地方高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍的建設(shè)與管理

林清強(qiáng)，謝秀俤，蔡 釩，林峰森

（福建師范大學(xué)a.生命科學(xué)學(xué)院；b.教務(wù)處，福州 350108）

0 引言

高校實(shí)驗(yàn)室在實(shí)驗(yàn)教學(xué)和創(chuàng)新實(shí)踐中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，是承擔(dān)教學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)研究的基地，是高等教育的重要硬件，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍既是高校實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)者和管理者，又是實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)研究全程參與者。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍建設(shè)既有利于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與發(fā)展、拓寬和豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，也有利于實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員整體素質(zhì)的提高。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和科研水平、培養(yǎng)素質(zhì)人才的關(guān)鍵，是高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)、師資和設(shè)備三大要素中最活躍的因素［1］。建立一支高水平的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍，可以有效提高學(xué)校教學(xué)、科研和管理水平，促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展［2］。沒有高水平的實(shí)驗(yàn)室和高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍，就培養(yǎng)不出高質(zhì)量的人才，做不出高水平的研究成果［3］。

目前，在“985 和211”高校中，對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的管理比較規(guī)范有序，但部分地方高校在實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍上還存在著一些不足和偏見，嚴(yán)重影響著實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍的穩(wěn)定性，不利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展和創(chuàng)新。

1 地方高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍的現(xiàn)狀

1.1 實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員之間技術(shù)和專業(yè)水平差別大

實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍中人員來源多樣，組成情況復(fù)雜。盡管近幾年，隨著許多碩士、博士的加入，在一定程度上充實(shí)了實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍，但仍有一些早期大中專學(xué)歷和技工在崗。不同學(xué)歷和年齡段的人在一起對(duì)事物的看法、專業(yè)水平、服務(wù)意識(shí)、心態(tài)格局、發(fā)展方向、目標(biāo)追求都有所不同，且文化水平差異大。

1.2 實(shí)驗(yàn)崗位職責(zé)不明，評(píng)價(jià)體系不夠完善

實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的工作崗位在一些老師看來十分平常，而很多技術(shù)性工作卻被忽視和輕視。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的很多工作需要具備和理論課教師同樣技術(shù)水平才能勝任，同時(shí)有許多工作瑣碎復(fù)雜卻又不容易被大家看到［4］。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員由于定位模糊，導(dǎo)致職責(zé)不明［5-6］，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員平時(shí)承擔(dān)的很大一部分任務(wù)是對(duì)設(shè)備進(jìn)行日常維護(hù)，保證實(shí)驗(yàn)室的安全運(yùn)行，事實(shí)上每個(gè)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員都承受者較大壓力。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員很多工作如果得不到認(rèn)可，積極性將受到很大影響。

1.3 實(shí)驗(yàn)系列職稱設(shè)置不合理，上升空間小

由于對(duì)教學(xué)和科研的重視，很多學(xué)校就擠占實(shí)驗(yàn)人員編制，把屬于實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的編制挪給教學(xué)科研人員，特別是高級(jí)職稱的編制，更是少之又少。在當(dāng)前的小學(xué)都可以設(shè)立正高級(jí)職稱的形勢(shì)下，有些高校至今還沒有設(shè)置教授級(jí)高級(jí)實(shí)驗(yàn)師的崗位。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理任務(wù)繁重，在科研工作中投入時(shí)間與精力有限，導(dǎo)致能夠發(fā)表高水平論文較少，大多數(shù)人很難達(dá)到正高級(jí)職稱的評(píng)審要求。同時(shí)有些具有碩士、博士學(xué)歷的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，由于編制的限制難以被適當(dāng)聘任。

1.4 管理機(jī)構(gòu)不統(tǒng)一，存在多頭管理

目前，院系領(lǐng)導(dǎo)及其他各實(shí)驗(yàn)課老師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)識(shí)上的不同，導(dǎo)致了每個(gè)實(shí)驗(yàn)技術(shù)崗位的要求存在著一定的差別，同時(shí)部分實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員本身也對(duì)崗位的認(rèn)知不到位以及在實(shí)驗(yàn)室管理上存在著不規(guī)范的行為，從而導(dǎo)致了同一學(xué)校各個(gè)實(shí)驗(yàn)室之間存在管理的差別。另一方面，有的實(shí)驗(yàn)室隸屬于二級(jí)學(xué)院或者各個(gè)教研室，管理方式各自為政，沒有形成統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)章制度，而有些實(shí)驗(yàn)室卻相反，存在多部門管理、重復(fù)管理、規(guī)章制度沖突等問題較多。

1.5 缺乏繼續(xù)教育和傳幫帶

由于實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員福利待遇與專職教師存在較大差距，高水平實(shí)驗(yàn)教師會(huì)尋找機(jī)會(huì)加入教師或其他高薪職位行列，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員總體素質(zhì)水平不高，實(shí)驗(yàn)業(yè)務(wù)不熟練，無法形成合理的人才梯隊(duì)。不能充分實(shí)現(xiàn)老帶新、老幫新的效果［7］，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員很少有學(xué)校組織其外出學(xué)習(xí)或?qū)ζ溥M(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的學(xué)歷進(jìn)修和業(yè)務(wù)培訓(xùn)得不到重視；外界交流較少，業(yè)務(wù)水平的提高面臨困境。

1.6 缺失榮譽(yù)感和歸屬感

在高校教學(xué)和科研隊(duì)伍中都有專屬的榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)，但實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍具有榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)的高校卻寥寥無幾，地方院校更是未所見，即使是在精神鼓勵(lì)上，也很少有地方高校出臺(tái)針對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的獎(jiǎng)勵(lì)措施和辦法。這就導(dǎo)致整個(gè)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍缺乏榮譽(yù)感和對(duì)工作的認(rèn)同感。殊不知，精神獎(jiǎng)勵(lì)也是調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員工作熱情和積極性的一個(gè)好處方。

2 實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員對(duì)學(xué)校實(shí)驗(yàn)工作的重要性

2.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)與改革創(chuàng)新的直接推動(dòng)者

實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員是實(shí)驗(yàn)室的核心組成部分，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍建設(shè)已經(jīng)成為實(shí)驗(yàn)室發(fā)展建設(shè)的重要內(nèi)容［8］。學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)研究任務(wù)離不開實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員是實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行和開展工作的直接技術(shù)力量，是整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)條件的準(zhǔn)備者。實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的正常運(yùn)行，藥品的配備等，都由實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員來完成。離開了實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，學(xué)校的整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)將不能正常開展，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)和人才培養(yǎng)方案將無法順利完成。

2.2 推動(dòng)學(xué)院科研發(fā)展

學(xué)校實(shí)行績效改革，推行績效分制度，實(shí)驗(yàn)人員的貢獻(xiàn)分值不容小覷。由于實(shí)驗(yàn)系列人員在科研上也爭取到國家基金項(xiàng)目，發(fā)表了一定級(jí)別的文章，或者發(fā)表有關(guān)實(shí)驗(yàn)教改和實(shí)驗(yàn)室管理方面的論文，對(duì)學(xué)院的總分提高起到了很大的作用。

2.3 直接培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能提高

實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在長期的實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐工作中養(yǎng)成了規(guī)范的實(shí)驗(yàn)技能和操作能力，在指導(dǎo)學(xué)生開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐、培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和規(guī)范操作有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

3 構(gòu)建科學(xué)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員激勵(lì)和評(píng)價(jià)體系

3.1 構(gòu)建合理的多維度的量化考核激勵(lì)機(jī)制

建立包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)室管理，科研生產(chǎn)獲獎(jiǎng)等各種工作量折算分值［9-12］。包括工作業(yè)績與表現(xiàn)、技術(shù)開發(fā)與實(shí)踐、態(tài)度與能力、學(xué)生評(píng)價(jià)與老師評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平與實(shí)驗(yàn)技能的提高，從而能夠更好地滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的要求。

3.2 實(shí)行實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員崗位考核

雖然實(shí)驗(yàn)室管理員主要承擔(dān)實(shí)驗(yàn)室管理職責(zé)，但其可以承擔(dān)更多職責(zé)，高校可以賦予實(shí)驗(yàn)室管理員更多的可發(fā)展空間。對(duì)不同崗位的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，鼓勵(lì)在完成該崗位工作的基礎(chǔ)上開展創(chuàng)新活動(dòng)，積極參與教學(xué)和科研團(tuán)隊(duì)的具體工作。把大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目、學(xué)科競賽如互聯(lián)網(wǎng)＋、挑戰(zhàn)杯等融入實(shí)驗(yàn)室并進(jìn)行開放管理，有助于取得更好的競賽成績。在完成正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)之外，利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室資源指導(dǎo)學(xué)生參加各類學(xué)科競賽等，通過不斷學(xué)習(xí)提高自我專業(yè)技術(shù)水平，開拓個(gè)人視野［7］。

3.3 打通教學(xué)科研和實(shí)驗(yàn)技術(shù)系列之間雙向通道

為了更好地發(fā)展實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍，可在現(xiàn)有按系列管理的基礎(chǔ)上，打通教學(xué)科研和實(shí)驗(yàn)技術(shù)系列之間雙向交流的通道；部分實(shí)驗(yàn)技術(shù)系列教師的科研教學(xué)能力突出，適合從事科研和教學(xué)工作的，可以在滿足條件的基礎(chǔ)上申請(qǐng)轉(zhuǎn)崗到教學(xué)科研崗，同時(shí)，允許一些愿意從事實(shí)驗(yàn)技術(shù)工作，又具備相應(yīng)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐操作能力的教學(xué)人員轉(zhuǎn)聘到實(shí)驗(yàn)技術(shù)崗位。同時(shí)改變實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員以科研論文為主要考核指標(biāo)的導(dǎo)向，制定重點(diǎn)考察其實(shí)驗(yàn)技術(shù)能力和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新性為考核標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)制度。

3.4 建立實(shí)驗(yàn)師協(xié)會(huì)

地方高校沒有實(shí)驗(yàn)人員歸口管理單位，可以成立實(shí)驗(yàn)師協(xié)會(huì)。實(shí)驗(yàn)師協(xié)會(huì)是全校實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員之家，由協(xié)會(huì)來組織繼續(xù)教育和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，更新拓展知識(shí)結(jié)構(gòu)，夯實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論基礎(chǔ)，提高專業(yè)水平和實(shí)踐技能。引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員進(jìn)行工作生涯規(guī)劃，為他們創(chuàng)造更多的短期培訓(xùn)、出國研修、校際交流、學(xué)歷提高的機(jī)會(huì)。通過協(xié)會(huì)創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員之間的交流學(xué)習(xí)，創(chuàng)造老帶新傳幫帶的良好氛圍。關(guān)注高級(jí)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，發(fā)揮他們?cè)趯?shí)驗(yàn)技術(shù)人員系列中的引領(lǐng)示范作用；積極引導(dǎo)他們進(jìn)行工作規(guī)劃，提高他們的業(yè)務(wù)水平和崗位認(rèn)同感。

3.5 與時(shí)俱進(jìn)提高自己綜合素質(zhì)

實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員要加強(qiáng)自我管理，增強(qiáng)崗位意識(shí)［13］。增強(qiáng)責(zé)任感，要有創(chuàng)新性的認(rèn)識(shí)和追求，增強(qiáng)自信心，提高工作的積極性和主動(dòng)性，掌握多學(xué)科的理論知識(shí)，熟練的實(shí)驗(yàn)操作技能和綜合素質(zhì)，以適應(yīng)當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教育發(fā)展趨勢(shì)。必須牢固樹立有為才有位的理念。在新的識(shí)變、應(yīng)變、求變的偉大時(shí)代里面，提升自己，努力工作，爭取更大的業(yè)績。

3.6 積極參與創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究和發(fā)展

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍建設(shè)，提升實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍的整體協(xié)調(diào)和發(fā)展。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員要積極參與或主持科研任務(wù)，體現(xiàn)自身價(jià)值［14-15］。調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員開展技術(shù)創(chuàng)新的積極性，鼓勵(lì)他們發(fā)表實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)管理論文。

4 結(jié)語

經(jīng)過多年的建設(shè)，我校的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍建設(shè)取得了豐富的成果，已經(jīng)獲得了國家自然基金和省自然基金30 余項(xiàng)，多門的國家級(jí)和省級(jí)精品在線開放課程，發(fā)表SCI論文50 余篇，授權(quán)專利30 多項(xiàng)。整體隊(duì)伍學(xué)歷水平逐漸提升，內(nèi)部團(tuán)結(jié)合作，為學(xué)校的發(fā)展起到了很好的促進(jìn)作用。

加強(qiáng)地方高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍的建設(shè)是提升本科創(chuàng)新能力及綜合科研能力的基礎(chǔ)保障。按照地方高校發(fā)展實(shí)際，改變傳統(tǒng)觀念，逐漸建立完善的培訓(xùn)體制和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目己嗽u(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)，在保證提高現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的工作積極性的同時(shí)，吸引新的優(yōu)秀人才加入，同時(shí)采用更好的激勵(lì)機(jī)制，穩(wěn)定實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍，使其充分提升自身服務(wù)意識(shí)及科研素質(zhì)，具備參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與科研任務(wù)的能力，以適應(yīng)不斷發(fā)展的高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，促進(jìn)教學(xué)科研的更進(jìn)一步發(fā)展。