例談如何上好一節(jié)小學數(shù)學課

劉玉鋒

摘 要：數(shù)學課程的內(nèi)容在小學階段是比較淺顯的，然而面對年齡尚小的孩童，如何引導他們掌握這些淺顯的數(shù)學知識，絕不是一件容易的事。所以，作為數(shù)學教師，要能夠上好每一節(jié)數(shù)學課。本文圍繞這個話題，結合把握教材、了解學生、組織活動三項內(nèi)容展開論述。

關鍵詞：小學數(shù)學;課程教學;教學技法;研討

聽了一節(jié)年輕教師的數(shù)學教研課，感覺整個教學過程中，存在些許問題。教研的時候，教研組長提出話題：如何上好數(shù)學課？這簡單的問題，卻讓我這教了多年數(shù)學的老師覺得不好回答。以下談談自己的見解。

一、上好數(shù)學課的前提是把握教材內(nèi)容

小學數(shù)學教材是進行教學的主要依據(jù)，因此，教師要認真研讀、解析教材，要明白編者的意圖，把握教材中涉及到的知識要點。教師對教材充分理解后，課堂教學時，應先引導學生觀察情境圖，理解圖意。這是教學活動的首要任務。至于練習題具體算法，教師應放手，讓學生思考并討論，交流解題思路，把提出的問題與探究不同的解題方法作為教學重點。

小學數(shù)學教材只教師進行課堂教學的載體，為教學提供素材，說得簡單點，教材中提供的只是數(shù)學問題、數(shù)學情境、解題思路、方法，作為一名小學數(shù)學教師，尤其面對低年級學生時，要充分利用教材中提供的情境、問題、思路。具體來講，應先解析教材，弄清解決問題的思路與教學方法，創(chuàng)造性的運用教材，讓教材為教學服務。

二、上好數(shù)學課的關鍵是全面了解學生

1.了解學生基礎。影響學生學習的重要因素是他們已懂得多少知識。因此，教師應針對學生已有知識的基礎上進行教學。這就需要教師明確學生已掌握哪些基礎知識，尋找到教學的起點。教學“20以內(nèi)的進位加法”這部分知識時，學生以學習了“10的加減法”“20以內(nèi)不進位加法”為基礎。因此，教學時，教師以這兩部分內(nèi)容為教學起點?？墒牵瑢W生發(fā)展包含兩方面內(nèi)容：學生已有水平;學生能發(fā)展到的水平，這兩者間的差距是教學中教師應重點關注部分。因此，教師應提供一些有難度的知識，激發(fā)學生的探究欲望，發(fā)掘其內(nèi)在的能力。在教學過程時，可選取“10的加減法”作為教學的切入點。雖然學生感到有難度，通教師的引導，學生能超越原有的高度，這樣的設計有利于激活學生的思維，調(diào)動學生主動探究的欲望，提升學生的學習能力。

2.根據(jù)學生需求，突破教學難點。數(shù)學教學活動是師生間互動、共同活動的過程。因此，小學數(shù)學教師要做到心中有數(shù)，要熟知文本知識點，還要深入了解學生。備課過程中，教師可了解班級不同水平的學生。了解內(nèi)容包括：學習態(tài)度;已掌握知識情況;思維方式;對新知識理解程度;了解學習難點等。教學“20以內(nèi)的進位加法”時，教學難點是：運用湊十法學會9、8、7加幾算法。教學過程中，教師可采用觀察、數(shù)數(shù)、思考、分析、比較、談論等方式，引導學生解決學習難點。學生在觀察過程中理解圖意，構建起數(shù)與數(shù)間的關系;在數(shù)數(shù)過程中培養(yǎng)學生的數(shù)感，把原有知識與新知連接在一起;在“思考、分析”中明確算理，明確計算思路;在“比較”中構建新的知識結構，把新舊知識連接在一起;在討論中深化對知識的理解。由于學生間的個性差異，他們有不同的解題思路，教學過程中，教師應鼓勵學生用不同的方法解決數(shù)學問題，培養(yǎng)其發(fā)散思維，而不能把他們困在某一思考模式中，引導學生從眾多的方法中尋找最佳方法。

3.關注學生間的差異。數(shù)學課標中明確指出：教師要關注學生的個體差異，滿足不同層次學生的需求，讓學生得到不同程度的發(fā)展。因此，教師在關注全體學生的同時，要尊重學生間的個體差異性，把這其中的差異也作為一種教學資源，針對學生的情況提出不同要求，引導他們在自己能力范圍內(nèi)得到充分發(fā)展。做練習題時，學習能力好的學生做有難度的練習題;一般學生做完教師布置的作業(yè)時，適當拓展;而對于學困生要求做一些與基礎知識有關的練習題即可。由于學生學習任務不同，能在規(guī)定的時間內(nèi)完成，他們都能體會到成功的樂趣，有利于增強學生的學習自信心。

三、上好數(shù)學課的保證是精心組織活動

要上好小學數(shù)學課，需要教師把教材內(nèi)容進行再加工，讓教學內(nèi)容充滿情趣，讓教學充滿挑戰(zhàn)。根據(jù)所學知識要達到的教學目標、教學內(nèi)容及學生認知、知識水平，精心組織教學活動，以“十幾減6、5、4、3、2”為例進行說明。

課堂導入：利用多媒體課件出示：陽光明媚的早晨，兔媽媽帶著兔寶寶去采摘蘑菇。教學過程：出示情境圖讓學生觀察，看看圖中的小白兔說了什么？指名回答;讓學生數(shù)數(shù)采集到的蘑菇共有多少個;進行梳理情境圖內(nèi)容——共有11個蘑菇，藍蘑菇有5個，灰蘑菇有6個。接著教師引導學生質(zhì)疑解難：一共采11個蘑菇，藍蘑菇5個，灰蘑菇有多少個;引導學生回答;接著讓學生和同桌說說怎么算的;反饋學生可能會出現(xiàn)的情況，要突出解題思路;把問題換一種說法：一共有11個蘑菇，灰蘑菇6個，藍蘑菇有多少;列式并計算。比較體驗：比較11-6和11-5，把你的發(fā)現(xiàn)跟小組同學說說;全班反饋。接著鞏固練習：想一想，做一做;指名板演;集體校對，突出算法思路。接著出示練習題，以游戲的形式完成;獨立完成后集體校對;比一比每組中的三個算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？

教學小結：觀察這些算式，你覺得今天我們學習的是什么內(nèi)容？根據(jù)學生的回答順勢揭題：十幾減6、5、4、3、2;你覺得自己今天表現(xiàn)得怎么樣？有什么收獲？還有什么疑問或不明白的問題想問嗎？

小學生活潑好動，因此，課堂教學中，教師必須先動起來，學生才能跟著動起來。尤其是低年級學生教師應圍繞情境圖貫穿課的始終，讓學生在有趣的活動中學習和鞏固新知。能很好地激發(fā)學生的學習動力與創(chuàng)造激情。

參考文獻：

[1]邵玉成.淺談新課改下如何上好小學數(shù)學課[J].中國校外教育，2018（12）：49.

[2]劉艷麗.高效課堂下如何上好小學數(shù)學課[J].課程教育研究，2018（07）：113-114.