運用留白藝術(shù)，提升英語教學(xué)有效性

周梅

[摘要]學(xué)生初次接觸英語這門語言，理解并將其掌握的難度較大。教師可通過留白藝術(shù)，從導(dǎo)入留白、故事留白、教具留白、作業(yè)留白四個方面，使學(xué)生有充分的時間感悟語言魅力，有足夠的空間理解英語知識，從而構(gòu)建高效英語課堂。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語;留白藝術(shù);有效性

[中圖分類號]G623.31

[文獻標識碼]A

[文章編號] 1007-9068（2020）03-0069-02

小學(xué)生面對陌生的語言難免會手足無措，教師應(yīng)靈活運用留白藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生及時對所學(xué)的知識點以及相關(guān)的語言文化進行內(nèi)化、積淀，使學(xué)生真正理解與掌握。以下是筆者結(jié)合多年的小學(xué)英語教學(xué)實踐，運用留白藝術(shù)的一些體會。

一、導(dǎo)入留白，發(fā)散思維

精彩的課堂導(dǎo)入，能夠吸引學(xué)生的眼球，激活腦細胞高速運動，促使學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。教師可通過導(dǎo)入留白，使學(xué)生對課程知識產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)求知欲，發(fā)散思維，深入探究。

例如，教學(xué)Unit 4《Hobbies》時，筆者準備了一些因發(fā)展愛好而出名的人物資料，并展示出來：“愛迪生從小善于問‘為什么，老師覺得他是低能兒，但是他的母親不相信，并鼓勵他去發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)愛迪生的潛力，使愛迪生在愛好的指引下不斷求知，不斷創(chuàng)新，最終成為著名的發(fā)明家，給人們帶來光明?！苯酉聛?，筆者列舉更多的名人事跡，圍繞愛好進行講解，以此作為課堂的導(dǎo)入。之后，筆者給一分鐘時間讓學(xué)生思考：“這節(jié)課的主題是什么？”學(xué)生從名人事跡中意識到這節(jié)課講的是與“愛好”有關(guān)的內(nèi)容，并對單元題目進行猜測。筆者追問：“你的愛好是什么？”同時，給予學(xué)生時間，使學(xué)生充分發(fā)散思維，進行英語表達，如“I like dancing”等。緊接著，筆者根據(jù)學(xué)生對愛好的描述運用英語進行翻譯，如“打籃球”為“play basketball”等。每個人的愛好各不相同，會有不同的表現(xiàn)。如喜歡讀書的人，必然會有很多書，即“a lot of books”;喜歡做某事，定會擅長做某事，即“begood at doing sth”。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生懂得對自己的愛好進行表達，從而升華了情感，將愛好發(fā)展為事業(yè)。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)營造出的良好氛圍中，學(xué)生充分理解知識點，思維得到發(fā)散，高效地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、故事留白，放飛想象

故事對學(xué)生具有很大的吸引力，能夠?qū)W(xué)生的注意力快速集中起來。因此，課堂教學(xué)中，教師可通過故事留白的方式，讓學(xué)生放飛想象，引導(dǎo)學(xué)生對留白進行填補，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

例如，教學(xué)Unit 7《Protect the earth》時，筆者將環(huán)境污染的相關(guān)資料進行展示，通過直觀的數(shù)據(jù)，使學(xué)生體會到：我們的地球處于瀕危狀態(tài)，我們應(yīng)該保護地球?！氨Ｗo地球”是本單元標題的中文翻譯，也是本單元的知識重點。首先，筆者引導(dǎo)學(xué)生思考：“地球的環(huán)境污染到底有多嚴重？請舉例說明。”學(xué)生說：“霧霾的出現(xiàn)使我們不得不戴口罩，我們經(jīng)常會聞見汽車尾氣的臭味?！苯又?，筆者放映紀錄片《穹頂之下》：“主持人柴靜對空氣污染進行了深度的采訪和挖掘，揭露污染的社會危害，吁人們?yōu)楸Ｗo空氣做出實際行動。”筆者沒有全部播放紀錄片，而是通過留白，將赤裸裸的事實擺在學(xué)生面前，喚起學(xué)生保護地球的意識，引導(dǎo)學(xué)生從自己做起，節(jié)約用水（save water）、節(jié)約能源（save energy）等。最后，筆者詢問學(xué)生該如何節(jié)約地球資源，指導(dǎo)學(xué)生用英文進行簡單的解析，使學(xué)生為保護地球做些力所能及的事情，在培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識的同時，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

三、教具留白，拓寬視野

在英語教學(xué)中，教師應(yīng)靈活運用教具展示知識點，并給予學(xué)生空間，拓展學(xué)生視野，使學(xué)生更易于接受新知識、理解新知識。

例如，教學(xué)Unit 6《What time is it？》時，筆者讓學(xué)生進行鐘表的讀數(shù)，使學(xué)生對鐘表產(chǎn)生興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生說出讀數(shù)，如“8點”。筆者用英文解析：“It's 8 o'clock.”然后通過PPT展示之前問時間所需要的詞匯和句型，如“What...is it？”和“time”，引導(dǎo)學(xué)生通過回答進行疑問句成分的反推：疑問句成分有“is”“it”，將它們應(yīng)用于疑問句時，兩者的位置要顛倒。接著，筆者運用Flash動畫將各組詞進行連詞成句，完成重點句型的講授。這里，筆者給予學(xué)生留白，使學(xué)生在互動過程中發(fā)現(xiàn)11和12兩個數(shù)字的英文詞匯還沒有學(xué)，并對其進行講解：“11為eleven，12為twelve.”通過對12以上的數(shù)字進行擴展，并總結(jié)規(guī)律，拓寬學(xué)生的視野。然后筆者播放一段有關(guān)一位學(xué)生日常生活的視頻，對視頻中早、中、晚的時間進行講述，即“此時幾點，到了干什么的時間”（It's time for+某事），讓學(xué)生根據(jù)自己的作息進行互動。

這里通過教具留白，使學(xué)生得以對知識點進行拓展，又因印象的獨特性，牢記知識，提高了學(xué)習(xí)的效率。

四、作業(yè)留白，自主建構(gòu)

授課后，教師也布置課堂作業(yè)，并給予時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生鞏固知識點，了解學(xué)生對知識的掌握情況，使學(xué)生自主建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)對知識的活學(xué)活用。

例如，教學(xué)Unite 3《My Day》時，由于單元主題構(gòu)成簡單，筆者讓學(xué)生對單元內(nèi)容進行猜測，告知學(xué)生要將每日的日程安排好，并用英文提出問題“When do you+做某事”，使學(xué)生明白將要進行有關(guān)時間的提問。接著，筆者對學(xué)生回答問題的方式進行引導(dǎo)，即“I+做某事at+時間點”，并舉例說明，使學(xué)生充分理解句型的套用方法，如8：15即“at eight fifteen”，整點時“Oclock”可以省略。緊接著，筆者布置小對話任務(wù)：同桌兩人一組進行日程安排的詢問。學(xué)生完成任務(wù)后，筆者隨堂抽查，使學(xué)生明白筆者留白的目的是為了讓他們理解知識點。這里，筆者展示某一個學(xué)生的作息時間，從早晨起床進行闡述，如“He gets up at seven”。通過這樣的作業(yè)留白，讓學(xué)生描述每天的日程安排，并寫在作業(yè)本上，從而將所學(xué)到的知識體現(xiàn)在作業(yè)上。

作業(yè)留白，使學(xué)生及時鞏固知識點，避免由于知識量大而導(dǎo)致的堆積問題，使學(xué)生高效地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。

在教學(xué)過程中靈活運用留白藝術(shù)，既使學(xué)生有足夠的時間和空間思考與掌握知識點，又有助于學(xué)生思維的發(fā)散，對英語學(xué)習(xí)保持樂學(xué)的態(tài)度。

（特約編輯 木清）