淺談如何朗讀英語

許可

[摘要]朗讀有助于培養(yǎng)語感，理解和記憶語言知識(shí)，促進(jìn)聽說讀寫能力的提升。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握并運(yùn)用多元化的朗讀技巧：注意音形結(jié)合，促進(jìn)拼讀習(xí)慣的養(yǎng)成;學(xué)會(huì)跟讀模仿，促進(jìn)良好語感的形成;借助朗讀想象，促進(jìn)理解能力的提升;力爭(zhēng)熟讀運(yùn)用，促進(jìn)輸出能力的提高。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語;朗讀;拼讀;模仿

[中圖分類號(hào)]G623.3l

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1007-9068（2020）03-0066-02

朗讀是學(xué)生理解英語、學(xué)好英語的重要手段，只有讀得好，才能學(xué)得好、用得好。要使朗讀成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)路上的好伙伴，教師要注意以下“四要訣”。

一、音形結(jié)合，養(yǎng)成拼讀習(xí)慣

漢語是表意文字，而英語是表音文字，由此可見音與形對(duì)于英語學(xué)習(xí)的重要性。

1.漢語拼音正遷移

許多字母在單詞中的發(fā)音與漢語拼音非常接近，教師可以尋找兩者的關(guān)聯(lián)，挖掘英文拼讀規(guī)律。

漢語拼音的聲母“b、p、m、f、d、f、n、l、g、k、h、i”的發(fā)音與它們作為字母在單詞中的發(fā)音十分相近，如“bag，big，ball;pig，paper，poor;mouse，milk，map;finger，fat，fly;dog，doll，door;tiger，tie，two;nice，nine，new;lake，leg，left;gate，glass，grape;kite，key，king;house，hand，hug;juice，jump，jam”等。

部分情況下，漢語拼音的韻母“a、o、e、i、u”的發(fā)音與它們作為字母在單詞中的發(fā)音類似，如“afternoon，vase;often，orange;offer，rubber;hit，lollipop;rude，ruler”等。

2.類比腦圖齊發(fā)散

對(duì)拼讀規(guī)律，做到融會(huì)貫通、舉一反三，才能真正為己所用。遇到各種單詞要善于類比，如單詞“l(fā)ake&cake”“food&good”;字母組合“oo”可以作為思維導(dǎo)圖的中心，發(fā)散出“pool，cook，cool”等詞。這樣的類比，可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶的效率。

這樣的例子還有很多，如“apple，animal，ant，angry”等詞中“a”的發(fā)音相同，都為/?/;字母組合“ee”在單詞中常發(fā)音/i：/，可以歸類的詞有“bee，heef，feet，meet，week”等。

二、跟讀模仿，培養(yǎng)良好語感

良好的語感和語言學(xué)習(xí)相互促進(jìn)，一方面，培養(yǎng)良好的語感是語言學(xué)習(xí)的基石;另一方面，輸入語言是培養(yǎng)語感的必要途徑。在朗讀的過程中，耳朵聽、嘴巴說、眼睛看，就是輸入語言的過程。要想朗讀好，需要注意以下幾點(diǎn)。

1.學(xué)會(huì)選材

（1）內(nèi)容地道。

在選取材料時(shí)，選擇國(guó)外原汁原味的語言材料十分重要，這涉及語言思維、表達(dá)習(xí)慣、文化背景等方面的純正性。如美國(guó)凱迪克大獎(jiǎng)繪本獲獎(jiǎng)書單、英國(guó)圖書信托基金會(huì)推薦的書單、美國(guó)紐約公共圖書館推薦的“每個(gè)人都應(yīng)該知道的100種圖畫書”等，皆為世界一致認(rèn)可的優(yōu)秀作品，也是教師選材的參考。

（2）發(fā)音純正。

語言交流的方式為聲音或文字。要說地道的英文，就要聽地道的英文。新概念英語教材的課文音頻發(fā)音純正，時(shí)長(zhǎng)適中，很適合日常積累學(xué)習(xí)。此外，英美國(guó)家的高評(píng)分影視劇、動(dòng)畫片、歌曲以及官方廣播VOA、BBC等都是很好的學(xué)習(xí)材料。

（3）難度適中。

除純正性外，材料的難度也要予以關(guān)注，不宜過難或過于簡(jiǎn)單，應(yīng)處在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，即讓學(xué)生“跳一跳，就能夠得著”。簡(jiǎn)單的材料，可以復(fù)習(xí)一些舊知識(shí)，但過于簡(jiǎn)單的材料，會(huì)因文字簡(jiǎn)單、內(nèi)容幼稚而使讀者失去興趣。如由Mercer Mayer所著的繪本《Just for you》，母語為英語的3歲兒童可以獨(dú)立朗讀，但對(duì)于9歲初學(xué)英語的11歲兒童來說，朗讀仍然比較困難。如果讓11歲兒童朗讀Eric Carle所著的《Brown Bear，Brown Bear，What Do You See？》又會(huì)過于簡(jiǎn)單。

（4）趣味十足。

在滿足以上三個(gè)條件的同時(shí)，還需趣味十足的讀物。有的學(xué)生語言水平雖達(dá)不到文本閱讀的難度，但對(duì)文本感興趣，就會(huì)不厭其煩地查字典閱讀、朗讀。

2.懂得讀法

（l）循序漸進(jìn)。

單詞是構(gòu)成語句、語篇的最小單位，在讀語篇、語句之前，應(yīng)先讀好單詞;在讀語篇之前，應(yīng)先讀好句子。練習(xí)朗讀一篇課文時(shí)，要先翻生詞表跟讀生詞，再回到課文逐句跟讀，這樣在跟讀句子時(shí)就不會(huì)遇到“攔路虎”了。

（2）反復(fù)模仿。

發(fā)音不地道大都因?yàn)槟７虏坏轿?，因此在讀單詞時(shí)要反復(fù)跟讀同一個(gè)單詞，注意對(duì)比自身發(fā)音與錄音的不同之處，再根據(jù)對(duì)比結(jié)果改進(jìn)朗讀。

除語音、語調(diào)外，語氣也不容忽視。語氣能體現(xiàn)朗讀者對(duì)文本意義與情境的把握。如譯林版六年級(jí)下冊(cè)Unit 1《Cartoon time》中Bobby稱贊Sam“You're reallygood at table tennis”，如果這句話用波瀾不驚的語氣朗讀，就會(huì)感覺和情境格格不入，而換成激動(dòng)、贊嘆的語氣朗讀，句子一下子就鮮活起來。

（3）獨(dú)立朗讀。

蹣跚學(xué)步是為了獨(dú)立行走，反復(fù)模仿是為了能夠獨(dú)立朗讀。獨(dú)立朗讀，可以檢驗(yàn)自己的訓(xùn)練成果。一般來說，經(jīng)過認(rèn)真的反復(fù)模仿后，發(fā)音會(huì)和錄音的語音、語調(diào)、語氣一模一樣。多加訓(xùn)練后，在遇到陌生的語篇時(shí)，就會(huì)不自覺地加入英語國(guó)家發(fā)音者的慣用語氣，這便是熟能生巧。

（4）持之以恒。

朗讀需要精益求精、持之以恒，由量變引起質(zhì)變。要做到發(fā)音和錄音一模一樣，達(dá)到要求很費(fèi)時(shí)，也很費(fèi)精力，但十分值得。

三、朗讀想象，提升理解深度

美國(guó)著名的功能派語言學(xué)家Chomsky曾說：“母語是說在前，讀在后;而在沒有外語語言環(huán)境的情況下，學(xué)習(xí)外語是讀在前，說在后?！庇纱丝梢钥闯觯首x在外語學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的地位，除了可以幫助學(xué)生培養(yǎng)語感、提高聽說讀寫能力外，還可以幫助學(xué)生記憶語言知識(shí)。

1.語境中理解詞義

記憶詞匯是學(xué)習(xí)外語的必修課，理解詞義是記憶詞匯過程中必要的一環(huán)。朗讀能夠使朗讀音在語境中感知、想象、理解詞義，積累詞匯，同時(shí)避免會(huì)寫不會(huì)說的尷尬，解決脫離文本記憶單詞的枯燥感以及缺乏語境支持造成形與意的脫離等問題。例如，《The lion and themouse》中有這樣一句話：“The mouse bit the net with hissharp teeth.”對(duì)于“net，bit，sharp”等詞，教師可以在朗讀時(shí)用形象生動(dòng)的故事——老鼠用尖尖的牙齒咬破那張網(wǎng)，引導(dǎo)學(xué)生理解。

2.多感官激發(fā)動(dòng)力

學(xué)習(xí)者的習(xí)得偏好不同，一部分學(xué)習(xí)者偏愛通過視覺接收信息，一部分學(xué)習(xí)者偏向通過聽覺接收信息。聽、視覺相結(jié)合感知語言，可以更高效地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，積累語言知識(shí)，提升理解記憶的效率及深度。因此，朗讀為聽、視覺相結(jié)合習(xí)得語言的有效途徑。

四、熟讀運(yùn)用，發(fā)展輸出能力

僅停留于能讀出來這個(gè)層次是不夠的，應(yīng)反復(fù)誦讀，達(dá)到滾瓜爛熟、脫口而出的程度。這樣文字與聲音才能深刻地融入朗讀者的表達(dá)里，積累才會(huì)豐富，便于運(yùn)用。

1.用口說

首先，在不斷模仿跟讀的訓(xùn)練下，語音、語調(diào)及表達(dá)習(xí)慣必然十分地道。其次，反復(fù)誦讀，純正的英文表達(dá)方式就會(huì)爛熟于心，而表達(dá)習(xí)慣的形成可以避免中式英語思維的尷尬。學(xué)生缺乏使用英文的環(huán)境及對(duì)象，朗讀原汁原味的對(duì)話、兒歌、故事、詩歌等可以彌補(bǔ)這一缺憾，使學(xué)生勤于開口，實(shí)現(xiàn)非母語環(huán)境下文字的發(fā)聲。

2.拿筆寫

英語不是學(xué)生的母語，遣詞造句時(shí)要有根有據(jù)，不可憑空杜撰。模仿是寫作正確和得體表達(dá)的基礎(chǔ)，大量的朗讀、語言材料是英文寫作的基礎(chǔ)。

（特約編輯 木清）