中學(xué)作文教學(xué)的困境與對策研究

夏紅霞

摘 要：語文學(xué)科是一門集基礎(chǔ)工具性和人文教育性為一體的學(xué)科，在互動教學(xué)中，要逐步培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫四項基本能力。而“寫”的能力一直是初中語文教學(xué)的重點和難點。寫作能力是我們?nèi)粘Ｉ钪姓Z言能力的一個重要組成部分，是我們運用文字抒發(fā)自己感想的必備能力之一。但是提高學(xué)生寫作能力是一個緩慢且艱難的過程，初中語文教師過分強調(diào)寫作技巧的教授、學(xué)生缺乏寫作的積極性等因素的存在，導(dǎo)致中學(xué)作文教學(xué)存在不少問題。在本文中，筆者將主要分析目前中學(xué)作文教學(xué)的困境，基于此，提出了中學(xué)作文教學(xué)的相應(yīng)對策，希望對廣大教育者們有所幫助。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生;寫作能力;對策

一、中學(xué)作文教學(xué)的困境分析

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境影響了學(xué)生的獨立思考能力。處于計算機時代的學(xué)生，其學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)也息息相關(guān)。大部分學(xué)生當學(xué)業(yè)碰到困難時，會選擇上網(wǎng)去尋找答案。同時網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，它在提供給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)資源與信息時，其復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也影響著學(xué)生，阻礙學(xué)生的發(fā)展。有部分學(xué)生為了高質(zhì)量完成教師布置的作文，選擇去網(wǎng)上查找相關(guān)題材的作文，然后直接進行抄襲。這樣的寫作方式嚴重影響了學(xué)生的獨立思考能力，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

2.作文教學(xué)重技巧輕內(nèi)容。受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，教師往往更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，對于分數(shù)占分多的作文，通常喜歡采取單一的作文教學(xué)方法，教師側(cè)重于寫作理論、方法技巧等方面的知識傳授，通常會選擇講述如何“開頭、過渡、結(jié)尾”，如何“審題、立意、架構(gòu)”等等，這樣單一的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生寫出的作文千篇一律，缺乏創(chuàng)新性，甚至有點類似于“八股文”。

3.寫作內(nèi)容脫離了實際生活。在寫作教學(xué)的過程中，生活是占據(jù)重要地位的。但是對于初中階段的學(xué)生來說，由于其學(xué)業(yè)壓力大，學(xué)生的課余時間少，即便有課余時間，也是多忙于提升有效成績，難得有機會去感悟?qū)嶋H生活中帶來的情感與體會，而提高作文水平的關(guān)鍵就是對生活的關(guān)注和感悟。學(xué)生只有親眼所見，才能體會到 “綠池落盡紅蕖卻，荷葉猶開最小錢”秋景之美，從而喚起學(xué)生的獨特感受。

二、中學(xué)作文教學(xué)不足的對策

1.模仿寫作法。初中生還處于思維的發(fā)展階段，還沒有很多的生活閱歷和人生經(jīng)驗，因此，寫作模仿法是一個很好的提高學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練方法。簡單來說寫作模仿法就是“照著經(jīng)典范文，結(jié)合自身的感受與經(jīng)驗學(xué)著寫作”。朱熹曾說：“古人作文作詩，多是模仿前人而作之，蓋學(xué)之既久，自然純熟?！逼鋵嵲S多我們耳熟能詳?shù)慕?jīng)典詩詞也是模仿或化用前人的詩詞所寫。在作文教學(xué)法中，我們也可以借助寫作模仿法來訓(xùn)煉學(xué)生的寫作能力。在講述記敘文細節(jié)描寫的時候，我讓學(xué)生品讀了朱自清的《背影》片段，并與去掉動作細節(jié)描寫的語段進行比較，同學(xué)們就自然而然地感受到了細節(jié)的魅力。這樣，我再讓同學(xué)們模仿朱自清的寫法寫一個自己生活中難以忘懷的片段，有一位同學(xué)就寫到了全家人從老家回城時奶奶蹣跚的腳步與渾濁的眼淚，令人感動不已。當然，模仿并不是照搬，而是讓學(xué)生有樣可學(xué)，有的放矢，從而喚醒自己的情感體驗，進行真情寫作，從而達到靈活模仿的教學(xué)目的。

2.閱讀滋養(yǎng)法。在初中語文的學(xué)習(xí)中，初中生的閱讀和寫作教學(xué)有著密切的聯(lián)系。學(xué)生在閱讀過程中積累素材，積累優(yōu)美的詞句，為學(xué)生的寫作打下基礎(chǔ)。學(xué)生在寫作訓(xùn)練中不斷增強自身的理解能力，以更好的了解世界。兩者是一個整體，相輔相成的。因此，作文教學(xué)與閱讀教學(xué)是分不開的，教師應(yīng)當將作文教學(xué)與閱讀教學(xué)進行有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，以提高學(xué)生的寫作能力。首先，教師可以從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣入手，學(xué)生以往的閱讀學(xué)習(xí)受到教師的影響是比較功利性的，就是背誦人物事跡、優(yōu)美詞句等等，這樣的學(xué)習(xí)方式是不利于激發(fā)學(xué)生的積極性的。自由的閱讀才是真正的閱讀，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行自由閱讀，深入體會與感悟閱讀文章內(nèi)容，鼓勵學(xué)生將所感所想用文字記錄下來，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。我班同學(xué)設(shè)計了一個閱讀積累本，最后一個欄目是：本周說說，就是讓同學(xué)們通過一周的閱讀后，想說什么就說什么，相當于微博一般，這樣，同學(xué)們愿意也敢于傾訴自己的想法，經(jīng)常帶給我不一樣的驚喜。此外，在閱讀文章中，學(xué)生難免會遇到知識盲區(qū)與問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去查閱資料，了解作者的生平事跡，寫作時的社會背景，以更好的理解閱讀文章，從而擴大學(xué)生的閱讀視野，在潛移默化中影響學(xué)生的寫作練習(xí)，提高學(xué)生的寫作能力。

3.創(chuàng)設(shè)情境法。在寫作過程中，作文內(nèi)容與實際生活是息息相關(guān)的。但是在現(xiàn)實情況下，初中生去感受大自然與實際生活確實受到了束縛，因此，教師可以在寫作教學(xué)中嘗試創(chuàng)作情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生有身臨其境般的感受，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。例如，最近央視推出的大型詩詞文化音樂節(jié)目《經(jīng)典詠流傳》，將古詩詞和部分近代詩詞配以現(xiàn)代流行音樂，展示給觀眾，讓大家一改對傳統(tǒng)古詩詞生澀難懂的印象，體會到詩詞之美。在初中作文教學(xué)中，教師為學(xué)生播放此節(jié)目的部分內(nèi)容，讓學(xué)生通過對音樂的欣賞，體會中華文化的瑰寶——古詩詞，從而產(chǎn)生共鳴與再次交流的欲望，激發(fā)學(xué)生對詩歌的創(chuàng)作欲望。在這種創(chuàng)設(shè)真實創(chuàng)作情境的教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作動力，從而讓學(xué)生能寫出更具真情實感的作文，促進學(xué)生寫作能力的提高。

三、總結(jié)

目前中學(xué)作文寫作仍然存在許多不足之處，需要教師不斷去探索、創(chuàng)新教學(xué)方法，以找到更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，從而提高中學(xué)作文的教學(xué)質(zhì)量與效率。同時上述作文教學(xué)對策，并不是孤立存在的，而是相互依存、互為補充的。

參考文獻：

[1]郝爭春.初中語文作文教學(xué)探究[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（16）：241-242.

[2]方慧.走出中學(xué)作文教學(xué)的“困”境[J].中國教師，2019（08）：101-102.