破譯兒童詩教學(xué)的“密碼”
——以一年級下冊《怎么都快樂》教學(xué)為例

袁 娟

兒童詩的每行詩句長短不一，行數(shù)和字數(shù)也沒有明確規(guī)定，但是因其靈動的語言、清新的風(fēng)格、獨有的童趣而被學(xué)生所喜愛。統(tǒng)編教材編入的兒童詩猶如一顆顆理想的種子撒入學(xué)生的心田，引發(fā)了他們閱讀的樂趣。兒童詩的表現(xiàn)形式與其他課文不同，教學(xué)方法也就不同，那么，如何破譯兒童詩教學(xué)中關(guān)于朗讀、理解、感悟、創(chuàng)作等方面的密碼呢？我在教學(xué)中做了如下嘗試。

一、尋找節(jié)奏，破譯朗讀兒童詩的密碼

兒童詩描寫的都是兒童眼中的世界，涉及的題材非常廣泛，口語化的詩句看似平淡無奇，但仔細品味，卻又覺得回味無窮，怎樣把兒童詩讀好呢？尋找兒童詩的節(jié)奏，就能破譯其中的密碼。

《怎么都快樂》是統(tǒng)編教材一年級下冊的課文，從四個方面闡述了孩子們對快樂的認識。這首詩的每小節(jié)結(jié)構(gòu)都很相似，但要讀出其中的韻味就需要教師要給予適當?shù)闹笇?dǎo)。這首詩每一小節(jié)的第一句詩句都是以“幾個人玩，真好！”的形式出現(xiàn)，讀的時候都要讀得稍微重一些，讓人感受到這一句是每小節(jié)的重點，后面的詩句都是圍繞著這句話來講的。詩歌中有些詩句比較長，如第3小節(jié)中的“講故事/多個人聽/更有勁”，學(xué)生讀準確這個句子有一定的難度。在朗讀時我先讓學(xué)生嘗試著把詩句讀給同桌聽，讓同桌說一說有沒有聽懂自己朗讀的詩句，如果朗讀時表達的意思不正確，想一想應(yīng)該在哪里作適當?shù)耐ｎD才能把詩句的意思表達清楚。讀好了停頓，詩句的意思也就弄明白了。讀整首詩的時候，第1小節(jié)應(yīng)緊緊抓住“靜悄悄的”這個詞，想象一個人在家做游戲的畫面中讀出自由和寧靜的感覺；其它小節(jié)都是與小伙伴們一起游戲的情景，場面是熱鬧的，應(yīng)讀得快樂而有趣。

朗讀是學(xué)習(xí)兒童詩的最基本的方法，但是并不能將朗讀兒童詩簡單地理解為只要讀通順詩句就行，只有尋找出節(jié)奏的快慢與停頓、聲音的抑揚頓挫才能體驗到詩歌含有的韻律美。

二、聯(lián)系生活，破譯兒童詩標點的密碼

在兒童詩中，標點符號也是詩句的重要組成部分，小小的標點表達的意思非常豐富。一年級的語文教學(xué)目標要求學(xué)生在閱讀中體會句號、疑問號、感嘆號等常用標點符號的不同語氣，而課文中還出現(xiàn)了其它標點符號，學(xué)生還不理解它所表示的意思，那么聯(lián)系生活實際，就能破譯兒童詩標點的密碼。

課文以《怎么都快樂》為題，介紹了很多游戲名稱，課堂上我先出示幾幅我在平時課間抓拍到的學(xué)生活動的照片，一下子把學(xué)生帶入快樂的課間活動情景中。在學(xué)生回憶游戲名稱中依次板書“丟沙包、造房子、丟手絹”等詞語，讓學(xué)生觀察老師在板書這些游戲活動名稱時使用的標點符號，介紹它的名稱是頓號，是用來分隔同一類的事物的。再讓學(xué)生在詩歌中圈一圈所有游戲的名稱，細心的學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)課文中的標點符號和老師板書的有所不同。我讓學(xué)生仔細找出它們的特征，發(fā)現(xiàn)詩句中列舉同一類游戲名稱的時候，用到的標點符號是逗號。我要求學(xué)生在連續(xù)讀這些游戲名稱的中間要稍作停頓，表示游戲的獨立性，同時又感受到好像是在如數(shù)家珍的快樂和有趣。很快又有學(xué)生發(fā)現(xiàn)在有些游戲名稱后面還使用了六個小圓點的標點符號，我告訴學(xué)生這是省略號，再讓學(xué)生讀一讀帶有省略號的句子，猜一猜這個標點表示什么意思。學(xué)生根據(jù)剛才所學(xué)的內(nèi)容，紛紛猜測這是表示還有一些游戲名稱，因為作者怕說得太多了不新鮮，所以就省略不說了。我向?qū)W生豎起了大拇指，表揚他們說得真好。

省略號的作用和國畫中的“留白”有相似之處，都是給人留下了許多思考和想象的空間。學(xué)生通過聯(lián)系上下文詩句的意思，用自己的語言破譯出省略號的密碼，可見學(xué)生們的理解能力都挺強。

三、尋找方法，破譯感悟兒童詩的密碼

小學(xué)生好奇心強，樂意接受新事物，但是又由于接觸的知識面不廣，理解詩句的能力還比較薄弱，在理解詩歌的時候?qū)δ承┰~語表達的意思還很懵懂，需要教師給予點撥，讓學(xué)生破譯感悟兒童詩的密碼。

一年級的學(xué)生雖然已經(jīng)接觸過一些理解詞語意思的方法，但是還不能靈活使用。在學(xué)習(xí)《怎么都快樂》這首詩時，我就引導(dǎo)學(xué)生嘗試從詩句的上下文中找出相關(guān)聯(lián)的詞句來理解詞語。如“獨自、靜悄悄”這兩個詞都出現(xiàn)在第一小節(jié)的同一個句子中——“獨自一個，靜悄悄的”，讓學(xué)生找一找上文中哪一個詞語和“獨自”有關(guān)聯(lián)。學(xué)生往前一讀詩句，就很輕松地找到“一個人”這個詞，從而知道“獨自”就是“一個人，沒有其他人”的意思。聯(lián)系下一句中“用紙折船，折馬……”想象一個人看書、寫字、畫畫時沒有人來打擾的安靜，理解這樣的情況就是“靜悄悄”的意思?！坝袆拧币辉~出現(xiàn)在第3小節(jié)，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，回憶好幾個小朋友圍在一起聽老師講故事的情景，當聽到有趣的情節(jié)時，大家忍不住哈哈大笑，這種有趣味、有意思的感受就是“有勁”。為什么詩歌中說許多人玩會更好呢？仔細往下讀，就會理解作者的想法了。

理解兒童詩的方法還有很多，如到生活中去發(fā)現(xiàn)，到大自然中去觸摸，到網(wǎng)絡(luò)上去查找資料等，巧妙地選用合適的閱讀方法都能夠幫助學(xué)生讀懂詩歌的意思。

四、發(fā)揮想象，破譯創(chuàng)作兒童詩的密碼

課文中那些朗朗上口的詩句似乎都是信手拈來，就如日常生活中的隨意哼唱似的，并無多少難度，因此學(xué)習(xí)課文以后，很多學(xué)生都躍躍欲試，也想學(xué)著用兒童詩的形式說一說、寫一寫。在教學(xué)中，我就利用學(xué)生的這種好學(xué)勁頭，鼓勵他們充分發(fā)揮想象，大膽地去破譯創(chuàng)作兒童詩的密碼。

《怎么都快樂》中的詩句都比較直白，和學(xué)生的生活語言比較接近，我就把課文當作創(chuàng)作的范本，出示一些句式讓學(xué)生練習(xí)說話，如：一個人可以怎樣玩，也可以怎樣玩……這樣玩，挺好！兩個人可以玩什么、玩什么……這樣玩，很好！幾個人可以玩什么、玩什么……這樣玩，更好！我讓學(xué)生利用小組合作的學(xué)習(xí)方式互相啟發(fā)，打開思維的閥門，盡量和書上的內(nèi)容說得不相同。然后再想一想，不同數(shù)量的孩子在一起玩還能進行哪些游戲，如四個人玩的時候會玩什么游戲？五個人呢？借鑒課文中自己最喜歡的一個小節(jié)的格式模仿著寫下來。學(xué)生在經(jīng)過交流討論后說說寫寫，我欣喜地看到很多學(xué)生都像模像樣地創(chuàng)作出了很多兒童詩，例如，有位學(xué)生這樣仿寫：全班同學(xué)玩，很好！/擊鼓傳花，人人參與真過癮。/你傳給我，我傳給他。/鼓聲停，心兒跳，/花落誰手去表演。

一年級的學(xué)生雖然識字不多，用文字表達的意思還不夠完美，但是半扶半放式的創(chuàng)作訓(xùn)練，增添了他們挑戰(zhàn)新事物的勇氣，從他們稚嫩的表達中，可以窺見他們破譯創(chuàng)作兒童詩密碼的快樂。

兒童詩是學(xué)生喜愛的閱讀材料，是學(xué)生成長的精神“食糧”，兒童詩中還藏著許多神奇的密碼等待著學(xué)生去破譯。我們教師也要永葆一顆童心，帶著學(xué)生們一起去開啟詩歌王國的大門。