技工學校班級自主管理模式的探析

黃海雁

當前，隨著我國職業(yè)教育發(fā)展速度的不斷加快，技校在教育、教學中也不斷出現(xiàn)一些新問題，主要表現(xiàn)在學生生源參差不齊，整體素質偏低;社會和家庭有著相當?shù)钠姡率箤W生也會自暴自棄。面對這樣的特殊群體，技校班主任的管理工作難度不斷加大，對班主任本身能力及其管理方法提出了更高的要求。

一、技校班級管理存在的主要問題

因為各種各樣的原因，技校教育沒有形成有效的管理理念與機制，造成管理方式片面、學生滿意度較差、管理收效甚微等問題。在班級管理中主要存在以下兩個方面的問題。

1.班主任在班級管理過程中手法單一

（1）“說教式”的管理模式

現(xiàn)階段，技校存在著招生困難的窘境，能來的學生，不論在學習上還是生活習慣上大多存在這樣那樣的問題。有些班主任沒有認清當前變化了的形勢，仍采用以說教為主的模式管理班級，而這種方法不但不能從根本上讓學生信服，反而有時會激起學生的逆反情緒。

（2）“保姆式”的管理模式

既然苦口婆心不能達到理想的結果，于是，有些班主任選擇了大包大攬的管理方式，學生只要遵守校紀校規(guī)，不惹事，一些學習、生活上的瑣事，全由班主任代勞?！氨Ｄ肥健钡墓芾恚^多地呵護，也很容易在某個點激起學生的反感甚至反抗情緒，給班主任的班級管理工作帶來一定的難度。

（3）“強壓式”的管理模式

更有強壓式的管理方式即“一言堂”，班主任有著絕對權威，日常班級管理都由班主任一人拍板，忽視學生的主觀情緒，并嚴重制約了學生的個性發(fā)展。

2.學生參與班級管理的途徑單一

技校里，普通學生較少參與班級管理的第一個原因是，班主任的引導和決定作用影響了學生參與班級管理的情緒。在相對缺乏民主的氛圍下，普通學生能參與班級管理的機會很少，這直接影響了學生主動性、積極性;也難以發(fā)展學生的個性。直接導致學生習慣性地接受和執(zhí)行命令，參與班級管理的熱情就越來越低。第二個原因是，一般班主任管理班級時，直接和班干部對接，使得班級里的普通學生認為這是班干部的事，如果在班級里沒有擔任某個職務，是沒資格參與班級管理。

二、建立技校班級自主管理模式的對策

1.制定“以人為本”的班規(guī)

良好的班規(guī)“應是有班級管理者引導、學生共同參與，根據(jù)《學生守則》《學生行為規(guī)范》以及班級的奮斗目標，為保證班級正常的秩序而制定的，學生在學校學習、生活中必須遵守的行為規(guī)則，是約束行為的準則。它主要包括學習常規(guī)、考勤常規(guī)、基本行為規(guī)范、衛(wèi)生執(zhí)勤、獎懲等內容，是班級學生的行為準則。”

班主任在班規(guī)制定的時候，一定要以人為本，也就是說，要把學生放在第一位，制定出切實可行的班規(guī)，在制定班規(guī)之前，班主任要從實際出發(fā)，正視學生身上存在的各種問題，了解學生的思想動態(tài)，設身處地為學生著想，盡量滿足他們的合理要求，在調查研究的基礎上定方案，這樣才會切中要害，有的放矢，不會背離“以人為本”的原則。

2.獲取學生的信任

班風班貌反映了一個班集體的精神狀態(tài)。技校生進入學校不僅要學習理論知識還有校內實訓。所以班主任管理班級的最終目標是為這群人提供良好的學習和生活環(huán)境。技校生因過往的陰影，對班主任并不是十分的信任，要得到學生信任，就要尊重學生，把自己和學生放在平等的位置上，多和學生談心、交流，切實掌握學生的思想動態(tài)，才能因勢利導處理各種問題。同時，學生也能放下心中戒備，接納班主任和班級。當學生對班級有了歸屬感之后，才會更加積極參與班級的建設和管理。

3.建立有效的班委

首先，班主任對學生整體情況有了初步的了解，尋找愿意為班級服務并且有一定管理能力的學生，建立班委。接著，班主任要耐心、細心地培養(yǎng)班委，既要及時鼓勵班委參加班級管理工作，又要為他們提供各種鍛煉機會，使得他們盡快成為班主任的得力助手。

4.班主任的“榜樣”力量

班主任在學生整個受教育的階段中都扮演著舉足輕重的作用。身為技校班主任更應清楚自己面對的學生群體的特征，明白自己的工作職責，才會有事半功倍的工作效率。

5.發(fā)揮家校網(wǎng)絡平臺作用

學校的教育絕對離不開家長的支持，技校生的教育和管理更加需要家長的支持。網(wǎng)絡信息時代，充分利用網(wǎng)絡平臺。班主任如用微信這種形式，和家長做有效溝通，讓家長實時掌握學生在校動態(tài)。

三、技校班級自主管理的成效

班主任用多種方式引導學生進行自我管理，目的就是為學生創(chuàng)造一個良好的學習和生活環(huán)境，最終讓每一位學生受益。

1.班主任的“不言”導向作用

班主任應實實在在地踐行，給學生展現(xiàn)良好的精神風貌。不論是教學還是班級管理，僅僅靠日積月累的經(jīng)驗是不夠的，需要班主任與時俱進，豐富自身修養(yǎng)的同時，還能潛移默化到學生。筆者認為人在任何階段都需要有榜樣力量，尤其是技校階段的學生，更需要風向標為他們提供指引。

2.增強班干部責任意識

實行班干部責任制，制定一系列計劃、章程，使得班級里事事有人做，時時有事做。干練、高效、務實的班干部在班級自主管理中扮演著十分重要的角色。“

3.調動學生積極參與的意識

班主任要善于調動學生對事情關注與熱情，多參加如運動會、春游、元旦晚會等活動，用多種手段，讓盡可能多的學生參與其中，一句話，就是讓學生“動”起來。動起來，不僅是身體的“動”，還應是思想的“動”。讓學生感悟到，通過學習對班級的自主管理，除了培養(yǎng)集體榮譽感，增強班級的凝聚力，更應對即將到來的社會生活有著莫大的幫助，能幫助學生更好、更快地適應社會，對工作中出現(xiàn)的問題，不是被動地等待解決而是主動出擊，尋求最佳的方法解決之。

結語

技校班主任工作更加繁復，技校生學習基礎較為薄弱，并不意味著他們是呆板的。相反，這群學生有著鮮活的個性，跳躍的思維。班主任從“以人為本”角度出發(fā)，制定班規(guī)，培養(yǎng)學生遵守規(guī)則的習慣，贏得學生的信任?！俺Ｉ凭热?，故無棄人;”提升班級凝聚力。班主任把控全局，班干部責任明確，學生充分參與其中，讓每一位學生如沐春風，在技校的日子里，從思想上發(fā)生根本變化，帶著飽滿的情緒和積極的人生態(tài)度，愉快地學習與生活，并對未來有積極地影響作用。