淺談中職生語文素養(yǎng)的提升思路構(gòu)建

文靜

摘 要：分析了學(xué)生語言交際能力較差、閱讀能力不強(qiáng)以及寫作能力較低等當(dāng)前我國中職學(xué)生令人擔(dān)憂的學(xué)習(xí)情況，同時提出了配套學(xué)生語文基礎(chǔ)等級、注重學(xué)生語文基礎(chǔ)知識培養(yǎng)、強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)時效性以及發(fā)揮語文教學(xué)育人功能等提升中職學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑，以期為提升中職學(xué)生語文素養(yǎng)提供一些參考，提高中職學(xué)生語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職生；語文素養(yǎng)；提升；途徑

很多中職學(xué)校在人才培養(yǎng)過程中較為注重對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，一定程度上忽視了語文教學(xué)，使得學(xué)生語言交際能力較差，閱讀能力不強(qiáng)，寫作能力相對較低，難以有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。對此，中職學(xué)校在語文教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多具備中等專業(yè)技術(shù)水平的實用型人才。

一、令人擔(dān)憂的學(xué)習(xí)情況

中職學(xué)生為了具備較高的專業(yè)技術(shù)水平，對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過程投入的時間相對較多，對語文學(xué)習(xí)方面投入的時間相對較少，使得一些中職學(xué)校學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中存在一些問題，直接影響中職學(xué)校語文素養(yǎng)的提升。目前，中職學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中存在問題主要體現(xiàn)在以下方面：

1.語言交際能力較差

目前，很多中職學(xué)校將培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力作為學(xué)校提升學(xué)生語文素養(yǎng)的一項重要內(nèi)容，然而很多中職學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中仍然采用本地方言進(jìn)行交流，使得學(xué)生語言交際能力相對較差。一些中職學(xué)生在參加演講比賽、面試招聘等正式場合時，面對老師、陌生人以及考官時常會出現(xiàn)語言組織混亂、語言表意不明以及說話結(jié)巴且毫無觀點等情況，一些中職學(xué)生甚至出現(xiàn)沉默無語現(xiàn)象，直接影響學(xué)生的交際能力。聽說能力是學(xué)生進(jìn)行語言交際的重要基礎(chǔ)，學(xué)生聽說水平的高低直接影響著學(xué)生的綜合素質(zhì)以及正常的人際交往。

2.閱讀能力不強(qiáng)

語文閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，同時廣博的閱讀也是學(xué)生具備較高語文素養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)，然而目前中職學(xué)生閱讀能力普遍不強(qiáng)。很多中職學(xué)生對語文閱讀缺乏興趣，不愿意花費課余時間進(jìn)行閱讀，難以有效提升學(xué)生的閱讀能力。一些中職學(xué)生盡管具有閱讀習(xí)慣，然而其閱讀大多數(shù)僅限于一些簡單的漫畫類、八卦新聞之類的資料，無法提升自身語文素養(yǎng)，難以通過語文閱讀來提升自身的語文素質(zhì)。同時，很多中職學(xué)校仍然采用標(biāo)準(zhǔn)化試題作為考試試題，而完成這些標(biāo)準(zhǔn)化試題需要以大量的閱讀為前提，由于中職學(xué)生的知識面有限，使得學(xué)生在解答問題時，通常難以運用能力進(jìn)行問題解答，大多參照現(xiàn)有答案進(jìn)行解答，難以有效提升自身的語文素養(yǎng)。學(xué)生閱讀能力的高低直接影響著學(xué)生對文字的理解、綜合應(yīng)用能力、總結(jié)歸納能力以及組織能力的提升，難以有效提升學(xué)生語文知識綜合運用能力，不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

3.寫作能力較低

目前，我國一些中職學(xué)生的寫作能力相對較低。學(xué)生日常生活經(jīng)驗和廣泛閱讀能夠積累大量的寫作素材，為學(xué)生寫作提供重要的養(yǎng)料，能夠使學(xué)生所寫文章生動具體、立意深刻以及新穎獨特，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。然而，目前很多中職學(xué)生缺乏寫作素材的積累和生活閱，加上學(xué)生知識貧乏，難以有效提升學(xué)生的寫作能力，使得學(xué)生的寫作能力不高。同時，一些中職學(xué)校在開展語文寫作教學(xué)時，寫作教學(xué)內(nèi)容相對狹窄，通常以議論文、記敘文以及說明文為主，學(xué)生在寫作過程中難以發(fā)揮自身的個性需求，難以有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。很多中職學(xué)校在寫作教學(xué)過程中，嚴(yán)重忽略與中職學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)息息相關(guān)的應(yīng)用文寫作教學(xué)，應(yīng)用文寫作訓(xùn)練所占比重很小、種類少以及訓(xùn)練時間少，缺乏應(yīng)用文寫作方面的訓(xùn)練，難以有效提升學(xué)生的寫作能力，使得學(xué)生綜合性能力不強(qiáng)。

二、中職語文教學(xué)要配套學(xué)生的基礎(chǔ)等級

目前，我國中職學(xué)校生源大多都是在中考或高考中失利的學(xué)生，學(xué)生的文化知識基礎(chǔ)和語文素養(yǎng)普遍不高，同時很多學(xué)生對語文缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此，中職學(xué)校在開展語文教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)配套學(xué)生的語文基礎(chǔ)等級。中職教師在開展語文教師時，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識水平和學(xué)習(xí)條件，同時結(jié)合中職學(xué)校語文教學(xué)實際情況，根據(jù)學(xué)生的知識、能力水平以及學(xué)習(xí)專業(yè)對學(xué)生進(jìn)行分層教育，對不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，同時構(gòu)建“因材施教，分類指導(dǎo)”的中職語文教學(xué)環(huán)境，確保不同層次的學(xué)生均能夠通過自身的努力達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、針對性措施

1.重視培養(yǎng)語文基礎(chǔ)知識

教師在開展中職語文課堂教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)。很多中職學(xué)生語文基礎(chǔ)知識相對薄弱，學(xué)生在語文課堂中對于語文基礎(chǔ)差的學(xué)生具有一定難度，使得學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，極易失去學(xué)習(xí)興趣。對此，中職語文教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，在字、詞、句、篇、修辭等方面狠下工夫，同時要求學(xué)生每人必須具備一本工具書，注重培養(yǎng)學(xué)生勤查閱字詞典的習(xí)慣。同時，教師也應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生自身的特點和學(xué)生的專業(yè)特點，針對不同的專業(yè)的學(xué)生采用不同的教學(xué)設(shè)計，根據(jù)學(xué)生專業(yè)的特點，將語文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)知識和職業(yè)技能有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高中職語文課堂教學(xué)效率，有效提升中職學(xué)生素養(yǎng)。

2.增強(qiáng)對學(xué)生基本功的培訓(xùn)

（1）要求學(xué)生練習(xí)書法

書法能夠有效陶冶學(xué)生的思想道德情操、提升學(xué)生審美鑒賞能力以及培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，因此，高中信息在語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的書法培養(yǎng)，要求學(xué)生練習(xí)書法，不斷提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。中職學(xué)生在進(jìn)行書法練習(xí)時，應(yīng)當(dāng)從一筆一畫練起，這好比做事情一樣，起筆為事情的開端，行筆如處事的過程，收筆如做事的結(jié)尾。學(xué)生在書法練習(xí)過程中，會逐漸養(yǎng)成良好的道德情操和審美能力，提升自身語文素養(yǎng)。

（2）要求學(xué)生說普通話

普通話是我國人際交往過程中的主要交流工具和通用語言，中職學(xué)校在語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生普通話能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生說普通話。目前，中職學(xué)校學(xué)生在交往過程中大多以當(dāng)?shù)胤窖詾橹鳎瑢W(xué)生語言交際能力相對較差，對于中職學(xué)生進(jìn)行普通話培養(yǎng)相當(dāng)有必要。中職學(xué)?？梢栽谡Z文教學(xué)中增設(shè)普通話訓(xùn)練課程，老師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生做好示范，在教學(xué)中帶頭講普通話，同時要求學(xué)生每天堅持收看新聞聯(lián)播，注重普通話與自己方言的區(qū)別，及時糾正自身普通話中的錯誤發(fā)音，提高自身普通話水平。中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極鼓勵學(xué)生在教學(xué)和日常生活中采用普通話進(jìn)行交流，并為普通話交流創(chuàng)造語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生說一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（3）訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力

中職學(xué)生除了具備較高的專業(yè)技能外，還應(yīng)當(dāng)具備良好的語言表達(dá)能力，因此，中職學(xué)校在開展語文教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的口語訓(xùn)練，提高中職學(xué)生的人際交往能力和社會適應(yīng)能力，促進(jìn)中職學(xué)生的全面發(fā)展。教師在中職語文教學(xué)過程中，可以采用課前5分鐘展示、學(xué)生自我評價等方式提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。教師可以以輪流形式或小組形式要求在課前5分鐘要求五個學(xué)生進(jìn)行一分鐘的口頭演講，每個學(xué)生都必須上臺展示，克服學(xué)生怯場的心理，提升學(xué)生的膽量和勇氣，鍛煉了學(xué)生當(dāng)眾講話能力。同時，教師也應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生自我評價訓(xùn)練，要求每位學(xué)生用流程的表達(dá)、自然的表情來突出自己的特點和優(yōu)勢，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，為學(xué)生以后就業(yè)應(yīng)聘奠定堅實基礎(chǔ)。中職學(xué)校也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供共同交流平臺，并設(shè)置與專業(yè)知識為主要內(nèi)容的交流場景，如模擬現(xiàn)場招聘會、接聽電話、介紹推銷商品以及接待顧客等監(jiān)理場景，不斷提升學(xué)生的口頭表達(dá)能力和傾聽能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（4）要求學(xué)生寫周記

目前，我國很多中職學(xué)生由于缺乏寫作素材的積累和生活閱，加上學(xué)生知識貧乏，使得學(xué)生的寫作能力相對較低，直接影響中職學(xué)生的書面表達(dá)能力。對此，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生周記訓(xùn)練，要求學(xué)生寫周記，不斷提高學(xué)生的寫作能力。教師在培養(yǎng)學(xué)生寫周記的過程中，應(yīng)當(dāng)不應(yīng)對周記寫作提出太高要求，同時周記寫作內(nèi)容不限，學(xué)生在一周之中的所見、所聞、所感、所思均能夠作為周記寫作內(nèi)容。對于學(xué)生所寫周記，教師應(yīng)當(dāng)每周及時進(jìn)行批閱，以便及時了解和掌握學(xué)生的寫作情況和語文寫作能力，并針對學(xué)生寫作過程中出現(xiàn)較多的問題進(jìn)行有針對性的講解，不斷提高學(xué)生的寫作能力，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（5）培養(yǎng)學(xué)生看書讀報的習(xí)慣

教師在中職學(xué)校語文教學(xué)過程中，為了增強(qiáng)學(xué)生語文基本功，提升學(xué)生語文素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生讀書看報習(xí)慣的培養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)積極倡導(dǎo)和鼓勵學(xué)生利用課余時間到學(xué)校圖書室借閱自己喜愛的書籍、報刊或雜志，培養(yǎng)學(xué)生良好的看書讀報習(xí)慣，讓學(xué)生在書籍的海洋中接受知識的熏陶和情操的陶冶的同時，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和收集信息能力，不斷提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)實效性

為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀、高素質(zhì)的實用型人才是中職學(xué)生人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)，因此，中職學(xué)校在開展語文教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)注重并突出語文教學(xué)的實效性。在中職語文教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)堅持學(xué)以致用原則，注重語文的實用性。中職學(xué)校在語文教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)語文的重要性，同時積極引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)語文知識運用于生活實踐，不斷提升學(xué)生的語文水平，提升中職學(xué)校語文教學(xué)的實效性。教師在開展中職語文教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重產(chǎn)品說明書、廣告、計劃、總結(jié)、調(diào)查報告、會議記錄、簡報、書信以及合同等與學(xué)生就業(yè)聯(lián)系緊密的各種實用文體知識的教學(xué)，同時注重培養(yǎng)學(xué)生傾聽、演講、辯論、主持以及社會調(diào)查等語文實用能力。中職學(xué)生除了具備較高的專業(yè)技能外，還應(yīng)當(dāng)具備良好的語言表達(dá)能力，因此，中職學(xué)校在開展語文教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)聽、說、讀、寫實用能力訓(xùn)練，提高中職學(xué)生的人際交往能力和社會適應(yīng)能力，促進(jìn)中職學(xué)生的全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀、高素質(zhì)的實用型人才。

五、發(fā)揮語文教學(xué)的育人功能

中職學(xué)校在開展語文教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)全面發(fā)揮語文教學(xué)的育人功能，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀、高素質(zhì)的實用型人才。中職語文教學(xué)與語言文字練習(xí)相對密切，在中職語文教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重對語言文字的理解、探究，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。中職學(xué)校在開展語文教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)將德育教育始終貫穿于語文教學(xué)中，最大限度發(fā)揮語文蘊(yùn)含的思想教育因素，注重對學(xué)生自尊心和自信、民族自豪感以及社會責(zé)任感的培養(yǎng)，提高學(xué)生的道德情操和審美情趣，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立敬業(yè)意識、競爭意識以及守法紀(jì)意識。為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀、高素質(zhì)的實用型人才是中職學(xué)生人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)，因此，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)學(xué)生中等專業(yè)技能的同時，加強(qiáng)學(xué)生人文情操的培養(yǎng)，培養(yǎng)對學(xué)生的品性和職業(yè)操守。在中職語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生自覺做中華民族人文精神的傳人，讓學(xué)生感受中華民族優(yōu)秀的人文精神力量，陶冶學(xué)生道德情操。

六、結(jié)語

目前我國中職學(xué)生仍然存在著語言交際能力較差、閱讀能力不強(qiáng)以及寫作能力較低等令人擔(dān)憂的學(xué)習(xí)情況，直接阻礙著學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。因此，中職學(xué)校在開展語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)配套學(xué)生語文基礎(chǔ)等級，同時注重學(xué)生語文基礎(chǔ)知識培養(yǎng)，在語文教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)時效性，并全面發(fā)揮語文教學(xué)育人功能，提升學(xué)生語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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