初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息化教學(xué)策略的應(yīng)用研究

王剛 岑海琰

摘要：教育是我們國(guó)家重點(diǎn)關(guān)注的領(lǐng)域，伴隨著時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)也取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，在各行各業(yè)當(dāng)中進(jìn)行了實(shí)際的應(yīng)用，在教育領(lǐng)域當(dāng)中，信息化教育也已經(jīng)成為了一種主要的教育形式。作為初中教育過程中的主要教學(xué)內(nèi)容之一，如何將信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，是我們一直在探討的話題。本文將會(huì)對(duì)初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的策略進(jìn)行研究和分析，期望能夠提供一些有效的幫助。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);信息化教學(xué);策略

引言：初中教育是基礎(chǔ)教育當(dāng)中的重要組成部分，新課程改革要求我們開展素質(zhì)教育，培育學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，初中教育也應(yīng)當(dāng)做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，來適應(yīng)新的教育形式。作為初中階段的主要教學(xué)科目之一，數(shù)學(xué)也應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出自身獨(dú)特的作用，幫助初中生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。信息化教學(xué)是一種新型的教學(xué)形式，在實(shí)際的教學(xué)過程中取得了令人滿意的成果，并且得到了大多數(shù)教師的認(rèn)可，我們需要掌握好相應(yīng)的方法，開展高效的信息化教學(xué)。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)存在的問題

（一）教師缺失專業(yè)能力

在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師才是主導(dǎo)者，教師的教學(xué)能力水平在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，但是在當(dāng)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，大多數(shù)教師并沒有掌握足夠的信息化教學(xué)能力。大多數(shù)教師還并沒有從傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中脫離開來，教育理念也沒有進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，所以更加注重的是自身的數(shù)學(xué)教學(xué)能力，而沒有掌握足夠的信息技術(shù)應(yīng)用能力，所以在信息化教學(xué)開展的過程中，也就無(wú)法發(fā)揮出真正的效用。

（二）信息化教學(xué)形式化

在當(dāng)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)用信息技術(shù)已經(jīng)成為了一種固定的教學(xué)形式，甚至于有很多的學(xué)校對(duì)教師也提出了相關(guān)的要求，但是在實(shí)際的應(yīng)用過程中，信息化教學(xué)有沒有發(fā)揮出實(shí)際的作用呢？這是我們需要去考量的問題。大多數(shù)教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用并不是很重視，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，也只是將教材上的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到電子設(shè)備上而已，這種方式雖然能夠節(jié)省掉一部分書寫板書的時(shí)間，但是終歸發(fā)揮出來的作用有限，信息化教學(xué)較為形式化。

二、初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)策略

（一）注重提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力

無(wú)論如何開展信息化的教學(xué)，相應(yīng)的應(yīng)用能力才是基礎(chǔ)，作為課堂當(dāng)中的主導(dǎo)者，我們應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出教師的作用，讓教師提升自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力，來為學(xué)生開展高質(zhì)量的教學(xué)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極的邀請(qǐng)一些相關(guān)方面的專家學(xué)者，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，來講信息技術(shù)的具體應(yīng)用方法進(jìn)行教學(xué)，幫助教師提升自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力。還需要派遣教師去外校進(jìn)修，將一些優(yōu)秀的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)回來，提升自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力。教師的能力提升就會(huì)帶動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，將信息技術(shù)的效用真正的發(fā)揮出來。

（二）利用好信息技術(shù)帶來的教育資源

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，以及在教育過程中的不斷應(yīng)用，在這個(gè)過程中就誕生了很多優(yōu)秀的信息技術(shù)教育資源，作為教師，我們應(yīng)當(dāng)利用好這些教育資源，來對(duì)我們的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。在開展正式的課堂教學(xué)之前，可以利用信息技術(shù)查閱一些相關(guān)的資料，來將我們的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。例如在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“勾股定理”的過程中，就可以提前將勾股定理的發(fā)現(xiàn)過程以及發(fā)展歷史進(jìn)行查閱，并且將勾股定理在生活中的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠更加深入的了解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。除此之外，我們還可以觀看一些其他教師的教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)其他教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用方法，并且學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在我們的教學(xué)過程中進(jìn)行借鑒和補(bǔ)充。利用信息技術(shù)帶來的教育資源，提升我們的教學(xué)質(zhì)量水平。

（三）利用信息技術(shù)開展多種教學(xué)形式

信息技術(shù)能夠在一定程度上拓寬我們的教學(xué)渠道，所以我們?cè)诮虒W(xué)的過程中，就可以利用好信息技術(shù)帶來的優(yōu)勢(shì)，來開展更多的教學(xué)形式。在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性特征，所以學(xué)生理解起來就會(huì)有一定的困難，這種理解困難在圖形幾何的學(xué)習(xí)過程中尤為明顯，我們?cè)诮虒W(xué)的過程中，就可以利用好信息技術(shù)帶來的優(yōu)勢(shì)，來模擬立體的幾何圖形，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就能夠更好的理解，提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

除此之外，我們還可以利用好微課的教學(xué)形式，根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)，來設(shè)計(jì)一個(gè)10分鐘左右的微課短視頻，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，目標(biāo)就能夠更加的明確，并且也能夠有更多的學(xué)習(xí)積極性。還可以將課余時(shí)間利用起來，課余時(shí)間大概占據(jù)著學(xué)生一天當(dāng)中的2/3左右，我們可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行慕課的觀看和學(xué)習(xí)，并且通過彈出問題等多種形式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行檢測(cè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)：伴隨著時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，信息化教學(xué)已經(jīng)成為了一種主流的教學(xué)方式，我們?cè)趲ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重發(fā)揮出信息技術(shù)為我們帶來的巨大優(yōu)勢(shì)。提升教師本身的信息技術(shù)應(yīng)用能力，利用好信息技術(shù)為我們帶來的教育資源，以及開展更多的教學(xué)形式，提升我們的教學(xué)質(zhì)量和水平，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

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