高校思想政治教育個(gè)性化培養(yǎng)模式研究

龔致富 姬靜怡 陳新亮

摘 要：思想政治教育是當(dāng)代高校重點(diǎn)的教育工作。傳統(tǒng)高校思政教育對(duì)于95后、00后大學(xué)生已經(jīng)很難發(fā)揮應(yīng)有作用，建立思政教育的個(gè)性化培養(yǎng)模式十分必要，是培養(yǎng)現(xiàn)代人才的必要手段。筆者將從新時(shí)期高校學(xué)生的特點(diǎn)入手，分析并探討高校思政教育個(gè)性化培養(yǎng)模式的建立方式，為充分發(fā)揮思政教育的作用、培養(yǎng)高素質(zhì)人才提供一些思路。

關(guān)鍵詞：高校; 思政教育; 個(gè)性化培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G641? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2020）1-144-002

95后、00后是當(dāng)代大學(xué)生的主要構(gòu)成，新時(shí)代成長(zhǎng)起來(lái)的大學(xué)生具有更強(qiáng)、更凸顯的個(gè)性，對(duì)傳統(tǒng)教育方式、思政教育內(nèi)容的排斥心理較強(qiáng)，創(chuàng)新思維、逆向思維較強(qiáng)，一旦找到傳統(tǒng)思政教育的漏洞就會(huì)全面降低對(duì)思政教育的信任度，對(duì)高校思政教育工作模式提出了更高的要求，是高校思政教育培養(yǎng)模式需要轉(zhuǎn)變的原因之一。現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求與數(shù)十年前截然不同，更需要?jiǎng)?chuàng)新型、領(lǐng)導(dǎo)型、知識(shí)型、成長(zhǎng)型人才，傳統(tǒng)高校思政教育已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的要求，這也是高校思政教育培養(yǎng)模式需要轉(zhuǎn)變的原因之一。

一、95后、00后高校大學(xué)生的特點(diǎn)

1.缺乏獨(dú)立能力

95后、00后是當(dāng)下高校中大學(xué)生的主要構(gòu)成部分，大部分來(lái)自獨(dú)生子女家庭，習(xí)慣了以自我為中心的生活，不能站在別人的角度去看待問(wèn)題，人際交往關(guān)系比較僵硬、容易破損，團(tuán)隊(duì)意識(shí)非常弱，難以在宿舍中獨(dú)立生存。

2.心理素質(zhì)普遍較差

來(lái)自于獨(dú)生子女家庭，或長(zhǎng)期處于家長(zhǎng)溺愛(ài)環(huán)境下，會(huì)使得大學(xué)生的心理比較脆弱，對(duì)社會(huì)生活想象的過(guò)于美好，不曾經(jīng)受過(guò)重大的挫折和打擊，一旦經(jīng)受不如意，很容易產(chǎn)生自暴自棄、焦慮、自卑、自負(fù)、極端、喪等心理問(wèn)題，無(wú)法順利完成學(xué)業(yè)，甚至輕生自殺。心理素質(zhì)較差的大學(xué)生，在情感經(jīng)歷中容易產(chǎn)生不獨(dú)立、過(guò)于獨(dú)立的問(wèn)題，導(dǎo)致經(jīng)歷情感的過(guò)程中出現(xiàn)偏激的心理，傷害自己也傷害他人。

3.沉迷網(wǎng)絡(luò)逃避現(xiàn)實(shí)

互聯(lián)網(wǎng)的普及為社會(huì)生產(chǎn)、生活帶來(lái)了極大的便利，也使得數(shù)量眾多的人群陷入網(wǎng)絡(luò)世界，其中以大學(xué)生群體最為明顯。大學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、手游、微博、微信、朋友圈的情況十分普遍，卻只有少數(shù)學(xué)生可以在電競(jìng)、網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)、游戲等行業(yè)就業(yè)，其他專業(yè)的學(xué)生還是需要投入精力和時(shí)間進(jìn)行專業(yè)的學(xué)習(xí)和研究，長(zhǎng)時(shí)間沉迷網(wǎng)絡(luò)很容易耽誤學(xué)業(yè)。因沉迷游戲?qū)е抡n程掛科、重修的比例非常大，因沉迷手機(jī)而出現(xiàn)意外的學(xué)生數(shù)量也很大，因網(wǎng)友見(jiàn)面、詐騙、侵犯而自暴自棄的學(xué)生數(shù)量很多，因沉迷網(wǎng)絡(luò)疏遠(yuǎn)親戚、同學(xué)、朋友、家人的學(xué)生也非常普遍，造成了很多溝通問(wèn)題。

二、面對(duì)95后、00后的思想政治教育個(gè)性化培養(yǎng)模式建立方法

1.思政教育中加入以人為本的培養(yǎng)方法

95后、00后的大學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中成長(zhǎng)起來(lái)，思維十分活躍，對(duì)新鮮事物的接受速度較快，但對(duì)傳統(tǒng)的、舊式的、機(jī)械的東西排斥感較強(qiáng)，不適應(yīng)傳統(tǒng)高校思政教育的模式，非常容易在課堂上溜號(hào)、逃課。高校思政教育中要加入以人為本的原則和理念，針對(duì)高校學(xué)生的實(shí)際情況、接受能力、面對(duì)的問(wèn)題進(jìn)行分級(jí)教學(xué)，不同的學(xué)生采取不用的對(duì)待方式，切實(shí)做到因材施教、個(gè)性化培養(yǎng)。在進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)時(shí)，教師要與學(xué)生打好關(guān)系，為摸清學(xué)生的個(gè)性奠定基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮出自身特質(zhì)，為個(gè)性化思政教育培養(yǎng)提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和材料。

2.思政教育中融入探究式教學(xué)

95后、00后大學(xué)生的思維非常活躍，喜歡多樣化、啟發(fā)性的教學(xué)方式，厭惡枯燥、單一的教學(xué)模式，潛意識(shí)中喜歡自己尋找答案，不喜歡規(guī)定好的正確答案、標(biāo)準(zhǔn)答案，因此，探究式教學(xué)模式非常適合當(dāng)代高校思政教育使用。在思政教育過(guò)程中，教師可以盡可能創(chuàng)設(shè)具體情境，提出啟發(fā)性問(wèn)題，鼓勵(lì)大學(xué)生探索答案、發(fā)表看法、進(jìn)行發(fā)散性思考，使大學(xué)生在自己的努力下找到答案，使大學(xué)生更加認(rèn)同高校思政教育的內(nèi)容，提高思政教育課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率，避免教育內(nèi)容、形式受到大學(xué)生的排斥。

3.有效運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體進(jìn)行思政教育

當(dāng)代大學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)、游戲、手機(jī)的現(xiàn)象非常普遍，高校思政教育可以建立以微信公眾號(hào)為基礎(chǔ)的教育平臺(tái)，將思政教育內(nèi)容拍攝成一個(gè)個(gè)短小的視頻、微課、慕課等，以公眾號(hào)消息推送的方式向大學(xué)生進(jìn)行宣傳，充分利用大學(xué)生的碎片化時(shí)間，將思政教育滲透進(jìn)大學(xué)生的生活、娛樂(lè)，提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

4.重視對(duì)高校思政教育教師的培養(yǎng)

高校思政教育的模式發(fā)生了變化，對(duì)教師的要求也發(fā)生了變化。教師除了要具備相應(yīng)的思想政治知識(shí)外，還要具備探究式教學(xué)的專業(yè)能力，能夠充分利用社會(huì)實(shí)踐等教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生探究得來(lái)的心得體會(huì)進(jìn)行深度挖掘，提高高校思政教育的質(zhì)量。

95后、00后大學(xué)生對(duì)高校思政教育有著更高的要求，需要高校思政教育向更加個(gè)性化的方向發(fā)展，契合當(dāng)代大學(xué)生的思維特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、需求特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式，建立個(gè)性化培養(yǎng)模式。雖然當(dāng)代大學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)的現(xiàn)象嚴(yán)重，但高校教師們可以充分利用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)的便利，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育，利用碎片化、課余時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，提高高校思政教育的質(zhì)量和效率。

河北北方學(xué)院思想政治工作專項(xiàng)研究課題：“高校思想政治教育個(gè)性化培養(yǎng)模式研究”（S201916）;張家口市“十三·五”教育科學(xué)規(guī)劃課題：“中小學(xué)文化品牌建設(shè)策略研究”（193131）;張家口市“十三·五”教育科學(xué)規(guī)劃課題：“中學(xué)教師非權(quán)力性影響力的研究”（193105）

基金項(xiàng)目：河北省衛(wèi)生廳科研基金項(xiàng)目“基于精細(xì)化管理的護(hù)理文化建設(shè)在現(xiàn)代化醫(yī)院管理中的作用”（20190905）

參考文獻(xiàn)：

[1]黃珊.新時(shí)期背景下大學(xué)生思想政治教育個(gè)性化培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J]法制博覽，2018（27）：46

[2]溫馨靚，王新凱，黃文龍，龐佳琪，馬昶旭，李佳霖. 95后大學(xué)生思想政治教育個(gè)性化培養(yǎng)模式研究[J]教育現(xiàn)代化，2018，5（29）：273-274

[3]蔡暄，蔡桂如.大學(xué)生思想政治教育個(gè)性化培養(yǎng)探析——基于思想政治教育社會(huì)化背景[J]重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2015（12）：44-46

作者簡(jiǎn)介：龔致富，（1988年生，男，滿族，河北省青龍縣人，宣傳部科員/助理經(jīng)濟(jì)師，河北北方學(xué)院研究生，河北北方學(xué)院附屬第一醫(yī)院，研究方向：教育管理。姬靜怡，，1989年生，女，漢族，河北省張家口市人，河北北方學(xué)院在讀研究生，研究方向：教育管理。通訊作者：陳新亮，1970年生，男，漢族，河北懷來(lái)人，文學(xué)院院長(zhǎng)/社科研究員，碩士研究生，河北北方學(xué)院工作，碩士生導(dǎo)師，主要研究教育與管理。