于萬灌花叢中獨取一枝

蔣金環(huán)

【摘要】 《荷塘月色》是一篇十分幽雅的寫景抒情散文，語言優(yōu)美，意境深遠，氤氳著靜謐幽美的詩意。要把這首幽美的散文傳授好，把其語言美講深刻、講透徹實在是不易。邱建明老師執(zhí)教的《荷塘月色》獨樹一幟，于萬灌花叢中獨取一枝。把基礎(chǔ)比較差的音樂藝術(shù)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來了，讓音樂生悅于學(xué)語文。

【關(guān)鍵詞】? 執(zhí)教《荷塘月色》 語言美 音樂藝術(shù)生 學(xué)練一體

【中圖分類號】? G633.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2020）03-177-010

今天我有幸聽了高級教師邱建明老師的現(xiàn)場授課《荷塘月色》，聽罷我深受啟發(fā)，獲益良多。他那種“聚焦課堂，精品語言，重點突破”的技巧讓我大開眼界。邱老師的授課，在《荷塘月色》的眾多欣賞角度中，獨自選取了語言品鑒的角度，重點突破，以點帶面，深入淺出，進行了一堂非常深刻的課堂教學(xué)，用一句話來概括就是：于萬灌花叢中獨取一枝。

邱老師任教的是音樂班，對象全為音樂特長生。在課堂上，氣氛熱烈，音樂生參與度高，課堂成效顯然，這讓我在受啟發(fā)的同時也對一如既往的傳統(tǒng)語文教學(xué)模式進行了深深的反思。總體上，邱老師豐富的教學(xué)經(jīng)驗，清晰的教學(xué)思路，生動形象的授課語言，超強的應(yīng)變以及對課堂的駕馭能力給我留下了深刻的印象。面對基礎(chǔ)那么差的音樂藝術(shù)生，課堂把控得那么好，傳授得那么生動有趣，教學(xué)效果將無需言表，其質(zhì)自現(xiàn)。

第一、在課堂教學(xué)組織上，采取了以學(xué)生為主體，教與研結(jié)合，學(xué)練一體的方式，運用了批注法，練習(xí)法等來教學(xué)，充分發(fā)揮了教師的課堂組織能力，達到師生互動，生生互動的良好效果。他在教學(xué)中，“批注式”的教學(xué)，摒棄了教師一味“灌鴨式”的講授，抓住課文修辭手法這個重點，先設(shè)置問題，以典型問題來分析、練習(xí)，再在課堂上與學(xué)生一起討論，一起分析解答，接著又讓學(xué)生參照典型例子進行練習(xí)，再對學(xué)生的練習(xí)進行一起點評，一起批注講解。這就充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，讓學(xué)生積極地參與到了課堂的教學(xué)中，加強了教師與學(xué)生的互動，學(xué)生與學(xué)生的互動，從一起互動中學(xué)到知識，真正做到了以學(xué)生為主體。

第二，能抓住教學(xué)重點，精講精練，能夠通過誦讀、批注、感知、品味作品語言來主攻學(xué)習(xí)的重點，體會該篇課文精妙的修辭手法的藝術(shù)效果及運用。邱老師主要通過對課文比喻、擬人、排比、通感等進行精講，讓學(xué)生掌握了這些修辭手法的藝術(shù)效果，從而也了解了語言的美。相對這篇課文來說，可以鑒賞的方面很多，但語言鑒賞無疑是該篇課文的重點，只有先把握語言的美，才能體會到這篇散文的意境之美，情感之美。這比圍繞多個知識點展開講授，蜻蜓點水般泛泛而談，其教學(xué)效果會更明顯，至少學(xué)生就在品鑒語言這方面掌握到了實實在在的分析鑒賞方法，體會了語言的美，這就是“于萬灌花叢中獨取一枝”的實際效應(yīng)。

第三，過硬的教學(xué)功底，是上好課的關(guān)鍵。邱老師分析能力強，注意以生動形象的語言導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生運用批注式閱讀的方法，通過“批注——討論——再批注——再討論”的方式，加深了欣賞本文的“語言美”。對于極富藝術(shù)鑒賞力的音樂生來說，這節(jié)課就是享受！整節(jié)課里，學(xué)生都被深深吸引著。此外，邱老師的教學(xué)思路清晰，運用典型的句例，精心設(shè)問，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用與課件應(yīng)用;拓展、遷移工作做得惟妙惟肖，把閱讀任務(wù)變成休閑欣賞延伸于課外，整節(jié)課課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度非常高。這，讓我深深感受到“打鐵還需自身硬”的道理，教師要是沒有過硬的教學(xué)功底，語言、分析等能力不到位，課堂上是吸引不了學(xué)生，任何好的教學(xué)組織結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法也是達不到教學(xué)效果的。

總之，邱老師的課，我感覺到了很多亮點，他的課達到了學(xué)練一體的效果，讓學(xué)生多動筆，多思考，多談?wù)?，以達到學(xué)以致用的最終目的，也充分發(fā)揮了學(xué)生的能動性，體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)原則;學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師也充分得到了交流，多方位，多角度的認識事物，以達到全面理解文本的內(nèi)涵的效果。

誠然，“花開百朵，猶有羸枝”，我覺得，邱老師的課，在精彩之余，也有些許不足。首先，本節(jié)課重點講解《荷塘月色》的語言美，但卻沒有在分析語言美的基礎(chǔ)上升華到意境美。散文的語言，是用來營造意境的，相對于《荷塘月色》來說，之所以備受贊頌，其中一個原因不僅僅是語言美，更是因為優(yōu)美的語言營造了一副如詩如畫，超塵脫俗的優(yōu)美畫卷，也就是文章的意境美。僅僅分析語言之美，沒有與文章的意境美結(jié)合起來，顯得割裂了文章的整體性，學(xué)生也可能體會不到文章里的荷塘之美月色之美，到底美在哪里。我覺得，如果把語言之美與意境之美結(jié)合起來，就會更好一點。例如“曲曲折折”一詞，有疊詞的音韻之美，同時也以疊詞的形式寫出了荷塘之寬廣美、曲線美，有種曲徑通幽的美感;其次，僅僅分析語言，卻也沒有升華到對《荷塘月色》當(dāng)中的情感的體驗。最后，品味鑒賞語言，確實能通過學(xué)習(xí)《荷塘月色》中細膩、傳神的語言，體會新鮮貼切的比喻表達及迷離精巧的通感修辭手法的藝術(shù)效果，只是停留在品鑒上，缺少仿句的訓(xùn)練，有些學(xué)生不免在這些修辭手法的具體運用做不到仿句造句了，因此遷移到寫作能力上，不免有缺陷。

以上為個人的對邱老師授課的一些粗淺感受?？傮w上，我覺得邱老師的課，能抓住重點，以點帶面，課堂組織合理，教學(xué)方法新穎，是貫徹以學(xué)生為主體的創(chuàng)新。對我而言，是值得我去深入反思，深徹領(lǐng)會的。

【注：本文系廣東教育學(xué)會教育科研規(guī)劃小課題“高中音樂特長生語文學(xué)習(xí)興趣問題研究”成果（課題編號：GDXKT21561）】

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]許愛華.水光瀲滟晴方好山色空蒙雨亦奇——《荷塘月色》含蓄性語言探析[J].中學(xué)語文教學(xué)參考.2019（22）.

[2]方娟娟.高中音樂特長生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].語文教學(xué)之友.2014（02）.