淺談低年級口語交際的教學(xué)

韋海南

摘要：口語交際是人們傳遞信息和交流情感最重要的交際手段?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語交際能力是現(xiàn)代化公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對能力，使學(xué)生具有文明和和諧地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)。”上好口語交際課，是關(guān)系到未來人才的培養(yǎng)。因此，低年級口語交際的教學(xué)尤為重要。在教學(xué)中，我們要力求優(yōu)化口語交際課的教學(xué)流程，努力探索提高低年級的口頭表達(dá)能力訓(xùn)練的良好途徑。

關(guān)鍵詞：低年級 口語交際 教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，是小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：小學(xué)一、二年級的學(xué)生在口語交際中應(yīng)具有表達(dá)的自信心，積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。低年級學(xué)生由于知識和經(jīng)驗貧乏，見識不廣 ，各種交際場合少，抽象思維尚未形成，要使他們能完整地口述一件事或把自己想說的話表達(dá)出來，是件困難的事。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的口頭表達(dá)能力，就要創(chuàng)設(shè)多種多樣學(xué)生感興趣而又貼近生活實際的話題，讓每個學(xué)生無拘無束地參與討論、交流，能說，有話說，高興說。為此，低年級口語交際的教學(xué)，要針對學(xué)生的年齡特點，因勢利導(dǎo)，以他們熟悉的學(xué)習(xí)、生活和游戲為話題，創(chuàng)設(shè)具體的交際情境，激發(fā)學(xué)生與人交際的興趣，并在充滿情趣的交際過程中，注意規(guī)范學(xué)生的口頭語言。

一、貼近生活，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有話可說

對于剛上小學(xué)的一年級學(xué)生來說，相當(dāng)一部分學(xué)生比較膽小，不愛說話，怕說錯了被人笑話。又因低年級學(xué)生的口語表達(dá)有困難，不知道該如何去說，也不知道該從哪開始說起。有時說的話東一句，西一句，看到什么說什么，語無倫次。這種心理上的障礙嚴(yán)重地制約了他們口頭語言能力的提高。針對學(xué)生的這種特點，教學(xué)中要努力營造一個寬松、和諧、民主的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生大膽表達(dá)，在互動交流表達(dá)的過程中，真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此，要創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活地運(yùn)用教學(xué)策略，選擇貼近學(xué)生生活的話題。如一年級語文教科書中第四單元“能說會道”的《接待客人》，是為了培養(yǎng)學(xué)生文明禮貌良好行為而設(shè)計的。家里來客人了，你怎樣接待呢？在接待時，你又是怎么說，怎樣做？在上學(xué)、放學(xué)回家的路上，遇見同學(xué)、老師時又該怎么說？在課前，可以先讓幾組善于模仿、口頭語言表達(dá)能力稍強(qiáng)的學(xué)生根據(jù)生活實際進(jìn)行演練。讓學(xué)生看后議一議，怎樣做才能算有禮貌。這種貼近生活的口語交際，不僅鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還能使學(xué)生身臨其境，容易激發(fā)他們進(jìn)行口語交際的興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的自信心

自信心，是成功的重要因素，是培養(yǎng)表達(dá)能力的基礎(chǔ)之一。我們經(jīng)?？吹接行┤烁笥选⒂H人聊天時談笑自如，對答如流。但在公共場合眾多人面前說話時卻語無倫次，顛三倒四，臉紅耳赤。哪怕有事前講稿準(zhǔn)備得再充分、再熟練，也如此。歸根到底，就是膽量不夠，信心不足。因此，一開學(xué)，就要有意識地培養(yǎng)學(xué)生們表達(dá)的自信心，比如讓他們按座號逐個上講臺來做自我介紹，哪怕只介紹自己的姓名，只要聲音響亮，讓大家聽得清楚，就給予鼓勵的掌聲。一回生二回熟，以后就能表達(dá)自如了。面對不愛發(fā)言、不會發(fā)言、特別膽小的，在課堂上可多請他們回答簡單的問題，要及時予以肯定，增強(qiáng)他們表達(dá)的自信心。

三、因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生有話可說

有些課文在敘述和結(jié)尾中留下一些懸念。這些懸念，無疑是鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)的好機(jī)會，如二年級語文教科書下冊中的《找不到快樂的波斯貓》這篇課文，具體地講述了一只波斯貓向燕子、蜜蜂和青蛙請教快樂是什么滋味，但最后仍然找不快樂的童話故事。在上到課文最后一段波斯貓嘆氣地說：“哎！到哪兒才能找到快樂呢？”時，可順勢引導(dǎo)，讓學(xué)生們展開想象，幫波斯貓找到快樂。

四、教給說話方法，拓寬課外訓(xùn)練

想說愛說是口語交際的前提，會說才是教學(xué)的目的。鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，不僅僅是只限在課內(nèi)，也可在課外多創(chuàng)造機(jī)會，看說結(jié)合。要拓寬學(xué)生的視野，就要有意識、有目的地帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ソ佑|大自然，接觸社會。如在上二年級語文教科書中的《春天在哪里》這篇課文后，可帶全班同學(xué)們走出教室到大自然中去。先引導(dǎo)學(xué)生整體地說出遠(yuǎn)處和近處各有哪些景物，再按觀察順序把各處的景物進(jìn)一步講述。主要是從花草樹木的形態(tài)、顏色、氣味等方面去觀察，將其特點看仔細(xì)、說清楚。

總之，只要教師的關(guān)懷和指導(dǎo)落實到了全體學(xué)生，會能使全體低年級學(xué)生的口語交際能力得到提高。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 中華人民共和國教育部 制訂

〔2〕《小學(xué)語文教學(xué)法》 人民教育出版社小學(xué)語文室 編著