小學(xué)語文實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)的初探

高中波

摘要：語文實(shí)踐性作業(yè)打破了課內(nèi)與課外、學(xué)校與社會(huì)、有字書與無字書之間的界限，對(duì)于學(xué)生掌握語文工具來說，顯得非常重要。語文實(shí)踐性作業(yè)帶給學(xué)生的不僅僅是樂趣，更是能力上不同程度的提高，促進(jìn)了學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：操作 觀察 表述 閱讀

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整?！庇纱丝梢?，作為教學(xué)有機(jī)組成部分的作業(yè)，必須強(qiáng)調(diào)其實(shí)踐性。

一、操作性作業(yè)一一緊扣文本，有效設(shè)計(jì)

操作性作業(yè)可使課文靜態(tài)的文字變成學(xué)生腦中優(yōu)美的圖畫，生動(dòng)的場面，活生生的人物。

1.畫一畫

例：教學(xué)《游園不值》一文時(shí)，可以因勢利導(dǎo)，設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：讓學(xué)生根據(jù)詩中的內(nèi)容，想象園子里的美麗春色，畫出插圖來。一幅幅想象豐富的作品呈現(xiàn)在我面前，讓我頗感滿意，趁熱打鐵，我還在班級(jí)舉辦展評(píng)會(huì)。

2.做一做

學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和思考，能加深對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)。如：學(xué)習(xí)完《稱象》課后，根據(jù)曹沖稱象的三個(gè)步驟，趕象上船、劃線;趕象下船、裝石;稱石。讓學(xué)生用水盆、玩具象、石子、秤等工具模擬曹沖稱象的全過程。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考：有沒有比曹沖稱象更好的辦法呢？最后學(xué)生提出了很多有創(chuàng)意的稱象辦法：用曹營中的土兵代替石頭，士兵直接站到船上去，直到船沉到做記號(hào)的地方為止，再稱出士兵的重量;把河里的水一桶桶往船里倒，等船下沉到記號(hào)處，算算一共倒了幾桶水，稱一稱一桶水的重量，就知道了大象的重量…這一實(shí)驗(yàn)作業(yè)，使學(xué)生在動(dòng)手中鞏固了語文知識(shí)，活用了常識(shí)學(xué)科的浮力知識(shí)和數(shù)學(xué)學(xué)科的計(jì)算知識(shí)，體了學(xué)科整合的理念，提高了解決問題的能力發(fā)展了創(chuàng)新能力。

二、觀察性作業(yè)一一培養(yǎng)觀察能力，豐富生活積累

觀察是認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)，寫作的起點(diǎn)。設(shè)計(jì)觀察性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，有助于學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)觀察、勤于積累的習(xí)慣。

1.有序觀察，把握特點(diǎn)

在學(xué)習(xí)寫景狀物的文章時(shí)，我常讓學(xué)生自己到大自然中到生活中去觀察所寫事物的特征，觀察時(shí)要做到：按一定順序觀察，認(rèn)真了解其本質(zhì)特征。這樣的觀察，學(xué)生多種感官并用，看聽嗅觸，邊看邊想，觀與察結(jié)合。經(jīng)分析、比較，抓住特征，尋求內(nèi)在的東西，使觀察不膚淺，不片面，有助于學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察的習(xí)慣。

2.動(dòng)態(tài)觀察，觀中激思

生活萬象是千變?nèi)f化的。因此除了靜態(tài)的觀察外，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)態(tài)觀察，跟蹤探究。如：觀察春夏秋冬季節(jié)的輪換;觀察小樹抽芽、開花的過程等。激發(fā)學(xué)生在觀察中思考，形成探索和發(fā)現(xiàn)的心理。這樣，學(xué)生的作文不但言之有物還能物中見理、物中有情。

三、表述性作業(yè)一一學(xué)習(xí)言語交接，鍛煉表達(dá)能力

培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。語言交際能力唯有在交際實(shí)踐中才能形成提高。表述性的作業(yè)無疑是一座溝通實(shí)現(xiàn)、教材與生活的橋梁。把以往的語言，本課學(xué)習(xí)的語言加以運(yùn)用和創(chuàng)造是表述性作業(yè)的重點(diǎn)。

1.演一演，內(nèi)化課文語言

對(duì)于故事情節(jié)性較強(qiáng)或場面描寫具有較強(qiáng)動(dòng)作性的課文，可以布置學(xué)生自愿組成小劇組編成課本劇。

2.辯一辯，培養(yǎng)論習(xí)慣

爭議的能力是一種綜合能力，是由多種能力構(gòu)成的，可以認(rèn)為是反映了語文的整體素質(zhì)。一位老師在教《少年潤土》一文后，留下一道論在當(dāng)時(shí)社會(huì)，如果讓你選擇，你是做潤土還是做“課文”中的我？這一訓(xùn)練大大激發(fā)了學(xué)生在深讀課文的過程中為自己觀點(diǎn)尋找論據(jù)，進(jìn)行邏輯思考，再用自已的語言內(nèi)化了的課文含義清晰地表述出來，同時(shí)傾聽對(duì)方的論述，使自己的論點(diǎn)更有說服力。這樣的辯論，對(duì)提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)是極具效果的。

四、閱讀性作業(yè)一一拓展知識(shí)領(lǐng)城，增加知識(shí)積淀

開展課外閱讀活動(dòng)可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)望，豐富知識(shí)、開闊視野興趣和探求知識(shí)的強(qiáng)烈視野。課改對(duì)于課外閱讀量作了大幅度調(diào)整，提出了更高的要求。因此，我們必須把課外閱讀作業(yè)做細(xì)做實(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。如學(xué)了課文《太陽》，教師可以推薦《鯨》;學(xué)了《掩耳盜鈴》，可以推薦《中國古代寓言故事）;學(xué)了《景陽岡》引導(dǎo)學(xué)生看《水滸傳》;學(xué)了《草船借箭》引導(dǎo)學(xué)生看《三國演義》…引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)溝通課內(nèi)、課外知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，通過廣泛的閱讀，學(xué)生閱讀能力得到提高，思想得到升華。

在設(shè)計(jì)語文實(shí)踐性作業(yè)時(shí)也要注意以下問題：

（1）注意作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)要盡量避免單調(diào)、

呆板，要把知識(shí)的訓(xùn)練、技能的培養(yǎng)和智能的開發(fā)與操作、游戲、參觀等實(shí)踐活動(dòng)貫穿起來，讓作業(yè)富有趣味性。從而讓學(xué)生在作業(yè)的完成中產(chǎn)生愉悅的情感。

（2） 注意作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性在設(shè)計(jì)語文實(shí)踐性作業(yè)時(shí)，要為學(xué)生創(chuàng)造大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓其在實(shí)踐中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，做到學(xué)以致用。

（3）注意作業(yè)設(shè)計(jì)的開放性課跟別的課有點(diǎn)不同，學(xué)生隨時(shí)隨地都有學(xué)語文的機(jī)會(huì)?！闭Z文學(xué)習(xí)的開放性決定了語文作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)具有開放性。具體要求：①作業(yè)形式：或?qū)懟虍?，或讀或唱;②完成作業(yè)的方法：提倡獨(dú)立，鼓勵(lì)合作;③完成作業(yè)的時(shí)間：靈活機(jī)動(dòng)，據(jù)情況而定④對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)：注重過程，采用激勵(lì)，實(shí)行多元。

總之，語文實(shí)踐性作業(yè)打破了課內(nèi)與課外、學(xué)校與社會(huì)、有字書與無字書之間的界限，對(duì)于學(xué)生掌握語文工具來說，顯得非常重要。語文實(shí)踐性作業(yè)帶給學(xué)生的不僅僅是樂趣，更是能力上不同程度的提高，促進(jìn)了學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

毛媚華 《小學(xué)教學(xué)參考》