流行音樂在小學(xué)高年級古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用探究

劉旭寧

摘 要：流行音樂在小學(xué)高年級古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用效果較為顯著，并在實際的應(yīng)用環(huán)節(jié)中取得了一定的成效。本文將圍繞流行音樂在小學(xué)在小學(xué)高年級古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進行闡述，詳細的分析其具體的創(chuàng)新方式，旨在為日后教學(xué)研究工作的順利進行奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：流行音樂;小學(xué)高年級;古詩詞教學(xué)

流行音樂在小學(xué)高年級古詩詞教學(xué)中的重要意義較為突出，但是在實際的教學(xué)環(huán)節(jié)中仍然存在一些顯著的問題。在實際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，要注重因樂入情，情因樂動、因詞入理，理因比明、由演入鏡，鏡因演升，要充分尊重學(xué)生的身心發(fā)展的實際特點，使之適應(yīng)當(dāng)前小學(xué)古詩詞教學(xué)改革的實際需要。

一、流行音樂在小學(xué)高年級古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

流行音樂在小學(xué)高年級古詩詞教學(xué)中其教學(xué)方式較為傳統(tǒng)，忽視意境的滲透，且在實際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，呈現(xiàn)出機械化教學(xué)的特點，將教學(xué)的重點放在古詩詞的朗讀環(huán)節(jié)中，未充分認(rèn)識到欣賞流行音樂的重要性，學(xué)生無法準(zhǔn)確的掌握詩人的情懷。在流行音樂素材的選擇上缺乏科學(xué)性，其音樂所營造出的意境與古詩詞所要表達的情感不相符，嚴(yán)重抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的積極性。部分教師在音樂與古詩詞教學(xué)時間的分配上出現(xiàn)不合理的現(xiàn)象，播放音樂的時間過長，而對古詩詞的詳細解讀時間較短，其在音樂切入時的時機掌握不準(zhǔn)，不利于提升古詩詞教學(xué)效果。教師綜合素養(yǎng)水平較低，隨著教學(xué)改革的逐漸深入，對語文教師的音語文以及音樂素養(yǎng)的水平要求較高，教師在實際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，缺乏創(chuàng)新精神，對音樂的風(fēng)格以及節(jié)奏不了解，音樂審美能力差，并且在教學(xué)環(huán)節(jié)中未將學(xué)生的主觀能動性充分展示出來，學(xué)生在理解古詩詞內(nèi)涵時存在一定的難度，不利于提升學(xué)生的情感體驗[1]。

二、流行音樂在小學(xué)高年級古詩詞教學(xué)的創(chuàng)新路徑

1.以流行音樂激活情感。

流行音樂在小學(xué)高年級古詩詞教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵是要因樂入情，情因樂動，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的情感因素，有助于提升學(xué)生鑒賞古詩詞的能力。例如：在講解《泊船瓜洲》的環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會詩人對故鄉(xiāng)的思念之情。此環(huán)節(jié)中教可以通過播放蔣大為的《思鄉(xiāng)曲》來體會作者的情感，該曲曾撥動了中華兒女的心弦，并流傳至今，引發(fā)了一代代愛國愛鄉(xiāng)的炎黃子孫的共鳴，成為了中國現(xiàn)代民族音樂不朽的經(jīng)典。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，借助歌曲的形式激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力，以其動聽的旋律扣動心弦，在學(xué)生的頭腦中重構(gòu)感性形象，引導(dǎo)學(xué)生借助《相思曲》的形式真正的感受作者的情感，可以引導(dǎo)學(xué)生紛紛說出歌曲中是如何表達思想情懷的，感受詩人的情懷王安石是怎么來表書這種思鄉(xiāng)之情的。以《牧童》為例，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩詞中所描繪的童年生活的快樂，感受童年生活的情趣，體會作者對童年生活的眷戀，可以將羅大佑的《童年》融入其中，帶著歡快的節(jié)奏感受詩歌中所描繪的童年的畫面，一定程度上有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抒發(fā)對兒時的懷念，引導(dǎo)學(xué)生要珍惜當(dāng)下的幸福生活。

2.以流行音樂升華理性。

流行音樂在小學(xué)高年級古詩詞教學(xué)中要以流行音樂升華理性，做到因詞入理，理因比明。在此環(huán)節(jié)中要將主題對比、意向?qū)Ρ纫约笆址▽Ρ扔行У慕Y(jié)合在一起，有助于提升學(xué)生的品味體驗，在詩歌中領(lǐng)悟詩人情感，注重激活學(xué)生的心靈感受，注重將學(xué)生與詩人充分的結(jié)合在一起，豐富學(xué)生的理性感悟。例如：在講解《已亥雜詩》教學(xué)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人希望社會變革和期待人才輩出的強烈愿望，感受詩人希望社會變革和期待人才輩出的強烈愿望，此時教師可以播放王力宏的《龍的傳人》歌曲，“遙遠的東方有一條江，它的名字就叫長江，遙遠的東方有一條河，它的名字就叫黃河，古老的東方有一條龍，它的名字就叫中國”，在播放音樂的過程，以蓬勃的氣勢與《已亥雜詩》主題相呼應(yīng)，通過“創(chuàng)景抒情”的形式加深學(xué)生的理性感悟，有助于提升教學(xué)效果。以《浣溪沙》為例，為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成樂觀積極應(yīng)對挫折和困難、熱愛生活的態(tài)度，可以播放信樂團的《海闊天空》引導(dǎo)學(xué)生深入到歌詞中，與詩歌形成意向的對比，“海闊天空在勇敢以后，要拿執(zhí)著，將命運的鎖打破，冷漠的人，謝謝你們曾經(jīng)看輕我，讓我不低頭，更精彩的活”，有助于升華學(xué)生的情感體驗，深入詩歌意境，在面對生活以及學(xué)習(xí)過程中存在的問題要保持樂觀的心態(tài)，有助于樹立正確的價值觀念[2]。

3.以流行音樂豐富意境。

流行音樂在小學(xué)高年級古詩詞教學(xué)中需要以流行音樂豐富意境，要做到由演入鏡，鏡因演升。要在實際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，注重引領(lǐng)學(xué)生的思維，將詩人與歌詞融合在一起，感受詞文曲樂的美好，升華情感，保證后續(xù)教學(xué)的順利實施。例如：在講解《江畔獨步尋花》教學(xué)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生理解詩句，感受春天的美麗和生機，領(lǐng)悟詩歌所描繪的優(yōu)美意境，在此環(huán)節(jié)中，教師可以播放任賢齊的《春天花會開》，借助歌曲的形式引導(dǎo)學(xué)生進入詩歌所描繪的蜂飛蝶舞的春天生機盎然的意境，體會詩歌中蘊涵的詩人之情感，“春天花會開，鳥兒自由自在”營造出春天美好的意境，可以幫助學(xué)生更加深刻的理解詩句“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”，并在播放音樂的過程中引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛去體會作者的情感，感受鶯歌蝶舞的意境，調(diào)動學(xué)生的想象力，深入到詩歌中。

流行音樂在小學(xué)高年級古詩詞教學(xué)中的創(chuàng)新方式具有多樣性，在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，要以古詩詞教學(xué)目標(biāo)的實際情況出發(fā)，充分尊重學(xué)生之間的個性差異，循序漸進的開展教學(xué)，借助流行音樂的形式激活學(xué)生的情感、豐富詩歌意境，有助于從整體生提升古詩詞教學(xué)水平。

參考文獻：

[1]曲海月.小學(xué)古詩詞教學(xué)與音樂融合的應(yīng)用策略研究[D].渤海大學(xué)，2019.

[2]龔湘.古詩詞為今所用途徑探究[J].語文建設(shè)，2018（11）：77-78.

基金項目：本文系鄭州市教育科學(xué)課題《流行音樂在小學(xué)高段古詩詞教學(xué)中的策略研究》（編號：2019-ZJKYB-X15-039）研究成果。