利用個(gè)性化解讀提高閱讀教學(xué)效率

商宗偉

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)比較關(guān)鍵的時(shí)期，教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)方面要注重把握重點(diǎn)，通過個(gè)性化解讀教學(xué)方式，深化理解閱讀內(nèi)容，從整體上提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量水平。語(yǔ)文閱讀教學(xué)中只有從創(chuàng)新的角度出發(fā)，才能為學(xué)生高效學(xué)習(xí)起到積極作用，才能提升學(xué)生閱讀理解能力。新課改背景下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)需要教師創(chuàng)新教學(xué)的模式，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方向，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀知識(shí)產(chǎn)生積極促進(jìn)的作用，只有從創(chuàng)新的角度出發(fā)，轉(zhuǎn)變語(yǔ)文閱讀教學(xué)的觀念，才能真正有助于提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量水平。為了讓語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)效率能良好呈現(xiàn)，教師在個(gè)性化閱讀教學(xué)的策略實(shí)施方面就要多角度思考，從以下幾點(diǎn)要加強(qiáng)重視。

一、個(gè)性化經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)提高教學(xué)質(zhì)量

語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師只有轉(zhuǎn)變教學(xué)的方向才能有助于提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量，通過將學(xué)生個(gè)性化經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，按照從學(xué)生當(dāng)中來(lái)到學(xué)生當(dāng)中去的原則，教師關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，個(gè)性化閱讀教學(xué)的目標(biāo)設(shè)置能和學(xué)生的興趣相結(jié)合，這就能為調(diào)動(dòng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性起到良好作用。

例如，語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中在學(xué)習(xí)《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》的內(nèi)容中，由于學(xué)生的生活背景會(huì)有不同，使得學(xué)生在進(jìn)入閱讀文本的視角上也會(huì)有所不同，有的學(xué)生是結(jié)合自己童年的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解讀，有的是在對(duì)魯迅先生的文風(fēng)了解基礎(chǔ)上來(lái)解讀文中的作者，還有的學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn)以及閱讀積累，對(duì)于社會(huì)和教育意義的作品比較注重，這樣就會(huì)將《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》閱讀理解和一些電影以及動(dòng)畫內(nèi)容進(jìn)行了結(jié)合。所以不同的學(xué)生都會(huì)有不同的解讀方法，這就需要教師能尊重學(xué)生的個(gè)性化經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的思考能力和思維能力，在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，聯(lián)系學(xué)生個(gè)性化經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行解讀，讓學(xué)生能夠從不同方面解讀閱讀內(nèi)容，這樣才能提升學(xué)生閱讀理解能力。

這是從個(gè)性化方向了解學(xué)生語(yǔ)文的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的程度進(jìn)行了解，有針對(duì)性地對(duì)其輔導(dǎo)，學(xué)生也更容易接受這樣的教學(xué)，這樣的教學(xué)更有效，能更積極地提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力。

二、注重個(gè)性化閱讀教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

初中語(yǔ)文閱讀個(gè)性化教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化是比較重要的，要通過教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)化設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行思考探究，這樣才能真正為學(xué)生良好學(xué)習(xí)發(fā)展起到促進(jìn)作用。為了將個(gè)性化閱讀教學(xué)的質(zhì)量有效提升，這就需要明確教學(xué)的目標(biāo)，有了教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，才能將各項(xiàng)工作進(jìn)行細(xì)化，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)起到積極促進(jìn)作用。要注重按照新課改的要求，將個(gè)性化閱讀的理念在教學(xué)當(dāng)中鮮明地體現(xiàn)出來(lái)，這樣才能有助于學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。

初中階段的閱讀教學(xué)內(nèi)容比較豐富多樣，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，性格特點(diǎn)各異，這就要求教師在閱讀教學(xué)時(shí)要采用因材施教的方法，對(duì)各學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能兼顧，如此才能有助于提高閱讀教學(xué)的目標(biāo)。個(gè)性化閱讀教學(xué)內(nèi)容確立比較重要，需要教師對(duì)文本加以充分考量，以及與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升。將文本特質(zhì)作為基礎(chǔ)來(lái)把握閱讀教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，只有抓住文章的核心價(jià)值，才能為后續(xù)的閱讀教學(xué)工作開展起到積極促進(jìn)作用。注重關(guān)照文本的特點(diǎn)，將個(gè)性化教學(xué)重點(diǎn)明確化，如對(duì)于小說(shuō)閱讀文本內(nèi)容的教學(xué)中，就要注重從幾個(gè)方面加強(qiáng)重視，對(duì)小說(shuō)動(dòng)作以及心理描寫、神態(tài)以及語(yǔ)言描寫和人物形象的描寫等進(jìn)行分析，注重采用概述內(nèi)容以及人物形象來(lái)把握課文內(nèi)容，對(duì)小說(shuō)思想的意義積極探究。

例如，在教學(xué)當(dāng)中對(duì)《沁園春·雪》的閱讀內(nèi)容講述中，就可將重點(diǎn)加以確立，注重讓學(xué)生對(duì)其中的意境進(jìn)行體會(huì)，重點(diǎn)把握作者詩(shī)詞的特征，并從寫作技巧等方面著手，通過科學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，這就能為學(xué)生個(gè)性化閱讀起到積極作用。初中生在語(yǔ)文閱讀知識(shí)的學(xué)習(xí)方面主動(dòng)性不強(qiáng)，教師要善于利用學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，為學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的方向，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。教師在個(gè)性化閱讀教學(xué)中要以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生求知欲以及好奇心的激發(fā)，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)活動(dòng)中敢于表達(dá)自己的想法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)思考的能力和創(chuàng)新思維能力。

三、生活化閱讀激發(fā)個(gè)性化理解

在語(yǔ)文閱讀個(gè)性化教學(xué)過程中，教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的個(gè)性化理解，積極強(qiáng)化學(xué)生閱讀潛力發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的生活化理解，從這些方面得到了強(qiáng)化和重視，就能為學(xué)生個(gè)性化理解閱讀內(nèi)容起到積極促進(jìn)作用。生活化的閱讀策略的實(shí)施，是以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，也是個(gè)性化閱讀教學(xué)的另一種體現(xiàn)，能夠?yàn)閺?qiáng)化個(gè)性化閱讀教學(xué)打下基礎(chǔ)。

例如，語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中在講述到《背影》的閱讀內(nèi)容時(shí)，通過為學(xué)生科學(xué)設(shè)計(jì)生活化的內(nèi)容，讓學(xué)生選擇自己和父親相關(guān)的事例進(jìn)行分享，如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己眼中的父親，以及讓我最感動(dòng)的父愛等，讓學(xué)生對(duì)父愛的深沉以及嚴(yán)厲等進(jìn)行討論，與文中的父愛內(nèi)容相比，促進(jìn)學(xué)生深入到閱讀文本當(dāng)中去體會(huì)作者那種遙遠(yuǎn)的父愛，以及對(duì)作者幾次落淚的原因進(jìn)行分析探究，讓學(xué)生從深層的原因體驗(yàn)和理解，這樣的個(gè)性化閱讀教學(xué)方式，通過生活化的方式開展，能為帶動(dòng)學(xué)生深入體會(huì)起到積極作用。

四、巧妙運(yùn)用空白，促進(jìn)學(xué)生理解

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師采用的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀內(nèi)容有著直接影響，科學(xué)的教學(xué)方法能有效促進(jìn)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率提升，為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教師在閱讀教學(xué)方面采用個(gè)性化的解讀方式，就要以學(xué)生為主體，通過巧妙的空白運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀文本內(nèi)容的理解。從期待視野的角度分析來(lái)看，初中語(yǔ)文閱讀內(nèi)容都是精挑細(xì)選的文學(xué)作品，其中有“空白”以及“未定點(diǎn)”，這是閱讀學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，通過激發(fā)學(xué)生對(duì)這些“空白”以及“未定點(diǎn)”的探究，才能幫助學(xué)生深入了解閱讀內(nèi)容的內(nèi)涵思想，發(fā)現(xiàn)閱讀文本的價(jià)值所在。

閱讀內(nèi)容中的“空白”有的是作者故意設(shè)置的，有的是學(xué)生憑借自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)來(lái)發(fā)現(xiàn)，其中涉及到的“空白”主要有作者創(chuàng)作的時(shí)候沒有提出的思想傾向以及作品的言外之意等內(nèi)容，讀者進(jìn)行挖掘以及填補(bǔ)，需要讀者進(jìn)行反復(fù)的閱讀才能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中通過對(duì)“空白”的巧妙運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的好奇心以及想象力，這就能有助于學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容產(chǎn)生深刻的理解和認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的觀察能力以及探究能力，讓學(xué)生個(gè)性化的思想在語(yǔ)文閱讀當(dāng)中發(fā)揮積極作用。

例如，語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中學(xué)習(xí)到《背影》的內(nèi)容時(shí)，就要注重挖掘閱讀當(dāng)中的空白之處，作者并不是首次看到父親的背影，在平時(shí)可能不會(huì)讓作者流淚，而在文中當(dāng)背影出現(xiàn)時(shí)使作者比較感動(dòng)，這是為什么？另外，文章的結(jié)尾當(dāng)中作者寫到了父親和他的矛盾，如待我不如往日，我的不好，觸他之怒，等等，這些都寫得比較含糊，這些淡化的內(nèi)容是什么呢？和文章有什么聯(lián)系呢？通過帶領(lǐng)學(xué)生挖掘文章當(dāng)中的“空白”之處，讓學(xué)生和教師深入探究文章的內(nèi)涵，理解“背影”之所以感動(dòng)的原因，這樣就能加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。

五、注重閱讀體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生情感

語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師要充分注重方法的創(chuàng)新應(yīng)用，通過讓學(xué)生朗讀體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生對(duì)閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生不一樣的感受，這對(duì)學(xué)生深化探究有著積極作用。學(xué)生在文章內(nèi)容的朗讀當(dāng)中能感受到情感美以及語(yǔ)言美，并且會(huì)受到文章的情感熏陶，使學(xué)生和文本的情感融為一體，在朗讀當(dāng)中促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的體驗(yàn)，了解文本內(nèi)容的精妙。

在學(xué)習(xí)到《春》的閱讀內(nèi)容時(shí)，教師在個(gè)性化的解讀教學(xué)方面，就要先為學(xué)生制定科學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生在朗讀中感受文章的情感以及語(yǔ)言之美，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味作品的美感。在閱讀當(dāng)中將喜歡的句子勾畫出來(lái)，在課堂中讓學(xué)生朗誦，并說(shuō)出句子美在何處，這樣的方式就能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)探究積極性。

六、注重文本對(duì)話,激發(fā)學(xué)生探究

初中階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師在課堂中發(fā)揮著引導(dǎo)以及指導(dǎo)的作用，為了提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，教師在文本的解讀方面就要采用個(gè)性化的方式。通過文本對(duì)話的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀文本內(nèi)容的探究積極性，個(gè)性化的閱讀角度比較突出的特征就是發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生成為閱讀主體，教師要鼓勵(lì)以及引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容積極探究，形成自己的閱讀觀點(diǎn)以及思維，在閱讀當(dāng)中促進(jìn)學(xué)生提出有價(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀問題進(jìn)行深入思考，感受閱讀文章的深邃內(nèi)涵。

在學(xué)習(xí)到《回憶魯迅先生》的內(nèi)容時(shí)，教師就要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)魯迅的相關(guān)信息進(jìn)行回憶，將學(xué)習(xí)到的魯迅先生的內(nèi)容概括出來(lái)，加深學(xué)生對(duì)魯迅先生的印象。教學(xué)中要注重以學(xué)生為中心，讓學(xué)生感受文本的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生和文本進(jìn)行對(duì)話，在將魯迅其人和其文相結(jié)合的基礎(chǔ)上進(jìn)入到文本閱讀的情境當(dāng)中去，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化地理解文本內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀和思考，這就能有助于提高學(xué)生對(duì)文本的理解能力，促進(jìn)學(xué)生在文本閱讀中形成自己的思維。教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到文本對(duì)話的情境中，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性，促使學(xué)生深入了解作者描寫的角色形象，有助于加深學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)印象。語(yǔ)文閱讀教學(xué)不只是傳授知識(shí)，還要注重對(duì)學(xué)生想象力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在文本閱讀的過程中，發(fā)揮想象能力，這對(duì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力提高也有著積極促進(jìn)作用。

總之，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量提升需要教師采用個(gè)性化的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的解讀，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力提升，只有從這些基礎(chǔ)層面得到強(qiáng)化，才能真正為語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量提升起到積極作用。面對(duì)新一輪的教學(xué)改革發(fā)展的形勢(shì)，教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)方面的觀念以及方法的創(chuàng)新顯得格外重要。初中階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)比較關(guān)鍵的時(shí)期，教師通過個(gè)性化的解讀教學(xué)，提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力水平，這對(duì)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展有著積極意義，通過上文中的多樣化個(gè)性解讀教學(xué)方式的運(yùn)用，閱讀教學(xué)活動(dòng)開展的效果將有良好呈現(xiàn)。