巧借繪本 玩轉(zhuǎn)音樂

丁佳

法國大文豪雨果曾說過一句名言：“開啟人類智慧寶庫有三把鑰匙，一把是數(shù)字，一把是文學(xué)，一把是音符?！币魳方逃凉撘颇厮茉煊變盒撵`，開闊視野、拓展思維，發(fā)展智力?！吨改稀诽岢觯骸耙脠D畫書等方式引發(fā)幼兒對閱讀的興趣同時提出要充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能。” 而繪本作為幼兒喜歡的圖畫書可作為音樂形象可視化的呈現(xiàn)方式進(jìn)行相互結(jié)合，會產(chǎn)生怎樣的花火呢？以音樂活動的種類為結(jié)合點，融入繪本開展音樂繪本的教學(xué)探索，帶領(lǐng)幼兒玩轉(zhuǎn)在音樂世界之中。

一、繪本在音樂歌唱活動中的探索

歌唱是音樂的一部分，是學(xué)齡前兒童學(xué)習(xí)音樂的主要形式之一。我們可以借助繪本幫助幼兒理解、改編、創(chuàng)編歌詞內(nèi)容，讓繪本變成一本可以唱起來的圖畫書。

1.????? 借助繪本情境幫助幼兒理解歌詞

歌詞是幼兒理解歌曲情感的切入點，由于認(rèn)知能力有限，歌詞記憶對于幼兒來說往往是活動難點。嘗試將歌詞內(nèi)容與繪本圖片直接鏈接，將文字符號轉(zhuǎn)換為圖片信息，這是音樂藝術(shù)通過符號表現(xiàn)的一種有效手段?！断氤蕴O果的鼠小弟》中，利用繪畫情景小動物幫助鼠小弟摘蘋果的故事情節(jié)。選擇幼兒較熟悉的《小烏龜》音樂。在繪本畫面的直觀欣賞上理解歌詞：小鳥小鳥會飛翔/小猴小猴會爬樹，通過畫面提示幼兒進(jìn)行演唱。

2.????? 借助繪本情節(jié)啟發(fā)幼兒創(chuàng)編歌詞

《指南》中指出：在音樂活動中要給幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵幼兒用不同的形式大膽表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造。但幼兒的創(chuàng)編一定是來源于生活經(jīng)驗，繪本故事的情節(jié)發(fā)展為幼兒的創(chuàng)編提供更多的可能。在《螞蟻和西瓜》中，螞蟻發(fā)現(xiàn)西瓜想搬回洞里，但單憑一己之力無法搬回，故事就以螞蟻想各種辦法來展開。情節(jié)的豐富為幼兒的創(chuàng)編提供了素材，幼兒將故事情節(jié)編成歌詞進(jìn)行大膽表現(xiàn)。

二、繪本在音樂欣賞活動中的探索

音樂欣賞對于幼兒情感體驗和情感表達(dá)起著非常重要的作用，可以幫助幼兒認(rèn)識音樂、理解音樂。繪本的畫面感很強(qiáng)，可以利用場景的感知，情節(jié)的明顯變化、故事角色的形象，從情境中讓幼兒移情來具體感知音樂的形象、旋律的變化。

1.????? 借助繪本角色幫助幼兒感受音樂形象

繪本中的主要角色一般都能引起幼兒的高度注意，因為它的重復(fù)性較多，且一般都是圍繞主要角色開展的故事內(nèi)容。關(guān)注主角比較能引起幼兒的共鳴。如：故事《老鼠小心》，繪本圍繞著貓和老鼠而展開，結(jié)合音樂《豆豆龍》，第一段是低沉緩慢的音樂形象，第二段是高亢輕快的音樂想象，這樣兩種音樂形象的對比出現(xiàn)在同一個音樂作品中，很容易讓人聯(lián)想到貓和老鼠兩個熟悉的動物形象。故事也就伴隨音樂開始，幼兒通過聽辯不同的樂句進(jìn)行游戲角色的變換。

2.????? 借助繪本情節(jié)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)音樂結(jié)構(gòu)

音樂和故事向來就是融于一體的，有趣而富有變化的情節(jié)內(nèi)容能引發(fā)幼兒的共鳴，通過引人入勝的情節(jié)激發(fā)幼兒音樂欣賞的興趣是繪本在音樂欣賞活動中的有效運(yùn)用手段。故事《魯拉魯先生的自行車》，通過騎車——摔入池塘——騎車的故事情節(jié)與音樂的三段式的結(jié)構(gòu)特點相吻合。把樂曲從輕巧的小快板過渡到平穩(wěn)的中板再回到小快板，這與音樂ABA結(jié)構(gòu)完美契合，幼兒在聽賞的過程中通過畫面的變化感受音樂樂段的再現(xiàn)，對ABA結(jié)構(gòu)有了視覺化的理解。通過畫面的解讀對音樂中的元素進(jìn)行理解，讀懂故事、聽懂音樂，從而獲得審美效益。

三、繪本中音樂韻律活動中的探索

所謂“音樂之路，韻律起步”，某些專業(yè)的舞蹈動作對于幼兒來說是有難度的，生硬直白的模仿教學(xué)已不能滿足現(xiàn)下幼兒的需求，故繪本的出現(xiàn)恰好彌補(bǔ)之不足。它可以強(qiáng)調(diào)情緒和主題的連續(xù)性，在短短的篇幅里形成一個連續(xù)的視覺影像，充分調(diào)動幼兒的視覺感官激發(fā)幼兒的模仿與創(chuàng)造。

1.????? 借助繪本畫面啟發(fā)幼兒動作的探索

在《落葉舞蹈》中，畫面以各種不同形狀的樹葉飄落為主線進(jìn)行連續(xù)性畫面的展示，有的旋轉(zhuǎn)、有的跳躍，有一定的視覺沖擊，同時為幼兒提供一定的想象空間，為幼兒的動作表現(xiàn)提供基礎(chǔ)。其次是與音樂的契合，以四個樂句來呈現(xiàn)不同樹葉的飄落，每次樹葉飄落后都有一個休止音，仿佛一頁一頁書中的落葉正在一葉一葉的飄落，很有畫面感。

2.????? 借助繪本情節(jié)激發(fā)幼兒對舞蹈的模仿

在《跳舞吧小雅》中，利用故事情節(jié)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)芭蕾的情感。音樂《天鵝湖》的優(yōu)雅緩慢，在聽賞繪本的基礎(chǔ)上對芭蕾產(chǎn)生一種美好的憧憬，再借以芭蕾舞蹈的視頻欣賞后，更是積極踴躍。將幼兒帶進(jìn)芭蕾的世界，沉醉在小雅的故事情節(jié)中感受表現(xiàn)芭蕾舞蹈的美。

四、繪本在打擊樂活動中的探索

打擊樂活動不同于其他音樂種類的活動，它一定是建立在音色、節(jié)奏之上，頗感枯燥，但融入繪本的打擊樂活動卻別有一番風(fēng)味。

1.????? 借助繪本語言幫助幼兒感受音樂節(jié)奏

繪本常常使用幼兒能解讀的詞語、熟悉的語言結(jié)構(gòu)。雖說節(jié)奏對于幼兒來說可能有些枯燥，但融入了故事情節(jié)的節(jié)奏又會是怎樣的呢？繪本《春天的聲音》描繪了一幅詩意般的雨天場景，由于繪本故事中有重復(fù)性的語言節(jié)奏“叮叮叮，小窗是你嗎？|XX X | XX XX | X—|”，讓幼兒在閱讀欣賞的過程中，不斷地感受節(jié)奏的刺激。其次是繪本中的象聲詞激發(fā)幼兒探索自然界有趣的聲音的同時引導(dǎo)幼兒與樂器相互匹配的思考，在這個過程中了解樂器的不同聲響，也幫助幼兒豐富更多的經(jīng)驗。

2.????? 借助情節(jié)變化引領(lǐng)幼兒進(jìn)行樂器探索

在《圣誕老人的王國》，結(jié)合音樂的四個樂句：春天播撒禮物的種子、夏天保養(yǎng)雪橇、秋天尋找好孩子、冬天包裝禮物，激發(fā)幼兒用動作、語音、樂器等多種節(jié)奏形式進(jìn)行表現(xiàn)。有效利用了繪本中的情節(jié)進(jìn)行樂器的多種探索，真正做到寓教于樂，促進(jìn)手、腦協(xié)調(diào)發(fā)展，提升音樂素養(yǎng)。

故事與音樂是一對孿生姐妹，雖然表現(xiàn)形式不同，但能互融互補(bǔ)。彼此間的相互借用，往往會收到意想不到的教學(xué)效果。同時，也為幼兒的音樂欣賞搭建了嶄新的舞臺。就如作家馮驥才說過：“音樂是進(jìn)入故事的河流，故事是進(jìn)入圖畫的道路，圖畫是進(jìn)入音樂的橋梁?！弊屛覀円黄饚е變涸谝魳防L本的世界中遨游暢想，玩轉(zhuǎn)音樂。

參考文獻(xiàn)：

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