創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育驅(qū)動(dòng)下《投資學(xué)》教學(xué)方法改革研究

張海永，董春麗

(滁州學(xué)院 數(shù)學(xué)與金融學(xué)院，安徽 滁州 239000)

2007年10月中國共產(chǎn)黨第十七次全國代表大會(huì)指出要提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。為貫徹落實(shí)黨的十七大精神，2010年教育部在《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中強(qiáng)調(diào)要在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)大學(xué)生充分就業(yè)，服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)[1]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心目標(biāo)是要提升高校學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，依托課程教學(xué)改革，有效融入專業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程。

《投資學(xué)》是金融類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的一門主要課程，以經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)理論為基礎(chǔ)，不僅要把握宏觀的投資政策背景，還要精通微觀的投資技巧，在效用最大化原則下追求資產(chǎn)配置的最優(yōu)均衡解[2]?！锻顿Y學(xué)》主要研究實(shí)物資產(chǎn)投資和金融資產(chǎn)投資，涉及到證券投資、國際投資、政府投資、企業(yè)投資等領(lǐng)域。

在“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的大背景下，高?！锻顿Y學(xué)》課程教學(xué)方法如何進(jìn)行改革以適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求亟待解決。

1 《投資學(xué)》與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有內(nèi)在一致性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重在訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，以培養(yǎng)具備創(chuàng)新個(gè)性和創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的人才為目標(biāo)[3]。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的前提和基礎(chǔ)，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的品質(zhì)。創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的延伸和體現(xiàn)，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)。創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新成果的載體和呈現(xiàn)，創(chuàng)新在創(chuàng)業(yè)過程中不斷升級(jí)。創(chuàng)新策動(dòng)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)推進(jìn)創(chuàng)新。《投資學(xué)》主要是為了提高學(xué)生綜合分析與解決投資問題的能力，同時(shí)注重創(chuàng)新能力的塑造[4]。事實(shí)上，《投資學(xué)》在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面具有天然的優(yōu)勢，可以讓學(xué)生剖析近期的投資熱點(diǎn)，加深學(xué)生對投資市場運(yùn)行機(jī)制和基本投資理論的理解，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。反過來，又可以根據(jù)對投資理論的消化指導(dǎo)投資活動(dòng)，提升創(chuàng)業(yè)能力，為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐打好基礎(chǔ)。

2 《投資學(xué)》傳統(tǒng)教學(xué)方法不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

(1)傳統(tǒng)《投資學(xué)》教學(xué)使得學(xué)生缺失主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新性

《投資學(xué)》的傳統(tǒng)教學(xué)方法為了能夠保證比較完整的知識(shí)體系，往往重視知識(shí)的傳授，在這種情況下枯燥地灌輸是難以避免的。老師教了多少內(nèi)容學(xué)生就學(xué)多少內(nèi)容，學(xué)生并不處于教學(xué)的主體地位[5]，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，消化吸收知識(shí)的能力有限，學(xué)生產(chǎn)生依賴感，在分析和解決投資領(lǐng)域的問題時(shí)習(xí)慣于使用老師給定的思維和方法，缺乏自主、創(chuàng)新性地發(fā)現(xiàn)、分析及解決問題的能力。

(2) 傳統(tǒng)《投資學(xué)》教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生缺乏知識(shí)應(yīng)用能力和創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)

《投資學(xué)》理論知識(shí)在傳統(tǒng)的教學(xué)中居于主導(dǎo)地位，但是金融理財(cái)意識(shí)的培養(yǎng)不足，使得學(xué)生不會(huì)使用創(chuàng)新性的“投資理念”規(guī)劃自己的人生，難以在投資領(lǐng)域提升創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)。比如學(xué)生對公司估值模型在理論上掌握得比較熟練，但是不清楚在實(shí)體經(jīng)濟(jì)中如何找到一個(gè)公司的對應(yīng)數(shù)據(jù)，知識(shí)應(yīng)用能力不足，也就無法理解公司估值在企業(yè)融資、股權(quán)并購等方面的實(shí)際作用，不利于培養(yǎng)學(xué)生在投資領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的培養(yǎng)。

(3)傳統(tǒng)《投資學(xué)》教學(xué)欠缺對創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

雖然眾多高校《投資學(xué)》課程包含實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分，但是這些實(shí)驗(yàn)一方面所占課時(shí)比較少(相對于理論課時(shí))無法達(dá)到預(yù)期效果，另一方面大多數(shù)在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室里完成(與理論教學(xué)分離)，且基本上是一些驗(yàn)證性、設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)，缺乏對實(shí)體企業(yè)的實(shí)踐。學(xué)生根據(jù)企業(yè)的具體情況設(shè)計(jì)投融資方案并進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)管理的經(jīng)驗(yàn)和能力不足，無法體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過程中理論聯(lián)系實(shí)際和規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的重要性，不利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的鍛煉。

因此，對傳統(tǒng)《投資學(xué)》教學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面暴露出來的這些問題進(jìn)行教學(xué)方法改革具有迫切的必要性和實(shí)踐意義。

3 《投資學(xué)》開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法探索

(1)采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)+學(xué)生攝錄分析視頻”鍛煉投資創(chuàng)新思維

根據(jù)目前的經(jīng)濟(jì)狀況和投資環(huán)境，課前發(fā)布任務(wù)讓學(xué)生自主選擇投資熱點(diǎn)問題使用《投資學(xué)》的理論知識(shí)和方法進(jìn)行分析，強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一般是3～4人組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)成員都有自己的角色，以小品、話劇、新聞采訪等形式在課堂上展示分析過程，充分突出學(xué)生的主體地位。錄下視頻后上傳到班級(jí)群以討論交流，同時(shí)其他同學(xué)還可以在課堂上進(jìn)行發(fā)言點(diǎn)評(píng)。這種教學(xué)方法極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度，同時(shí)也加深了學(xué)生對《投資學(xué)》的認(rèn)知及方法的理解，提高課堂效率培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

(2)采用“體驗(yàn)式教學(xué)”培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

在《投資學(xué)》課程教學(xué)中推行“體驗(yàn)式教學(xué)”，是指學(xué)生在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)期間親身體驗(yàn)投資過程，并深入反思在此過程中自己的行為表現(xiàn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，鞏固《投資學(xué)》的理論知識(shí)和方法，注重在實(shí)踐當(dāng)中體會(huì)檢驗(yàn)理論，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

首先，鼓勵(lì)學(xué)生參加相關(guān)投資競賽提升實(shí)踐分析能力。高?？梢耘c證券公司合作定期開展諸如股票虛擬仿真交易、公司上市可行性分析和金融建模與量化投資策略設(shè)計(jì)等競賽活動(dòng)。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中可以適度參與此類競賽，進(jìn)行“競賽-分析-反饋”式學(xué)習(xí)。課堂上隨機(jī)抽取學(xué)生對股市行情進(jìn)行分析和預(yù)測，分享競賽中自己的操盤結(jié)果，然后讓其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。由于這種模式需要學(xué)生課前搜索關(guān)于股市的各類信息，并對信息進(jìn)行整理、加工、挖掘，能夠極大地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)關(guān)注股票市場，培養(yǎng)學(xué)習(xí)投資知識(shí)的興趣，在實(shí)踐中把握國內(nèi)證券市場的運(yùn)行模式，積累金融投資理財(cái)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生投資的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

其次，邀請企業(yè)導(dǎo)師講解投資實(shí)踐，并帶領(lǐng)學(xué)生參與公司實(shí)戰(zhàn)。充分利用高校和金融機(jī)構(gòu)搭建的長期戰(zhàn)略合作關(guān)系，邀請企業(yè)導(dǎo)師蒞臨課堂講解《投資學(xué)》課程中實(shí)踐性較強(qiáng)的部分，例如公司估值與股權(quán)并購以及企業(yè)投融資方案設(shè)計(jì)與金融風(fēng)險(xiǎn)管理等，企業(yè)導(dǎo)師可以更好地結(jié)合自身典型案例進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和討論，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)企業(yè)導(dǎo)師可以把公司實(shí)戰(zhàn)的內(nèi)容融會(huì)貫通到教學(xué)過程中，并帶領(lǐng)學(xué)生身臨其境參與企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作，這有助于學(xué)生更好地認(rèn)知金融企業(yè)的相關(guān)崗位，為戰(zhàn)略合作企業(yè)的學(xué)徒制、訂單班等進(jìn)一步深化積累人才，學(xué)生也可以到合作企業(yè)實(shí)習(xí)，加深對金融企業(yè)的認(rèn)知，完善職業(yè)生涯規(guī)劃，為今后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。

(3)采用多樣化、過程性考核方法促進(jìn)《投資學(xué)》創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

傳統(tǒng)的《投資學(xué)》課程考核主要采用理論閉卷考試，形式較為單一。為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)重點(diǎn)考察學(xué)生分析、解決投資領(lǐng)域問題的創(chuàng)新性和創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)、能力，采用“過程性考核”和“多樣化考核”。例如，“過程性考核”可以設(shè)定課程總成績由平時(shí)成績、期中成績、期末成績按一定的比例加權(quán)而成，“多樣化考核”可以采用投資分析報(bào)告、以賽代考、課程論文等。首先，平時(shí)成績主要依據(jù)學(xué)生在課堂上對投資熱點(diǎn)問題的分析與視頻制作質(zhì)量、分組討論的表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)操作正確程度等打分，重點(diǎn)考核學(xué)生應(yīng)用《投資學(xué)》原理創(chuàng)新性解決問題的能力。其次，期中和期末考核可以開放式、多樣化，鼓勵(lì)學(xué)生針對某一公司或者行業(yè)撰寫投資分析報(bào)告，發(fā)表自己的獨(dú)特觀點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)；鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系校外企業(yè)，為企業(yè)設(shè)計(jì)投融資和風(fēng)險(xiǎn)管理方案，爭取被企業(yè)采納；鼓勵(lì)學(xué)生參加量化投資、股票虛擬仿真交易等競賽，綜合考慮交易過程和競賽排名；鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)《投資學(xué)》基本知識(shí)學(xué)習(xí)體會(huì)撰寫課程論文，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。

4結(jié)論

《投資學(xué)》課程的教學(xué)目標(biāo)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有內(nèi)在一致性，但是傳統(tǒng)教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生缺失主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新性，缺乏知識(shí)應(yīng)用能力和創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，亟需教學(xué)方法改革深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。從課前任務(wù)驅(qū)動(dòng)，課堂學(xué)生拍攝演講視頻，參加《投資學(xué)》相關(guān)競賽，邀請企業(yè)導(dǎo)師講課并帶領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)戰(zhàn)，采用多樣化、過程性考核等方面進(jìn)行教學(xué)方法改革，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使課堂教學(xué)不再枯燥，提高學(xué)生分析問題以及創(chuàng)新性地應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力，加強(qiáng)學(xué)生對金融實(shí)體企業(yè)的認(rèn)知，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和能力。