探索小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)新模式

李玉芳

摘 要：隨著政府持續(xù)對(duì)基礎(chǔ)教育的深化改革，我國(guó)的教育事業(yè)得到不斷發(fā)展。當(dāng)今時(shí)代，社會(huì)各界對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)新模式的研究創(chuàng)新越來(lái)越重視。小學(xué)信息技術(shù)課堂是小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)最主要的途徑，因此不斷創(chuàng)新小學(xué)信息技術(shù)課堂教育模式，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效率更加迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：小學(xué);信息技術(shù);課堂教學(xué)新模式

在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的當(dāng)今時(shí)代，信息技術(shù)憑借其超強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性以及其獨(dú)特的傳播優(yōu)勢(shì)逐漸被社會(huì)各界所認(rèn)可，人們生活的各個(gè)方面都會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)。由此可見，在小學(xué)教育中重視信息技術(shù)課程的教育就成為必然。信息技術(shù)日新月異，信息技術(shù)教學(xué)新模式的探究也成為一個(gè)十分重要的課題。創(chuàng)新信息技術(shù)課堂教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為信息技術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容。小學(xué)階段是小學(xué)生的學(xué)習(xí)奠基時(shí)期，重視小學(xué)生的信息技術(shù)教學(xué)需要社會(huì)各界的廣泛重視。

一、創(chuàng)新課堂內(nèi)容，豐富課堂形式

信息技術(shù)課堂是小學(xué)生感受信息技術(shù)魅力、學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的重要途徑，小學(xué)生在課堂上的體驗(yàn)直接決定著教學(xué)效率。小學(xué)教師如果可以不斷提升信息技術(shù)課堂的娛樂(lè)性和趣味性，小學(xué)生就會(huì)更加積極地融入課堂，教學(xué)質(zhì)量也就可以得到很大的提升。但是在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)課堂上，教師更加占據(jù)主導(dǎo)地位，主要以教師的說(shuō)教為主，缺乏師生互動(dòng)，很大程度上削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，學(xué)生就不能更好地參于課堂，也無(wú)法更好地學(xué)習(xí)，降低了學(xué)習(xí)效率。此外，傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)更重視理論知識(shí)的講解，忽略了信息技術(shù)實(shí)際運(yùn)用的培養(yǎng)，這使得信息技術(shù)課堂更加枯燥無(wú)味，學(xué)生也難以理解，更是打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。綜上，小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，豐富課程內(nèi)容，吸引學(xué)生的興趣，寓教于樂(lè)。

例如，在學(xué)習(xí)word相關(guān)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，“學(xué)生們是否知道我們平時(shí)的書籍、試卷上面的文字，多媒體教學(xué)屏幕上面的字用什么軟件可以打出來(lái)呢？”如此用提問(wèn)的方式使理論與實(shí)際相聯(lián)系，能夠降低知識(shí)的理解難度，更好地吸引學(xué)生的注意力。之后教師可以組織學(xué)生進(jìn)行自主討論，讓學(xué)生自發(fā)的參與到討論中，最終將結(jié)果告訴教師。通過(guò)課堂互動(dòng)，能夠更好地營(yíng)造課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最后，教師應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)囊鼋虒W(xué)內(nèi)容，本節(jié)課學(xué)習(xí)word軟件，以后同學(xué)們就可以用這個(gè)軟件來(lái)打字，可以通過(guò)這個(gè)軟件來(lái)展示自己。通過(guò)自主平等的教學(xué)氛圍，互動(dòng)的教學(xué)方式，可以更好地讓學(xué)生接受教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的探究意識(shí)，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

二、發(fā)展小組探究，發(fā)揮集體效應(yīng)

因?yàn)樾W(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，各自的情況各異，因此在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)課堂新模式中，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠掌握的理論知識(shí)、操作技能等也存在很大的差異。面對(duì)這種情況，小學(xué)信息技術(shù)教師可以通過(guò)發(fā)展小組探究的教學(xué)方法，這種教育模式不僅可以進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生之間的交流，還可以實(shí)現(xiàn)小組各位同學(xué)之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)，從整體上提高小組各位同學(xué)的信息技術(shù)能力。在小組探究教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足，同時(shí)小組成員之間也可以互相糾正存在的錯(cuò)誤，通過(guò)相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)整個(gè)小組的共同進(jìn)步。

三、布置主題實(shí)踐，確立研究方案

小學(xué)信息技術(shù)教師可以在課堂上為學(xué)生提供數(shù)個(gè)實(shí)踐主題，讓學(xué)生自主進(jìn)行選擇，通過(guò)主動(dòng)思考，從日常實(shí)踐出發(fā)，完成課題的研究。通過(guò)主題實(shí)踐的方式，可以鍛煉學(xué)生的探究能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而不僅提升學(xué)生的信息技術(shù)能力，還可以在一定程度上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在主題探究的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主完成解決方案的設(shè)計(jì)，并在學(xué)生需要幫助的時(shí)候給予一定的協(xié)助，適當(dāng)給出參考意見，讓學(xué)生既不會(huì)被困難所打倒，又有充分的空間發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。在主題實(shí)踐的教學(xué)模式中，學(xué)生需要自主的去選擇課題進(jìn)行研究，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)講有一定的難度，因此教學(xué)一定要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、勇敢探究。學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性去設(shè)計(jì)課題的解決方案，探究的過(guò)程就是學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的過(guò)程。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)PPT制作的過(guò)程中，教師可以提供多個(gè)主題讓學(xué)生自主選擇。比如，收集小動(dòng)物的信息資料，制作《我最愛的動(dòng)物》PPT;收集同學(xué)、好友的信息資料，制作《我的好朋友》PPT;收集學(xué)校的信息資料，完成《我的母?！稰PT制作;收集父母的信息資料，制作《我的爸爸媽媽》PPT等等。教師要讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇相應(yīng)的主題，并告訴學(xué)生他們需要自己思考去完成信息資料的收集，這個(gè)過(guò)程中教師可以給予幫助，但學(xué)生必須通過(guò)獨(dú)立思考自己動(dòng)手去完成教學(xué)任務(wù)。在搜集完信息后，學(xué)生們就可以進(jìn)行相關(guān)主題PPT的制作。制作完成之后，教師要讓學(xué)生在課堂上對(duì)自己的作品進(jìn)行展示講解，并給予正面的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)程度表示肯定，提升學(xué)生的自信心，進(jìn)一步提升學(xué)生自主探究的主動(dòng)性、積極性。

四、總結(jié)

在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)新模式下，教師需要通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、發(fā)展小組探究、組織主題實(shí)踐等多種教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高教學(xué)效率。隨著信息技術(shù)和教育事業(yè)的不斷發(fā)展，落后的教學(xué)方式必定會(huì)被淘汰，創(chuàng)新教學(xué)方式是培養(yǎng)信息化人才的需求，也是提升小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的需要。

參考文獻(xiàn)：

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