淺談創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

吳璐娜

摘要：隨著新課程改革的推進(jìn)與實(shí)施，小學(xué)的教學(xué)理念也在不斷地轉(zhuǎn)變，很多小學(xué)教師在朝著提高教學(xué)效率的方向努力。而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高成了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。情境教學(xué)法以創(chuàng)造讓學(xué)生產(chǎn)生積極情感的情境為主，讓學(xué)生在愉快的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，符合當(dāng)今素質(zhì)教育的改革目標(biāo)。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)課堂中引進(jìn)情境教學(xué)，有助于活躍課堂氣氛，提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。本文就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用做了詳細(xì)的闡述與分析。

關(guān)鍵詞： 情景教學(xué)法;小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);應(yīng)用;重要性

小學(xué)語(yǔ)文作為九年義務(wù)教育中一門最基礎(chǔ)的學(xué)科，其對(duì)學(xué)生識(shí)字、閱讀方面的能力培養(yǎng)比較重要，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的前提。為了能讓這門基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)工作取得良好的效果，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境去引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并培養(yǎng)學(xué)生形成自主探究的能力。

一、情境教學(xué)模式在語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)用的重要性

從宏觀的小學(xué)語(yǔ)文教育來(lái)看，主要是培養(yǎng)小學(xué)生熟知人類的文化遺產(chǎn)，了解人類文明的進(jìn)程和光輝，并能從中獲得精神力量的過(guò)程。而這種精神力量連同所學(xué)知識(shí)，最終轉(zhuǎn)化成為小學(xué)生的精神財(cái)富。情境教學(xué)正是從這種深刻的認(rèn)識(shí)為基點(diǎn)，始終把素質(zhì)教育與語(yǔ)文教學(xué)聯(lián)系在一起，從小學(xué)語(yǔ)文的特點(diǎn)出發(fā)，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中接受良好語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)。小學(xué)生正處于受感性思維支配的年齡，如果通過(guò)一定的教學(xué)情境去引導(dǎo)他們的積極情感，將會(huì)有利于豐富小學(xué)生的想象思維，讓他們快速融入生動(dòng)又立體的教學(xué)環(huán)境中去，提高小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效果最大化。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)而言，教師通過(guò)有意識(shí)進(jìn)行教學(xué)場(chǎng)景設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過(guò)情感體驗(yàn)的方式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教材的學(xué)習(xí)，會(huì)起到獨(dú)特的課堂教學(xué)效果。由于小學(xué)生年齡較小，沒(méi)有多強(qiáng)的認(rèn)知能力，小學(xué)語(yǔ)文教師要善于創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的情境，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候真情流露。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情境教學(xué)法的具體應(yīng)用

1.借助多媒體創(chuàng)設(shè)直觀情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)步入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展讓多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)也進(jìn)入了教育領(lǐng)域。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為教學(xué)提供了新的資源。多媒體網(wǎng)絡(luò)能夠提供動(dòng)畫、視頻、圖片、聲音等多種媒體組成的海量信息，具有資源共享的特點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)自己的教學(xué)需求，并充分利用網(wǎng)路環(huán)境的便利，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)多媒體直觀情境，讓他們看到的是具體化的教學(xué)內(nèi)容，有效增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃厚興趣，進(jìn)而優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

例如，人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的文章《觀潮》，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生都沒(méi)有親眼看見(jiàn)過(guò)錢塘江大潮，如果只是讓他們通過(guò)課文的朗讀，無(wú)法真實(shí)感受這一天下奇觀的景象，也很難喚起小學(xué)生對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)興趣。在講解這一課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以借助多媒體網(wǎng)絡(luò)的輔助，把錢塘江大潮的實(shí)況錄像播放給學(xué)生看。錢塘江大潮的潮涌場(chǎng)面中悶雷滾動(dòng)的江面、人聲鼎沸的江岸讓人驚心動(dòng)魄，一條白線橫貫江面，繼而如同千軍萬(wàn)馬、齊頭并進(jìn)的磅礴氣勢(shì)震撼人心，學(xué)生陶醉于此的同時(shí)感知了課文的意蘊(yùn)所在，有這個(gè)基礎(chǔ)學(xué)生再進(jìn)行課文內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)有極大的興趣。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，活躍課堂氣氛

學(xué)起于思，思源于疑，疑解于問(wèn)。小學(xué)語(yǔ)文教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)師生之間的答疑互動(dòng)活躍課堂的教學(xué)氛圍，還能讓學(xué)生形成自我探究解疑的能力。傳統(tǒng)課堂的提問(wèn)只是簡(jiǎn)單的“老師問(wèn)、學(xué)生答”，而且提問(wèn)的也只是個(gè)別的學(xué)生，不能促進(jìn)全體學(xué)生的主動(dòng)參與與互動(dòng)。然而，時(shí)代在進(jìn)步，多媒體計(jì)算機(jī)具有很強(qiáng)的交互作用，網(wǎng)絡(luò)的交流工具能夠很低地解決這個(gè)問(wèn)題。問(wèn)題情境可以利用多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來(lái)創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。

例如，在教學(xué)《桂林山水》一課的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生先自主進(jìn)行閱讀，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生傳送學(xué)習(xí)提示，讓他們一邊讀一邊思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題。電腦界面上會(huì)同時(shí)出現(xiàn)許多問(wèn)題：“如詩(shī)如畫的漓江如此美麗，主要表現(xiàn)出哪三個(gè)特點(diǎn)？”“無(wú)瑕的翡翠是什么意思？”“漓江兩岸美不勝收的桂林山的特點(diǎn)是社么？”這時(shí)候?qū)W生就會(huì)利用各自的電腦回答問(wèn)題，各抒己見(jiàn)。尤其精彩的是，學(xué)生在進(jìn)行自主探索的時(shí)候已經(jīng)成為學(xué)習(xí)的主人，求疑求解的思維就會(huì)迸發(fā)出智慧的火花，使小學(xué)生在興趣盎然的問(wèn)題情境中流連忘返，讓課堂的教學(xué)氛圍高潮迭起。

3.構(gòu)造角色扮演情境，加深學(xué)生課文體驗(yàn)

情境教學(xué)法與其他教學(xué)方式不同，其最終目的是讓學(xué)生在各種情境之中獲得不同的情感體驗(yàn)，從而激起他們對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。在小學(xué)語(yǔ)文課開(kāi)始之前，教師可以預(yù)先進(jìn)行教案設(shè)計(jì)，做好充足的準(zhǔn)備工作，尤其是針對(duì)小說(shuō)或者敘事性比較強(qiáng)的課文，教師可以讓學(xué)生用角色扮演的方式體會(huì)文章中主人公的感受，學(xué)生通過(guò)自己的真實(shí)體驗(yàn)，便于深刻理解教材的內(nèi)容，同時(shí)可以陶冶他們的情操，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

總結(jié)：

綜上所述，情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用具有很重要的意義，能夠提高教學(xué)效果，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果有明顯的提升作用。在具體的實(shí)施過(guò)程中，教師可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)直觀環(huán)境、利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境和構(gòu)造角色扮演情境等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。情境教學(xué)法的引入遵循素質(zhì)教育的要求，可以通過(guò)給學(xué)生營(yíng)造輕松的教學(xué)環(huán)境來(lái)最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成語(yǔ)文思維。

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