高中古詩詞教學(xué)的困境及對策

謝向東

[摘要]詩歌是中華傳統(tǒng)文化的精華，古詩詞教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的情感，提高學(xué)生的審美情趣，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。如何在全新的教育形勢下提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，如何提升高中語文古詩詞教學(xué)的有效性，是語文教師迫切需要解決的問題。文章就高中語文古詩詞教學(xué)中的困境及其解決策略進(jìn)行探討，以期為學(xué)生營造輕松、愉快的古詩詞學(xué)習(xí)氛圍出謀劃策。

[關(guān)鍵詞]古詩詞教學(xué);困境;對策

[中圖分類號]

G633.3

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A

[文章編號] 1674-6058（ 2020） 01-0019-02

在中國文化的歷史長河中，古典詩歌猶如一顆璀璨的明珠，散發(fā)著迷人的光彩。透過那撲朔迷離而又魅力四射的歷史之光，我們可以和奔放飄逸的李白暢談理想，可以和沉郁頓挫的杜甫討論人生，可以領(lǐng)略蘇軾的豪邁曠達(dá)，可以感知李清照的柔情似水……閱讀古詩詞的益處不言而喻。然而，高中古詩詞教學(xué)卻不容樂觀。

一、高中古詩詞教學(xué)的現(xiàn)狀與困惑

1.學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)的興趣淡薄

高中語文新課標(biāo)明確要求學(xué)生培養(yǎng)鑒賞詩歌的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。然而，大多數(shù)學(xué)生對古詩詞仍是興味索然。在優(yōu)秀的古詩詞面前，他們有的熟視無睹，有的望而卻步，有的不知所云，有的曲解詩意。為此，筆者在任課的班級做了一個調(diào)查，調(diào)查對象的總?cè)藬?shù)為60人，一共設(shè)置了三個問題。①“你對古詩詞的熱愛程度如何？”調(diào)查結(jié)果：“非常喜歡”的占2人，“喜歡”的占10人，“一般或沒感覺”的占48人。②“你是否有背誦古詩詞的習(xí)慣？”調(diào)查結(jié)果：“有背誦習(xí)慣”的人數(shù)為1人，“偶爾會背一些”的人數(shù)為35人，“幾乎沒有背過”的人數(shù)為24人。③“你學(xué)習(xí)古詩詞的目的是什么？”調(diào)查結(jié)果：認(rèn)為“學(xué)習(xí)古詩詞是為了陶冶情操”的占13人，認(rèn)為“是為了考試”的占47人。面對這樣一串冰冷的數(shù)據(jù)，教師該做何感想？

2.詩詞積累量非常少

筆者在高一年級隨機(jī)抽取了一個人數(shù)為59人的班級做了一個調(diào)查，結(jié)果顯示，小學(xué)至初中教材的159首古詩詞中，能背誦“50首以上”的有8人，“40首以上”的有18人，“30首以上”的有37人。試想，這樣的積累何談對古詩詞進(jìn)行鑒賞？

3.用“公式”來應(yīng)對高考

新課標(biāo)明確要求學(xué)生要理解詩歌作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。很顯然，絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)不到要求。為了應(yīng)對高考，學(xué)生通常會記一些評論詩歌的術(shù)語，背不同題型的答題模式，將鮮活的詩歌鑒賞變成死板的“公式”默寫，他們的高考分?jǐn)?shù)可想而知。

二、原因分析

1.古詩詞本身特點(diǎn)

古詩詞篇幅短小，內(nèi)涵深刻，表達(dá)簡練，特別是其語言高度的凝練性、形象性、含蓄性和多義性的特點(diǎn)很容易給人一種隔閡感，和時下的“快餐文化”“流行文化”相比，理解和掌握起來要困難得多。

2.應(yīng)試教育的功利需求

“語文，天然就是一座可以內(nèi)化為人的素質(zhì)的許多外儲材料的富礦，因而它必定成為而事實(shí)上早已是素質(zhì)教育的重要陣地?！钡牵凇翱荚嚫哂谝磺小钡默F(xiàn)實(shí)中，“語文成了遠(yuǎn)遠(yuǎn)流浪的孤兒，沒有了依托”。“中高考指揮棒”指揮著教師和學(xué)生努力的方向。筆者所在地區(qū)中考考綱中要求背誦的詩詞只有40首，而且只考默寫。那么這40首詩歌外的其他詩歌無人問津就很自然了。然而，高考的考綱卻對詩歌的考查連升四級，在背誦的基礎(chǔ)上要求學(xué)生鑒賞詩歌作品的形象、語言和表達(dá)技巧，評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。這對于學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)來說，無疑是難上加難，所以就出現(xiàn)了教師灌輸理論術(shù)語和不同類型題目的解題方法，試圖“幫助”學(xué)生“以不變應(yīng)萬變”的現(xiàn)象。

3.教材的編排

現(xiàn)行人教版高中語文教材中選人的古詩詞量少且面窄。必修課本中僅選人22首古詩詞，且古詩詞所涉及的時間跨度長;而選修課本中雖選人30首，但編排混亂，并沒有起到單元整合強(qiáng)化的作用。這就產(chǎn)生了兩個突出的問題：一是學(xué)生沒有樣本可依，能力很難遷移;二是體會不到文本的相似性和差異性，從而給古詩詞的理論教學(xué)設(shè)置了障礙，使得教學(xué)產(chǎn)生了隨意性和模糊性。

三、解決對策

1.增加學(xué)生的積累

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！边@個道理誰都懂，困難的是如何操作。筆者采用的是“每天一詩”的方法，即每天給學(xué)生印發(fā)一首詩歌，包括詩句的講解和鑒賞。實(shí)行時間是高一全年和高二上學(xué)期這三個學(xué)段。這種方法簡單易行，但貴在堅(jiān)持，且需要教師做大量的篩選、整合工作，還要時刻監(jiān)督并檢查學(xué)生的完成情況。使用這種方法后，高三的詩歌復(fù)習(xí)就不再是 “空中建樓”，而是有序且富有實(shí)效性的學(xué)習(xí)。有條件的學(xué)校，還可以動員語文教師分別篩選，最后整合為校本教材，讓詩歌的積累更加規(guī)范化、科學(xué)化。

2.整合教材

認(rèn)知心理學(xué)圖式理論指出，學(xué)習(xí)者依賴自身的內(nèi)部狀態(tài)，對外界情境進(jìn)行知覺、記憶、思維等一系列認(rèn)知活動，最終導(dǎo)致認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生變化。所以，在閱讀過程中，腦子里應(yīng)該有個“類”的概念，這樣才能把分散的信息組成信息群，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷充實(shí)、完善和系統(tǒng)化。

因此，教師在教學(xué)過程中，可以根據(jù)古詩詞本身及學(xué)生的特點(diǎn)，大膽地調(diào)整教學(xué)順序，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)時，打亂教材的編排順序，把古詩詞分為送別類、懷古類、邊塞類、思想類、托物言志類等類別進(jìn)行分析。這樣，學(xué)生對詩歌的認(rèn)知結(jié)構(gòu)就能得到不斷完善，遷移能力就能得到不斷加強(qiáng)，鑒賞能力也能得到潛移默化的提高。

3.古詩詞理論教學(xué)分段進(jìn)行，遙屢深入

在經(jīng)過了一定的感性積累后，要想提高學(xué)生的古詩詞鑒賞水平，就必須給他們傳授一定的理論知識。這一過程非常關(guān)鍵，教師一定要有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行。筆者將古詩詞理論教學(xué)分成了六個部分：（1）了解詩體常識，掌握古詩詞發(fā)展歷史;（2）了解具體意象的內(nèi)涵，豐富學(xué)生的審美體驗(yàn);（3）識別古詩詞的風(fēng)格，體會古詩詞的思想感情;（4）掌握古詩詞的表達(dá)技巧，提高學(xué)生的鑒賞能力;（5）分類鑒賞，提高鑒賞古詩詞的綜合能力;（6）把握高考古詩詞鑒賞題型，掌握答題模式。通過這六個部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以形成古詩詞鑒賞能力，同時也可以加深對古詩詞的審美體驗(yàn)。

4.教學(xué)過程中，突出古詩詞語言的分析

王力先生認(rèn)為，西方的語言是法制的，中國的語言是人制的。文學(xué)語言表面上是悖理、用詞不當(dāng)、句子不完整，但它深層卻有特殊含義?！币虼耍诠旁娫~教學(xué)中，應(yīng)更加重視語言的分析。通過分析語言，學(xué)生可以把握古詩詞的意象，體味古詩詞的意境，體會古詩詞的音樂美，把握古詩詞的思想內(nèi)容和寫作技巧?！熬Y文者情動而辭發(fā)，觀文者批文以人情”，分析好詩歌的語言，學(xué)生就找到了鑒賞詩歌的抓手，鑒賞水平就會不斷提高。

5.完善初中、高中教材的編排及考試要求

小學(xué)和初中的教材中共出現(xiàn)了159首古詩詞，盡管可供學(xué)習(xí)的篇目不少，但教師和學(xué)生通常只重視課內(nèi)篇目的教學(xué)，忽視了課外閱讀，因此這159首古詩詞并沒有得到充分利用;加上考綱中沒有對詩詞的理解和鑒賞做具體的要求，只強(qiáng)調(diào)了背誦，使得培養(yǎng)學(xué)生的古詩詞鑒賞能力無從談起。由上可知，應(yīng)把更多的篇目納入初中必修教材，或在考試中適度傾向于對古詩詞理解和鑒賞的考查。這樣，才能使初高中古詩詞教學(xué)得到很好的銜接，為學(xué)生未來的古詩詞學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

6.編著寫符合本校學(xué)生特點(diǎn)的校本教材

在固有教材不能改變的情況下，有條件的學(xué)?？梢愿鶕?jù)本校學(xué)生的特點(diǎn)編寫校本教材，以取得良好的教學(xué)效果。

古詩詞以精美的語言、優(yōu)美的音調(diào)向后人展示著它獨(dú)特的魅力。很難想象，我們的語文課缺少了古詩詞會走向何處。高中語文古詩詞教學(xué)承擔(dān)著傳承民族文化的重任，而教師只有和學(xué)生共同努力，才能讓古詩詞在高中語文課堂上煥發(fā)出光彩。

[參考文獻(xiàn)]

[1]中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版） [S].北京：人民教育出版社，2018.

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[3]邱麗娟.高中語文古詩文教學(xué)現(xiàn)狀解析[J].文學(xué)教育（下），2010（10）：124.

（責(zé)任編輯 農(nóng)越華）