運(yùn)用民族民間舞培養(yǎng)學(xué)生和諧審美觀分析

張艷

摘 要：隨著現(xiàn)代化文明建設(shè)進(jìn)程的不斷推進(jìn)，我國(guó)社會(huì)對(duì)人才提出了更高的要求，中職院校在培養(yǎng)舞蹈人才的過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生和諧審美觀的培養(yǎng)和教育。從民族民間舞中挖掘和諧審美的元素，積極創(chuàng)新舞蹈教育的新路徑，培養(yǎng)具有和諧審美觀的高素質(zhì)舞蹈人才。文章對(duì)和諧審美觀的內(nèi)涵進(jìn)行了探討，結(jié)合民族民間舞對(duì)培養(yǎng)中職學(xué)生和諧審美觀的作用，提出了運(yùn)用民族民間舞培養(yǎng)中職學(xué)生和諧審美觀的路徑。

關(guān)鍵詞：民族民間舞;中職;和諧審美觀;教學(xué)

中職院校的民族民間舞教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)中職生的和諧審美觀有著重要的作用，有助于幫助中職院校的學(xué)生塑造積極正確的審美觀，強(qiáng)化其審美能力。通過(guò)對(duì)民族民間舞的審美要素進(jìn)行挖掘和分析，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于民族民間舞蹈的理解，提高學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)，拓展中職學(xué)生的舞蹈認(rèn)知空間，為其未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、和諧審美觀的內(nèi)涵

早在明末，我國(guó)杰出的思想家王夫之就提出了關(guān)于和諧審美觀的要求，以審美標(biāo)準(zhǔn)、審美理想和審美路徑為角度，詳細(xì)分析了和諧審美觀對(duì)于和而不同、中正平和、情景合一的要求。和諧審美觀中的和諧就是中外傳統(tǒng)美學(xué)的審美共識(shí)，和西方人普遍接受的二元對(duì)立審美有所不同，中國(guó)人對(duì)和而不同的審美標(biāo)準(zhǔn)更加偏愛(ài)，認(rèn)為自然美、藝術(shù)美和社會(huì)美共同構(gòu)成審美標(biāo)準(zhǔn)。立足于藝術(shù)美的角度，和諧統(tǒng)一指的是將不同的審美要素通過(guò)有機(jī)組合的方式形成錯(cuò)落有致的結(jié)構(gòu)，使其具有靈動(dòng)性。色彩方面的和諧統(tǒng)一，構(gòu)建起和諧唯美的畫(huà)面，形成抑揚(yáng)頓挫的情緒，帶給人們美妙的審美感受。和而不同是經(jīng)過(guò)一定時(shí)間發(fā)展形成的審美標(biāo)準(zhǔn)，具有一定的動(dòng)態(tài)性，符合辯證法的普遍要求。中正平和的審美要求是自古以來(lái)對(duì)真善美相互依存的審美主張，這一審美要求不僅包括現(xiàn)實(shí)方面的審美目標(biāo)，還體現(xiàn)出更進(jìn)一步的崇高審美理想。審美的兩大要素是情與景兩個(gè)主體，情景合一代表的則是審美主體、客體、情景之間的和諧統(tǒng)一，審美的前提是審美意境。情感和審美之間具有相互依存、相互滲透的動(dòng)態(tài)性關(guān)系，形成多樣的審美意境，這并不是從刻板單一的定律中獲取的，具有一定的偶然性，其中最具代表性的就是靈感的閃現(xiàn)，人們追求和諧審美觀，同時(shí)追求情景合一的藝術(shù)境界[1]。

二、民族民間舞對(duì)培養(yǎng)中職學(xué)生和諧審美觀的作用

民族民間舞能夠?qū)⑷藗儾煌纳罾硐?、思想信仰、審美情趣等鮮明地反映出來(lái)，與詩(shī)歌、音樂(lè)等相互融合，向人們提供娛樂(lè)、欣賞、宣傳教育的功能。通過(guò)民族民間舞能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈實(shí)踐的興趣，引導(dǎo)學(xué)生更好地參與到舞蹈實(shí)踐活動(dòng)中，并從中獲取美感啟發(fā)，可以說(shuō)民族民間舞是重要的教育介質(zhì)之一。在民族民間舞的練習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的感官愉悅度得到了提升，學(xué)生感悟到其中的新內(nèi)涵和新意蘊(yùn)，陶冶了情操，提升了舞蹈境界。通過(guò)民族民間舞，促進(jìn)學(xué)生和諧審美觀的提升，強(qiáng)化學(xué)生良好的審美情趣和舞蹈藝術(shù)綜合素質(zhì)。民族民間舞蹈起源于民間，將民間的精神財(cái)富聚集在舞蹈中，其中飽含深情，又具有樸實(shí)無(wú)華的特質(zhì)。民族民間舞蹈十分優(yōu)雅，有著鮮明的風(fēng)格特點(diǎn)，將人民群眾的勞動(dòng)生活、精神面貌等充分全面地反映在舞蹈中，是我國(guó)重要的民間傳統(tǒng)文化組成部分。各種動(dòng)作和情感等體現(xiàn)了民族民間舞所蘊(yùn)含的和諧之美，有助于提高學(xué)生欣賞美和創(chuàng)造美的能力，強(qiáng)化其和諧審美觀[2]。

三、民族民間舞對(duì)培養(yǎng)中職學(xué)生和諧審美觀的路徑

培養(yǎng)中職學(xué)生的和諧審美觀，有必要從民族民間舞蹈著手，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的審美教育，提高其審美鑒賞能力，塑造學(xué)生的良好審美觀。人們對(duì)于美感的內(nèi)涵通常有著不同的理解，對(duì)民族民間舞蹈的審美指的是在輔導(dǎo)過(guò)程中觀賞者看到舞蹈時(shí)所形成的感受，人們認(rèn)識(shí)美、欣賞美、評(píng)價(jià)美，均需要依托美感展開(kāi)，作為一種心理狀態(tài)，美感能夠帶給人們身心舒暢的感受。美感是可以培養(yǎng)的，通過(guò)合理有效的方法能夠訓(xùn)練人們的審美感受和審美能力，中職院校的和諧審美觀培養(yǎng)通過(guò)民族民間舞教學(xué)，提高美育的有效性，強(qiáng)化學(xué)生的審美能力和舞蹈素養(yǎng)[3]。

（一）創(chuàng)建良好的教學(xué)情境

為了培養(yǎng)中職院校學(xué)生良好的和諧審美觀，從民族民間舞著手加強(qiáng)情境教學(xué)的有效性，是必要的教育手段之一。創(chuàng)建合理有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中感受民族民間舞的魅力，從而大大提升學(xué)生的審美能力及和諧審美觀的培養(yǎng)效果。情境教學(xué)指的是在舞蹈教學(xué)課堂上，由教師設(shè)定舞蹈課堂的環(huán)境和情境，最大限度實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)和學(xué)生之間的深度融合，學(xué)生對(duì)教師設(shè)定的情境形成深刻的感知，在合理的情境中，真正去感受美、認(rèn)識(shí)美、認(rèn)同美、創(chuàng)造美，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知和情感兩個(gè)方面的融合，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)舞蹈的熱愛(ài)。設(shè)定教學(xué)情境的過(guò)程中，教師應(yīng)關(guān)注不同學(xué)生的審美特點(diǎn)，積極了解學(xué)生內(nèi)心對(duì)于美的感受和定義，結(jié)合審美特征、地域特點(diǎn)、風(fēng)俗習(xí)慣、人文特征等，提高情境教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性。強(qiáng)化情境教學(xué)設(shè)計(jì)的針對(duì)性，讓學(xué)生能夠真正在學(xué)習(xí)民族民間舞蹈的過(guò)程中，提升對(duì)舞蹈的認(rèn)同感，構(gòu)建和諧審美觀[4]。

（二）強(qiáng)化舞蹈的形象性

舞蹈具有非常顯著的形象性特征，能夠帶給欣賞者更直觀、更形象的感受，觀賞者能夠從中感受到舞蹈的精髓和傳遞的精神。針對(duì)中職院校的民族民間舞蹈教學(xué)，為了培養(yǎng)學(xué)生的和諧審美觀，教師應(yīng)注重強(qiáng)化學(xué)生的形象性認(rèn)知，通過(guò)加強(qiáng)形象教學(xué)，增強(qiáng)舞蹈的形象性、具體性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的和諧審美觀有著重要意義。形象性指的是呈現(xiàn)給觀眾的一種外觀形象，包括動(dòng)作、形體、旋律等，將各個(gè)因素結(jié)合在一起，構(gòu)建起整體的形象性。在形象性的教學(xué)中，學(xué)生可以深刻感受舞蹈的內(nèi)涵和情緒，在此基礎(chǔ)上通過(guò)形象性的觀賞和訓(xùn)練，由教師親自示范、播放視頻等，加強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)，讓學(xué)生真正感受到民族民間舞蹈中的形象美，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升[5]。

（三）強(qiáng)調(diào)開(kāi)放式教學(xué)

傳統(tǒng)的民族民間舞蹈教學(xué)中，通常采取封閉式的教學(xué)方法，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的和諧審美觀來(lái)說(shuō)具有一定的局限性?，F(xiàn)代化背景下的中職院校民族民間舞蹈教學(xué)應(yīng)關(guān)注教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放性，采取開(kāi)放式教學(xué)，提高民族民間舞蹈教學(xué)的質(zhì)量和效率，真正讓學(xué)生感受到舞蹈的親和力和精神內(nèi)涵，強(qiáng)化學(xué)生的和諧審美觀。教師可以在整個(gè)大自然中滲透舞蹈教育，實(shí)現(xiàn)舞蹈藝術(shù)向生活的轉(zhuǎn)變。民族民間舞蹈體現(xiàn)了民族的傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)精神，結(jié)合中職院校當(dāng)?shù)氐奈幕厣岣呶璧附虒W(xué)的開(kāi)放性，有效提升民族民間舞蹈教學(xué)的成效。在開(kāi)放式的舞蹈教學(xué)中學(xué)生真正回歸生活、回歸自然，拓展更廣闊的舞蹈學(xué)習(xí)空間，結(jié)合豐富的風(fēng)俗習(xí)慣，提高舞蹈的設(shè)計(jì)效果，營(yíng)造當(dāng)?shù)貙W(xué)生更適應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境[6]。

（四）充分融入情感展開(kāi)教學(xué)

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)民族民間舞蹈的過(guò)程中，教師應(yīng)關(guān)注自身情感的融入，采取情感教學(xué)法，將學(xué)生學(xué)習(xí)民族民間舞蹈的熱情和積極性充分激發(fā)出來(lái)。在采用情感教學(xué)法的舞蹈課堂上，教師將自己的內(nèi)心世界向?qū)W生充分展現(xiàn)出來(lái)，從而引發(fā)師生之間的情感共鳴。在民族民間舞蹈中融入教師自身的真情實(shí)感，教師向?qū)W生演示舞蹈，學(xué)生通過(guò)觀看、感受、分析等，真正體會(huì)到民族民間舞蹈的精神韻味以及教師的思想感情。教師運(yùn)用肢體語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的感官形成較強(qiáng)的刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民族民間舞蹈的熱情，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)舞蹈的認(rèn)知，使其釋放心靈，感受舞蹈的美好，促進(jìn)其身心健康發(fā)展，提高其內(nèi)在審美能力[7]。

四、結(jié)語(yǔ)

中職院校應(yīng)積極適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展，滿足對(duì)舞蹈人才提出的新要求，將民族民間舞融入中職學(xué)生的和諧審美觀培養(yǎng)中，創(chuàng)新中職院校民族民間舞的培養(yǎng)理念，強(qiáng)化學(xué)生的審美鑒賞能力，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)舞蹈魅力的感知。通過(guò)民間民族舞教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)舞蹈規(guī)律的掌握，提高自身舞蹈能力，促進(jìn)中職院校學(xué)生德智體美全面發(fā)展。

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[7]孔令昕.中職學(xué)生中國(guó)民族民間舞教學(xué)法探索[D].北京：北京舞蹈學(xué)院，2019.

作者單位：

江蘇省惠山中等專業(yè)學(xué)校