課教學(xué)。通過(guò)公安院校大數(shù)據(jù)教學(xué)平臺(tái)，一線執(zhí)法民警可以不受時(shí)間、空間限制，參與到公安院校的課程教學(xué)中來(lái)。在學(xué)生課前預(yù)習(xí)階段，公安民警可以了解到學(xué)生對(duì)公安業(yè)務(wù)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)存在的困惑，并能在專門(mén)的答疑板塊提供針對(duì)性指導(dǎo)；在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以邀請(qǐng)公安實(shí)戰(zhàn)教官和專家適時(shí)介入，發(fā)表專業(yè)性意見(jiàn)，有助于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，在實(shí)戰(zhàn)專家的權(quán)威效應(yīng)下，有助于提升課堂的吸引力，促進(jìn)課堂教學(xué)的學(xué)生參與度；在課后輔導(dǎo)答疑階段，學(xué)生在個(gè)性化查漏補(bǔ)缺時(shí)，仍然可以通過(guò)大數(shù)據(jù)教學(xué)平臺(tái)和公安民警取得聯(lián)系，與他們探討實(shí)戰(zhàn)業(yè)務(wù)的相關(guān)問(wèn)題。

其三，邀請(qǐng)基層公安民警對(duì)公安院校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行考核評(píng)估。基于大數(shù)據(jù)教學(xué)平臺(tái)，公安民警能全面了解到教師從事實(shí)訓(xùn)教學(xué)的活動(dòng)過(guò)程、學(xué)生在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的具體表現(xiàn)，并能憑借實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)、用專業(yè)的眼光作出專業(yè)性判斷，既能為教師改進(jìn)教學(xué)提供參考建議，又能為教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)化考核提供幫助。

四、結(jié)語(yǔ)

正如中央電化教育館原副館長(zhǎng)王曉蕪所言，“教育正在走向大數(shù)據(jù)時(shí)代，誰(shuí)能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)，誰(shuí)就能夠贏得未來(lái)的生存；誰(shuí)能夠挖掘數(shù)據(jù)，誰(shuí)就能夠贏得未來(lái)的發(fā)展；誰(shuí)能夠利用數(shù)據(jù)，并利用數(shù)據(jù)提供個(gè)性化的服務(wù)，誰(shuí)就能夠贏得未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)?！盵7]大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，公安院校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)，盡量避免大數(shù)據(jù)發(fā)展帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)，促進(jìn)公安教育現(xiàn)代化的早日實(shí)現(xiàn)。如今，大數(shù)據(jù)技術(shù)發(fā)展正在對(duì)公安教育教學(xué)產(chǎn)生深刻影響，這場(chǎng)新技術(shù)帶來(lái)的教學(xué)變革也注定是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，僅憑教師個(gè)人自身的努力顯然是無(wú)法完成的，還需要公安院校教學(xué)管理層的全面統(tǒng)籌、主管部門(mén)的全力支持、公安實(shí)戰(zhàn)單位的通力合作以及公安院校大學(xué)生的積極參與。