在基礎(chǔ)化學(xué)實驗Ⅲ（3）中滲透思政教育的探究

翟江麗，劉 欣

（1.唐山師范學(xué)院化學(xué)系，河北 唐山 063000；2.唐山市綠色專用化學(xué)品重點實驗室，河北 唐山 063000）

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。我校為踐行社會主義核心價值觀和習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，在教學(xué)中進行專業(yè)知識傳授的同時，充分挖掘?qū)I(yè)課程中所蘊含的思想、道德教育要素，在教書的同時做到育人?！痘A(chǔ)化學(xué)實驗Ⅲ（3）》是化學(xué)專業(yè)開設(shè)的一門與儀器分析理論課程配套的學(xué)科基礎(chǔ)課程，它在整個教學(xué)過程中占有非常重要的地位?！痘A(chǔ)化學(xué)實驗Ⅲ（3）》課程中具有豐富的思想政治元素，通過該實驗課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生在理解和掌握基礎(chǔ)化學(xué)實驗中基本實驗技術(shù)、實驗方法和實驗技能外，還能充分的培養(yǎng)學(xué)生進行科學(xué)思維和綜合分析的能力，對學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀、價值觀有著重要的作用。

1 在基礎(chǔ)化學(xué)實驗Ⅲ（3）教學(xué)中滲透思想政治教育的必要性

人類社會面臨的資源、糧食、能源、人口、環(huán)境五大問題都與儀器分析密不可分，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展以及人們?nèi)粘５囊率匙⌒械馁|(zhì)量保證等領(lǐng)域也離不開儀器分析的檢測，而基礎(chǔ)化學(xué)實驗Ⅲ（3） 這門課程正好學(xué)習(xí)的就是現(xiàn)代分析測試手段，是我們認(rèn)識客觀物質(zhì)世界的眼睛，是當(dāng)代相關(guān)專業(yè)學(xué)生必須具備的基本科研素質(zhì)和技能。然而弄虛作假幾乎滲透到我們社會的一切領(lǐng)域，假食品、假藥品、假論文現(xiàn)象屢見不鮮，這就要求當(dāng)代大學(xué)生對這些道德缺失的現(xiàn)象有準(zhǔn)確的認(rèn)識和判斷，這就離不開學(xué)校對學(xué)生的思想政治教育?；A(chǔ)化學(xué)實驗Ⅲ（3） 課程中包含有豐富的思想政治元素，因此教師可以將思想政治元素融合到實驗課程中的學(xué)習(xí)中，對學(xué)生進行科學(xué)精神和職業(yè)道德的培養(yǎng)[1]。

2 在基礎(chǔ)化學(xué)實驗Ⅲ（3） 教學(xué)中滲透思想政治教育的路徑

1） 馬克思主義辯證法在基礎(chǔ)化學(xué)實驗Ⅲ（3）中運用。儀器分析表征實際樣品的方法多種多樣，因此在分析檢測中方法的選擇就很重要。例如，鐵礦石中全鐵含量測定實驗，可以選擇化學(xué)方法即用重鉻酸鉀氧化還原滴定的方法來測定，也可以選擇用儀器分析中鄰二氮菲顯色方法來進行分光光度法檢測，方法的選擇要考慮實際樣品鐵含量高低，如果含量高首選方法就是化學(xué)法，含量低那就需要靈敏度較高的儀器方法檢測，因此遇到問題要具體情況具體分析，另外還要綜合分析測定目的，兼顧經(jīng)濟與效率，合理的采用測試手段。在基礎(chǔ)化學(xué)實驗Ⅲ（3）課程中涉及的實驗有采用不同方法檢測相同物質(zhì)的實驗。例如，實際樣品中維生素C含量的實驗有兩個，一個實驗是利用維生素C的電化學(xué)活性采用電化學(xué)工作站進行測定，另一個方法是利用維生素C對堿不穩(wěn)定而且具有紫外吸收的特性，對其進行紫外分光光度法來進行檢測；實際樣品中鐵元素含量的檢測有原子吸收光譜分析法和鄰二氮菲顯色分光光度法檢測，因此教師在實驗課中要教會學(xué)生不能固定已有的思維模式，要學(xué)會辯證分析每一種分析方法、測試技術(shù)以及儀器結(jié)構(gòu)等優(yōu)缺點，嘗試用馬克思辯證法處理具體事物。

2）利用諾貝爾獎獲得者或名人的典型故事和案例為出發(fā)點，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)該基礎(chǔ)實驗的學(xué)習(xí)熱情并對學(xué)生進行思政教育。例如，講熒光光譜法測定維生素B2的含量實驗時利用了2014年諾貝爾化學(xué)獎——超高分辨率熒光顯微鏡技術(shù)引出熒光原理的內(nèi)容，使學(xué)生近距離接觸諾貝爾化學(xué)獎，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在我國化學(xué)的發(fā)展史上，也有許多忠誠愛國奉獻祖國的名人，如徐光憲、王琎，屠呦呦等，通過介紹優(yōu)秀化學(xué)家們的背后感人故事以及愛國愛家、堅韌不拔的情懷，激發(fā)學(xué)生勇敢的追求科學(xué)的志向，增強學(xué)習(xí)動力，傳承科學(xué)家的高尚品格，樹立學(xué)生的民族自尊心和集體主義愛國主義[2]。

3） 從基礎(chǔ)化學(xué)實驗Ⅲ（3） 教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和職業(yè)道德。在我校開展的基礎(chǔ)化學(xué)實驗Ⅲ（3）課程中涉及實際樣品檢測的實驗占到半數(shù)以上，實驗涵蓋食品分析、藥品環(huán)境分析、工業(yè)分析和配合物組成分析等領(lǐng)域，這些實驗緊密結(jié)合了社會現(xiàn)實，貼近學(xué)生生活，也體現(xiàn)了化學(xué)的應(yīng)用價值，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，提高對基礎(chǔ)化學(xué)實驗Ⅲ（3）價值的認(rèn)識。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度是每一個科研工作者必須具有的品德，在授課時教師一絲不茍的教學(xué)態(tài)度對學(xué)生科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)十分重要。例如，在每次進實驗室前，要求學(xué)生認(rèn)真做好預(yù)習(xí)，明確實驗?zāi)康模煜嶒炘?，了解實驗?nèi)容和操作步驟；在實驗過程中，按照要求認(rèn)真細(xì)致地完成每一步操作，對樣品的預(yù)處理、試劑的取用、實驗條件的控制、儀器參數(shù)的設(shè)定、都不能有半點馬虎。實驗結(jié)束認(rèn)真分析數(shù)據(jù)和現(xiàn)象，即使學(xué)生在實驗過程中觀察到的現(xiàn)象與預(yù)期的現(xiàn)象不一致，實驗結(jié)果出現(xiàn)了偏差，也不能隨便篡改數(shù)據(jù)編造實驗現(xiàn)象，而要如實地作好記錄并仔細(xì)查找原因，如果條件允許應(yīng)當(dāng)重做。對于分析檢測人員來講樣品分析檢測數(shù)據(jù)直接影響人們對該樣品的定位，因此檢測的每一個數(shù)據(jù)必須準(zhǔn)確可靠，因此教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對職業(yè)道德和社會責(zé)任感的思考、對分析檢測人員責(zé)任意識的審視。基礎(chǔ)化學(xué)實驗Ⅲ。

4）課程思政既讓學(xué)生對誠信、責(zé)任等價值觀產(chǎn)生共鳴，也為以后的實驗操作奠定了情感基礎(chǔ)。

5） 從基礎(chǔ)化學(xué)實驗Ⅲ（3） 教學(xué)中增強學(xué)生環(huán)境保護意識，基礎(chǔ)化學(xué)實驗引起的環(huán)境污染問題日益受到人們的關(guān)注，在綠色化學(xué)的指導(dǎo)下，從教師角度來說教師設(shè)計實驗時盡量選擇污染小的實驗。例如，將重污染性極譜法測定鎘實驗改革成線性掃描伏安法測定銅實驗，這樣就可以從源頭上減少金屬汞和鎘的使用；教師在課堂講授過程中要告訴學(xué)生三廢對環(huán)境的危害，引導(dǎo)學(xué)生正確的處理三廢。從學(xué)生角度來看，要認(rèn)真學(xué)習(xí)預(yù)防和處理三廢的常識，如做完實驗廢液不能隨便倒入下水道，應(yīng)當(dāng)先進行分類回收，在后續(xù)實驗中還能重復(fù)利用的，就不再使用新試劑，這樣可以減少試劑用量，不能重復(fù)利用的結(jié)合三廢處理知識，在保證安全的前提下鼓勵學(xué)生通過自愿的方式參與廢液的回收[3]，實驗室達不到處理條件的廢液統(tǒng)一交給專業(yè)的廢液處理機構(gòu)進行處理。對于嚴(yán)重的環(huán)境污染問題，學(xué)生在基礎(chǔ)實驗中通過三廢處理也做出了微薄的貢獻，也對學(xué)生以后的工作生活中環(huán)境保護起到了重要的影響。

3 擔(dān)任基礎(chǔ)化學(xué)實驗Ⅲ（3） 課程教師需提升自身思政素養(yǎng)水平

作為教師，要把教書育人和自身修養(yǎng)結(jié)合，做到以德立學(xué)、以德立身、以德施教[4]。所謂教師要“傳道授業(yè)解惑”，也就是說教師不單單要授業(yè)解惑，更要以傳道為基礎(chǔ)，這就要求教師從自身角度多參加教師培訓(xùn)、積極對自身加強思想政治教育，并且在平時多積累思想政治素材，使思想政治教育與專業(yè)授課完美的融為一體，在教學(xué)和生活中做到言傳身教，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。

4 結(jié)語

作為基礎(chǔ)化學(xué)實驗Ⅲ（3） 課程任課教師，既要教書，又要育人，要從育人角度來挖掘每個實驗中所蘊含的思政元素，合理安排實驗內(nèi)容，把思政理念巧妙的滲透到基礎(chǔ)實驗課程的教學(xué)過程中，使學(xué)生在掌握基本理論、基本技能的同時，形成正確的人生觀和價值觀，將學(xué)生培養(yǎng)成為符合新時代社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。