“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

覃建英

一、“先學(xué)后教。當(dāng)堂訓(xùn)練”的定義

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式包括三個(gè)環(huán)節(jié)：先學(xué)——后教——當(dāng)堂訓(xùn)練?！?先學(xué)”，是指學(xué)生在課堂教學(xué)的開始階段，按照教師所揭示的教學(xué)目標(biāo)和自學(xué)要求，自學(xué)或互相探討教材內(nèi)容并嘗試回答有關(guān)的問題。后教”，是指教師針對學(xué)生在自學(xué)過程中暴露出來的問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?，評價(jià)并進(jìn)行必要的補(bǔ)充、解釋和總結(jié)?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”是指教師給學(xué)生留出一定的時(shí)間，讓他們在課堂上獨(dú)立完成本節(jié)課的作業(yè)?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是一種先進(jìn)的、科學(xué)有效的課堂教學(xué)模式，也是一種課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，它是符合新課程改革理念的。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式分這幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1.出示教學(xué)目標(biāo);2.指導(dǎo)學(xué)生自學(xué);3.學(xué)生自學(xué)，教師巡視;4.檢測教學(xué)效果;5.引導(dǎo)更正;6.當(dāng)堂訓(xùn)練。筆者認(rèn)為，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這一課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢有：

“先學(xué)”的優(yōu)點(diǎn)：可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。因?yàn)橥ㄟ^“先學(xué)”，學(xué)生至少要將書本上的內(nèi)容看了一遍，先熟悉，然后才能要求掌握?！昂蠼獭钡膬?yōu)點(diǎn)：有利于老師發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，也有利于老師點(diǎn)撥?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”的優(yōu)點(diǎn)：

課堂教學(xué)模式的中心是以學(xué)生為主體。在教學(xué)過程中，第一步中的出示教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生先從一兩句話中明白本節(jié)課主要掌握哪些重要的知識點(diǎn)，第二步中利用4、5分鐘的先學(xué)，是學(xué)生自己學(xué)，在對過去知識掌握的基礎(chǔ)上，自己把本節(jié)課所要講的內(nèi)容迅速閱讀一遍，然后自己找出其中的重點(diǎn)內(nèi)容，并且還要結(jié)合老師所出示的自學(xué)指導(dǎo)中思考題，自己有針對性的看書?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”更是以學(xué)生為主體，老師所出的題一般以選擇題為主要的題型，通過有代表性的選擇題的當(dāng)堂訓(xùn)練，對本節(jié)課相應(yīng)的內(nèi)容就有了進(jìn)一步的鞏固與掌握。另外也可以選一兩道典型的主觀性試題，讓學(xué)生通過分組討論的形式組織答案，這樣既鍛煉了學(xué)生的語言組織能力，做主觀性試題的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。在這一堂課中，每個(gè)學(xué)生都高度緊張，不停地動(dòng)腦，不停地接受和運(yùn)用新的知識，不停地向知識的高峰攀登，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施“先學(xué)后教。當(dāng)堂訓(xùn)練”

“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”是體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。是所謂的以學(xué)生為中心，一切從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)而制定、調(diào)整的教學(xué)策略，全過程讓學(xué)生學(xué)、學(xué)生讀、學(xué)生思，讓學(xué)生去實(shí)踐，讓每位學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。那么在這種模式下我們?nèi)绾未蚱苽鹘y(tǒng)模式，去適應(yīng)新形式呢？下面我主要從環(huán)節(jié)、優(yōu)點(diǎn)和注意事項(xiàng)來談一下體會。

1.“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的環(huán)節(jié)

第一步是“先學(xué)”，就是我們上課時(shí)先自學(xué)指導(dǎo)，它包括學(xué)習(xí)內(nèi)容，有時(shí)還把重點(diǎn)、難點(diǎn)展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生自己帶著思考去看書，去學(xué)習(xí)，去活動(dòng)，并且圍繞本節(jié)課目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放開手讓學(xué)生自學(xué)，不要怕他們學(xué)不會，也不要怕他們出問題。對照目標(biāo)也可以讓學(xué)生展開討論或聯(lián)想，這也是新的課標(biāo)、新的理念要求我們做到的。第二步是“后教”，也就是老師針對學(xué)生的共性問題進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)看例題，找規(guī)律，以達(dá)到理解應(yīng)用。第三步，“當(dāng)堂訓(xùn)練”是在“先學(xué)”“后教”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，一般分必做題、選做題和思考題，重點(diǎn)是讓學(xué)生通過一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用自學(xué)的知識來解決問題，用以加深理解課堂上所學(xué)的重點(diǎn)，突破、攻克難點(diǎn)。我認(rèn)為這正是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的精華。

2.“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的優(yōu)勢

“先學(xué)”的優(yōu)點(diǎn)：可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，因?yàn)橥ㄟ^“先學(xué)”，學(xué)生至少要將本書的內(nèi)容看一遍，先熟悉，然后才能要求掌握。“后教”的優(yōu)點(diǎn)：有利于老師發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，也有利于老師點(diǎn)撥?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”的優(yōu)點(diǎn)：一來促使學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正起來，使學(xué)生自學(xué)、聽課都認(rèn)真，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和緊張程度。二來給學(xué)生提供了實(shí)踐操作，動(dòng)手訓(xùn)練的機(jī)會，關(guān)鍵是杜絕了抄襲作業(yè)的問題。

3.老師應(yīng)注意哪些方面的問題

一是要求教師備課時(shí)要認(rèn)真細(xì)致，不但要備教材、備學(xué)生，還要備對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，以及怎么樣在課堂中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)因材施教。明確提出“先學(xué)”要求，使學(xué)生帶著任務(wù)、帶著問題去學(xué)習(xí)、讀書。二要適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生不僅愿學(xué)而且會學(xué)，在自學(xué)過程中，逐步積累學(xué)習(xí)方法，這一點(diǎn)在起步時(shí)尤為重要。三要全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況?！跋葘W(xué)”的過程，實(shí)際上也是教師進(jìn)行教學(xué)調(diào)查的過程，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，并迅速把問題分清主次，概括歸類，為“后教”做好準(zhǔn)備。

4.結(jié)合學(xué)生實(shí)際

學(xué)生的實(shí)際情況是不一樣的，對知識的掌握層次上有高有低，內(nèi)容上有深有淺，方法上也有得當(dāng)與不得當(dāng)?shù)?，故而要求全體學(xué)生在同樣的時(shí)間對所有的內(nèi)容進(jìn)行全部清完是不切合實(shí)際的，所以像當(dāng)堂訓(xùn)練中所出的題目也是要有一定的技巧和水平。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的主要內(nèi)涵就是“授之以漁”，而不是“授之以魚”，只有使能力培養(yǎng)在課堂教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)，學(xué)生才能學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得愉快，才能真正減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。我校正在進(jìn)行的學(xué)先進(jìn)模式，創(chuàng)自己模式的活動(dòng)，只要我們勤摸索，多總結(jié)，一定會有豐碩的收獲。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)有法，教無定法。任何教學(xué)模式都必須以學(xué)生為主體，充分發(fā)掘?qū)W生的潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，既是一種教學(xué)模式，又是一種先進(jìn)的教育思想，其中蘊(yùn)含著先進(jìn)的教學(xué)理念，“教師的責(zé)任不在教，而在導(dǎo)，教會學(xué)生學(xué)”，先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教。教師導(dǎo)的“得當(dāng)”，學(xué)生學(xué)的“得體”，從而才能取得最佳的教學(xué)效果。