論當(dāng)代教育心理學(xué)研究的發(fā)展趨勢(shì)
——評(píng)《教育心理學(xué)概論》

陸鈺娟

《教育心理學(xué)概論》是師范類學(xué)生上崗考試的輔導(dǎo)教材，目的在于提高教育工作者的心理素質(zhì)。全書針對(duì)人的心理活動(dòng)及規(guī)律進(jìn)行研究，包括心理學(xué)概論、教育心理學(xué)與高等教育心理學(xué)、高等教育心理學(xué)與高等學(xué)校教師、學(xué)習(xí)心理概述、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及其培養(yǎng)、學(xué)習(xí)遷移及其促進(jìn)、認(rèn)知發(fā)展與知識(shí)的領(lǐng)會(huì)、記憶發(fā)展與知識(shí)的鞏固、認(rèn)知策略與心智技能的形成、問題解決和創(chuàng)造性的培養(yǎng)、自我意識(shí)的涵義與結(jié)構(gòu)、態(tài)度與品德的形成及其培養(yǎng)、群體心理與人際交往的調(diào)適和心理健康教育等十四章內(nèi)容，目的在于讓讀者認(rèn)清當(dāng)代教育心理學(xué)研究的發(fā)展趨勢(shì)，表明教育者要樹立正確的教學(xué)心理。

該書指出個(gè)體心理缺陷，并且論述了心理學(xué)的發(fā)展歷程，對(duì)于不同心理學(xué)流派進(jìn)行分析，并認(rèn)為心理學(xué)的主要發(fā)展趨勢(shì)為認(rèn)知心理學(xué)和人本主義心理學(xué)。在普通教育心理學(xué)和高等教育心理學(xué)中，主要研究學(xué)校情境中學(xué)生和教師教學(xué)的基本心理規(guī)律。高等教育心理學(xué)對(duì)教師具有重要意義，有助于提高師資水平，并且提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育教學(xué)改革的實(shí)施。第三章講述的是高等教育心理與高等學(xué)校教師，教師扮演著固定的社會(huì)角色，對(duì)于學(xué)生影響深遠(yuǎn)，尤其是教師對(duì)學(xué)生的期望、期待、熱情關(guān)注是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績和人格品質(zhì)的重要因素。同時(shí)教師的能力素質(zhì)、威信、師愛、都受到心理功能的影響。作者認(rèn)為教育心理學(xué)主要針對(duì)的是全體學(xué)生，因此必須了解學(xué)生心理，了解不同年齡階段學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，小學(xué)生、中學(xué)生和大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)差異大，隨著年齡的增長，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性增強(qiáng)。《教育心理學(xué)概論》認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)決定了學(xué)生的激活功能、指向功能和強(qiáng)化功能，因此為了滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可從認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和交往內(nèi)驅(qū)力等三個(gè)方面，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系，從而主動(dòng)自覺改善自身學(xué)習(xí)行為。

《教育心理學(xué)概論》詳細(xì)論述了怎樣有效促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移，要求合理確定教學(xué)目標(biāo)，教師要在教案中明確重點(diǎn)和難點(diǎn)，利用好教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向作用，為學(xué)生科學(xué)精選教學(xué)材料，并合理安排教學(xué)內(nèi)容，有效設(shè)計(jì)教學(xué)流程，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，努力教授給學(xué)生知識(shí)，并掌握有效學(xué)習(xí)方法。書中關(guān)于大學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和思維發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行詳述，并且應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，推動(dòng)學(xué)生記憶發(fā)展，鞏固知識(shí)。教師需要掌握記憶規(guī)律曲線，并且?guī)椭鷮W(xué)生回憶以往學(xué)習(xí)內(nèi)容，保持知識(shí)的增長，樹立自信心，如何進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，防止學(xué)生邊學(xué)邊忘。當(dāng)教師了解學(xué)生認(rèn)知策略和心智技能的形成后，可以針對(duì)性解決學(xué)生知識(shí)遺忘問題，包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知、心智技能和心智技能的不同階段等，然后更好地解決早期問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。書中對(duì)桑代克的嘗試-錯(cuò)誤模型進(jìn)行說明，并且提出發(fā)現(xiàn)問題、明確問題、提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)的一般認(rèn)知過程，正確減少影響問題解決的因素。教育心理學(xué)的研究是建立在教育對(duì)象基礎(chǔ)上的，而這種研究趨勢(shì)對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造思維具有重要意義，可采用頭腦風(fēng)暴法和戈登技術(shù)訓(xùn)練學(xué)生思維。

《教育心理學(xué)概論》對(duì)群體心理和人際交往調(diào)適詳細(xì)說明，群體心理具有情感聯(lián)系且目標(biāo)一致，個(gè)體心理影響群體心理，因此大學(xué)生人際交往遵循交互性原則、社會(huì)交換原則、自我價(jià)值保護(hù)原則和情境控制原則，心理健康教育需要大學(xué)生擁有較強(qiáng)的調(diào)節(jié)能力，并體現(xiàn)于人生擇業(yè)中。《教育心理學(xué)概論》是一本實(shí)用兼創(chuàng)新的好書，其不僅對(duì)大學(xué)生的心理特點(diǎn)和教育理論進(jìn)行詳細(xì)論述，同時(shí)系統(tǒng)闡述當(dāng)前教育心理學(xué)研究趨勢(shì)應(yīng)當(dāng)以人為本，加強(qiáng)對(duì)教育主體和教育對(duì)象的認(rèn)知，為學(xué)習(xí)者提供有價(jià)值的信息。