合作學(xué)習(xí)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用

唐霞

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最為黃金的階段，在小學(xué)教學(xué)內(nèi)，教師應(yīng)積極整合各類教學(xué)資源，發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生感受課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主合作，探究能力，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)過程中的符號(hào)感，空間感，加深學(xué)生理解。為做到此點(diǎn)，教師可通過整合教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，鼓勵(lì)學(xué)生交流等等方式，把握合作學(xué)習(xí)內(nèi)涵，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂散發(fā)活力，這樣的方式也更有利于學(xué)生發(fā)展，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生;合作學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生從來不是一個(gè)學(xué)習(xí)的主體，而是一個(gè)班級(jí)的有機(jī)組成部分。數(shù)學(xué)教師在展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要意識(shí)此點(diǎn)，針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，將整個(gè)班級(jí)進(jìn)行策略編排與組隊(duì)，讓學(xué)生在組隊(duì)過程中體會(huì)三個(gè)臭皮匠，勝過諸葛亮的集體智慧。引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而這時(shí)，在具體的合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程中，教師也要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從學(xué)生出發(fā)，結(jié)合本課教學(xué)特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

一、整合教學(xué)資源

教學(xué)資源的豐富程度直接關(guān)乎著學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，豐富的教學(xué)資源能幫助學(xué)生，而在合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程中，教師能夠利用的渠道與方式也越來越多。數(shù)學(xué)是一門具有著一定抽象性的學(xué)科，它是各類抽象符號(hào)，抽象數(shù)字的集合，小學(xué)階段的學(xué)生大都處于大腦迅速發(fā)育的階段，此抽象思維的發(fā)展會(huì)幫助學(xué)生完成能力提升，讓學(xué)生在未來學(xué)習(xí)生活中取得更好的成果[1]。

為此，在平常的教學(xué)活動(dòng)中，教師需從合作學(xué)習(xí)出發(fā)，注重多種維度的數(shù)學(xué)教學(xué)資源整合，幫助學(xué)生，讓學(xué)生體味合作學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《平面幾何圖形》這一節(jié)時(shí)，首先，教師先用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容與相關(guān)要點(diǎn)，然后，再有序的指導(dǎo)學(xué)生利用小組合作模式展開小組探索。在教學(xué)中，教師也要多利用各類資源，讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)工具進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，此時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生用量角器去發(fā)現(xiàn)三角之和為180度，鈍角三角形中必有一角大于90度等等數(shù)學(xué)相關(guān)概念，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)學(xué)科的奧秘。合作學(xué)習(xí)能最大程度地利用教學(xué)資源，完成學(xué)生學(xué)習(xí)成果的提高。在這一教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視學(xué)習(xí)資源，不斷提高學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生在高昂的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)感受數(shù)學(xué)魅力。

二、創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情景

在平常的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師就可以更為合理的創(chuàng)作合作學(xué)習(xí)情景，加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知，讓學(xué)生在合作情景內(nèi)感受數(shù)學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)到更多數(shù)學(xué)知識(shí)。合作情景的創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生感受到團(tuán)結(jié)就是力量，充分調(diào)動(dòng)班級(jí)內(nèi)部每位學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，這時(shí)，教師能夠采取一種較為主動(dòng)的教學(xué)策略在合作學(xué)習(xí)情景過程中，教師應(yīng)從學(xué)生的具體情況進(jìn)行出發(fā)，考慮學(xué)生，讓學(xué)生在此體驗(yàn)下加強(qiáng)信心，不斷朝著數(shù)學(xué)學(xué)科目標(biāo)向前。

小學(xué)階段的學(xué)生大多都有著一種好奇心強(qiáng)，動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中，提供小組合作模式能給學(xué)生更多發(fā)展機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在開放氛圍內(nèi)自主學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，這也不失為一種有效的教學(xué)模式。

例如，在平常課后的最后十幾分鐘，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生自主總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建屬于自我的知識(shí)框架，并與學(xué)生產(chǎn)生一定的交流，從而達(dá)到更好的教學(xué)成果。值得一提的是，在此教學(xué)過程中，教師應(yīng)始終以成熟心態(tài)鍛煉學(xué)生，給予學(xué)生信任與鼓勵(lì)，直到學(xué)生在知識(shí)海洋內(nèi)不斷遨游。

此外，在每個(gè)小組內(nèi)，教師還應(yīng)選出一名組員承擔(dān)一定的角色，讓該組員巡視整個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況，當(dāng)某小組出現(xiàn)一定的學(xué)習(xí)問題時(shí)，教師再細(xì)心指導(dǎo)，給予該小組指引與提示，更好引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中找到屬于自己的學(xué)習(xí)方式。

三、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)交流

交流是合作學(xué)習(xí)最為重要的一類活動(dòng)，在交流過程中，學(xué)生與學(xué)生之間能產(chǎn)生新的認(rèn)知，從而使自我知識(shí)結(jié)構(gòu)更加完整與準(zhǔn)確。言為心聲，口頭表達(dá)正是學(xué)生不斷獲得知識(shí)與自我體會(huì)的過程，同時(shí)，教師在教學(xué)中也要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確完整的知識(shí)概括，在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生也能更加怡然自得[2]。

例如，對(duì)于平時(shí)的筆頭作業(yè)，大多數(shù)學(xué)生都能很快的完成。但是在進(jìn)行口頭表達(dá)時(shí)，一些學(xué)生卻出現(xiàn)了思維斷層，無法流暢完整的表達(dá)。針對(duì)此種狀況，教師應(yīng)從學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力入手，改革策略，從課本一些細(xì)微之處出發(fā)，循序漸進(jìn)，多在課堂上提問學(xué)生，讓學(xué)生增強(qiáng)信心，逐漸表達(dá)各數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。此外，教師還要注重學(xué)生表達(dá)的正確性，在學(xué)生表達(dá)過程中給予學(xué)生鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生信心。只有在此訓(xùn)練舞臺(tái)上，合作學(xué)習(xí)模式才能真正發(fā)揮自我作用，而在這一學(xué)習(xí)過程中，教師也要不斷總結(jié)，整合出一種更為有效的合作交流模式方案。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)是學(xué)生培養(yǎng)自我優(yōu)良學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)習(xí)慣的一大重要時(shí)期。小學(xué)教師也要認(rèn)識(shí)此點(diǎn)，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，利用新型的科學(xué)教學(xué)理論進(jìn)行合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)。當(dāng)然，在教學(xué)路途中，教師也會(huì)遇到眾多困難與挫折，但教師一定要做好相關(guān)準(zhǔn)備，在教學(xué)路途中瞄準(zhǔn)目標(biāo)，朝著正確方向不斷前進(jìn)，只有這樣，教師才能幫助學(xué)生，最大程度地完成數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)，這對(duì)于學(xué)生未來的整個(gè)學(xué)習(xí)路途發(fā)展都有著較大幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]王作浩. 小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略[J]. 新課程研究（上旬刊）， 2010（3）：41-42.

[2]吳艷春. 小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略[J]. 中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊， 2013（13）：47.