宏觀把控 微觀調(diào)控

莫永林

[摘要]探索地方史，促進(jìn)地方文化發(fā)展，豐富地域性的文化歷史教學(xué)是當(dāng)下的一個(gè)趨勢。高中歷史教學(xué)內(nèi)容浩瀚，而且知識(shí)學(xué)習(xí)相對(duì)枯燥，要識(shí)記的內(nèi)容較多，在這樣的背景下，文章認(rèn)為將鄉(xiāng)土史和教材中的國家史融合起來有利于培養(yǎng)高中生的家國情懷。

[關(guān)鍵詞]宏觀把控;微觀調(diào)控;鄉(xiāng)土史;國家史;家國情懷

[中圖分類號(hào)]

G633.51 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A

[文章編號(hào)] 1674-6058（ 2020）01-0075-02

2017年教育部對(duì)所有學(xué)科的新課程標(biāo)準(zhǔn)都進(jìn)行了全面的改版和修訂，全新的高中歷史學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了，高中歷史學(xué)科要培養(yǎng)學(xué)生健康的歷史發(fā)展觀和歷史價(jià)值觀，尤其要讓學(xué)生在家國歷史文化的浸潤和熏陶下形成符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的家國情懷和道德準(zhǔn)則。只有擁有家國情懷的高中生才有特色發(fā)展的潛能，才能在未來的社會(huì)實(shí)踐中為國家發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。下文將結(jié)合鄉(xiāng)土史和國家史來全面探索如何培養(yǎng)高中生的家國情懷。

一、鄉(xiāng)土史和國家史融合下，微觀與宏觀問題的解析

在普通高中歷史教學(xué)中，為了更好地培育出具有愛國情操和家國情懷的新一代建設(shè)者和接班人，就要很好地結(jié)合本校實(shí)際，積極開發(fā)鄉(xiāng)土史，再將其與國家史結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在鄉(xiāng)土史的學(xué)習(xí)中找到樂趣，不斷建立文化自信，對(duì)家鄉(xiāng)和國家的特色化發(fā)展充滿自信。從這個(gè)角度講，將國家史和鄉(xiāng)土史融合起來的教學(xué)設(shè)計(jì)可以逐漸消除歷史學(xué)科枯燥無味和歷史學(xué)科知識(shí)維度過于寬泛的缺陷。

二、普通高中歷史學(xué)科教學(xué)中學(xué)生家國情懷培養(yǎng)的育人價(jià)值和困境

近幾年來，一些學(xué)校也在努力探索鄉(xiāng)土史在歷史教學(xué)中的應(yīng)用，但是真正把鄉(xiāng)土史的特點(diǎn)融人常規(guī)歷史教學(xué)中，并通過挖掘其中家國情懷的養(yǎng)分來培育學(xué)生家國情懷的理論研究和實(shí)踐探索并不多。我國長期以來大力倡導(dǎo)“立德樹人，特色育人”的育人方略，其中“立德樹人”關(guān)注的核心是受教育者優(yōu)秀的道德品格和健康的價(jià)值觀，“特色育人”是要求受教育者在接受系統(tǒng)的教育之后，具有健康積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、自信陽光的人生理念和熾熱的家國情懷。目前為數(shù)不少的普通高中在對(duì)學(xué)生進(jìn)行家國情懷培養(yǎng)的時(shí)候，基本上采用的是說教型的教育形式，很多教師意識(shí)到優(yōu)化校本歷史教材的重要性，但是缺乏相關(guān)部門的行政支持和經(jīng)濟(jì)援助，最后都是空有想法，缺乏系統(tǒng)的實(shí)踐和堅(jiān)持。因此一直以來，在普通高中歷史學(xué)科教學(xué)中，積極通過鄉(xiāng)土史和國家史的融合來培育學(xué)生家國情懷的實(shí)踐效果并不好，還需要后續(xù)的研究者進(jìn)行進(jìn)一步的研究和落實(shí)。

三、鄉(xiāng)土史與國家史融合下，以“家國情懷培養(yǎng)”為本的歷史教學(xué)路徑探索

（一）以鄉(xiāng)土史和圈家史的愛國情慷為依托設(shè)計(jì)歷史案例探究課

以廣西玉林市陸川縣的鄉(xiāng)土歷史為例，陸川是著名的桂東南抗日武裝起義根據(jù)地，從縣志和本地的民間歷史考證資料中可以發(fā)現(xiàn)眾多抗日歷史時(shí)期的愛國義士和愛國故事。這些鄉(xiāng)土史中蘊(yùn)藏著豐富的愛國情愫，如果和教材中的國家史有機(jī)融合在一起，設(shè)計(jì)成具有趣味性的案例，便可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

教師：今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是《近代中國反侵略、求民主的潮流》這一單元中的《抗日戰(zhàn)爭》，在課堂教學(xué)開始之前，大家需要回答我一個(gè)問題，你們知道陸川嗎？

學(xué)生：當(dāng)然知道啦，這是我們縣城的名字啊。

教師：那你們知道陸川這個(gè)名字的由來嗎？

學(xué)生：這個(gè)真的不清楚。

教師：好，今天我就首先帶大家來了解一下“陸川的抗日戰(zhàn)爭與愛國英雄”。

教師說完，把“陸川郡的歷史文化和陸川著名愛國人士的主要經(jīng)歷呈現(xiàn)在PPT上，然后讓學(xué)生進(jìn)行快速閱讀。

學(xué)生：太神奇了，原來陸川是一個(gè)歷史文化深厚的地方，而且陸川革命先輩為中國的抗日戰(zhàn)爭做出了這么巨大的貢獻(xiàn)。

隨后，教師利用小視頻繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生明確“陸川桂東南抗日游擊隊(duì)”的歷史由來。

教師：看完這些鄉(xiāng)土文化素材，請(qǐng)大家現(xiàn)在跟我一起學(xué)習(xí)今天的課題“抗日戰(zhàn)爭”。

說完之后，教師在電子白板上設(shè)置了幾個(gè)核心問題：1.日本侵略中國的主要原因是什么？2.日本侵略中國，給中國留下的災(zāi)難有哪些？3.中國軍民是如何反抗的？最后得到了國際上的哪些援助？

教師：請(qǐng)大家結(jié)合這些問題去閱讀教材中關(guān)于愛國情愫的內(nèi)容，設(shè)想一下，如果你生活在抗戰(zhàn)時(shí)期的陸川，你會(huì)怎么做？

這樣開展教學(xué)一方面可以很好把陸川愛國人士的愛國情愫展示出來，鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)士氣，另一方面將鄉(xiāng)土史引入到《抗日戰(zhàn)爭》這一課的教學(xué)中，通過問題設(shè)置懸念的方式將鄉(xiāng)土史和國家史融合起來，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的家國情懷。

（二）以鄉(xiāng)土史和圈家史的價(jià)值導(dǎo)向?yàn)橐劳性O(shè)計(jì)歷史調(diào)研分析課

陸川不僅有悠久的愛國抗戰(zhàn)文化，更有豐富的以家國發(fā)展和家國建設(shè)為核心的鄉(xiāng)土歷史風(fēng)俗，這些內(nèi)容一旦被很好地利用起來，就可以在校本化的歷史課堂教學(xué)中產(chǎn)生不可估量的育人價(jià)值。

教師：同學(xué)們，今天我們要一起學(xué)習(xí)《中國近現(xiàn)代社會(huì)生活的變遷》這一單元中的第14課《物質(zhì)生活與習(xí)俗的變遷》，現(xiàn)在有一個(gè)問題，需要大家仔細(xì)回答，你們最喜歡陸川的什么？

學(xué)生：這里的景色、飲食和點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

教師：你們對(duì)如今這里的物質(zhì)生活和習(xí)俗變遷了解嗎？

學(xué)生搖搖頭……

教師：看來大家對(duì)于陸川的歷史民俗了解不多，現(xiàn)在請(qǐng)大家來看一個(gè)根據(jù)陸川歷史文化館的官宣資料編制而成的視頻。

學(xué)生認(rèn)真觀看視頻后分小組來回答教師的問題。有的學(xué)生從陸川經(jīng)濟(jì)發(fā)展和家園建設(shè)的現(xiàn)狀談了自己的觀點(diǎn)，有的從陸川人對(duì)于幸福生活的追求談及了這里歷史風(fēng)俗演變的原因……教師則結(jié)合大家的說法進(jìn)行總結(jié)：只要熱愛國家，遵循國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展方略，未來的陸川人一定幸福無比。這個(gè)案例充分說明了將當(dāng)?shù)貧v史民俗與國家歷史知識(shí)結(jié)合起來，對(duì)于學(xué)生家國情懷的培育具有很強(qiáng)的引導(dǎo)性。

本文結(jié)合廣西玉林市陸川縣的具體情況，結(jié)合案例從兩大方面提出了培育學(xué)生家國情懷的有效策略，凸顯了研究的價(jià)值。

[參考文獻(xiàn)]

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[3]龍樹英.湘西鄉(xiāng)土歷史資源在高中歷史教學(xué)中的整合利用[J].吉首大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014（ S2）：223-224.

（特約編輯 柳紫）