德育在中職語文教學(xué)中的實(shí)施探究

王化東 楊元靜

摘 要：中職語文教學(xué)中，教師需要對(duì)德育因素多加注意，從多方面來提升教學(xué)效果。在德育滲透上，體現(xiàn)出語文學(xué)科的價(jià)值，在情感與文化的共鳴下展開熏陶，使學(xué)生意識(shí)到道德品質(zhì)的傳承也是傳統(tǒng)精粹的一部分，通過個(gè)人素養(yǎng)的提高來為國家與社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才，對(duì)學(xué)生的成長軌跡起到指導(dǎo)作用。因而，德育教育需在教學(xué)中得以落實(shí)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：德育;中職語文;實(shí)施探究

德育教育的作用是隱性的，它既不能直接提高中職學(xué)生的能力水平，也不能擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面。但是它能夠在教育過程中塑造學(xué)生的精神觀念，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文明、道德等方面的認(rèn)知發(fā)展，逐步實(shí)現(xiàn)立德樹人的終極目標(biāo)。于此，教師應(yīng)找準(zhǔn)語文教材中的德育因素，從豐富多元的教材內(nèi)容中選取適合的部分，來讓學(xué)生獲得情感上的共鳴，進(jìn)一步強(qiáng)化德育教育的主旨。以下則從實(shí)際的德育教育展開出發(fā)，探究德育教育的實(shí)施策略。

一、滲透閱讀教學(xué)，研究課文主題

為了使學(xué)生能夠理解語文課文，主題教學(xué)來滲透品德教育。以此，需要從課文的閱讀中展開有機(jī)滲透，在讀與思的結(jié)合下來促進(jìn)德育教學(xué)。而在背景的渲染下，閱讀內(nèi)容中體現(xiàn)出的人生觀、世界觀與價(jià)值觀等能對(duì)學(xué)生形成潛移默化的影響，在德育觀念的貫徹下，對(duì)語文教學(xué)形成了正確的“三觀”引導(dǎo)。

舉例而言，在中職語文教材第三冊第二單元《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》的教學(xué)中，能夠讓學(xué)生在閱讀中感受“坐而論道”的氣氛，在閱讀情境的代入下理解語言的魅力。通過“言志”的這一過程，學(xué)生能夠看到不同性格下的孔子弟子與孔子的對(duì)話與交流，在對(duì)比下感知孔子是一個(gè)怎樣的人，在通讀與復(fù)讀中能夠去感受先賢的精神與品格，從而去深化道德品質(zhì)的培養(yǎng)。而“人各有志”的主題與精煉的語言導(dǎo)向了學(xué)生對(duì)自己人生的思考，在格言與成語的學(xué)習(xí)中能夠深化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，導(dǎo)向德育過程。

通過閱讀教學(xué)的滲透，展現(xiàn)了語文學(xué)科的人文內(nèi)涵，許多的人物事例與教學(xué)情感能夠在閱讀塑造的情景中來服務(wù)于整體的道德培養(yǎng)，在潛意識(shí)中規(guī)范學(xué)生個(gè)人的行為，在課文主題的體現(xiàn)下，德育教育有了更為良好的應(yīng)用效果。

二、優(yōu)化詩詞教學(xué)，展開德育教育

針對(duì)中職語文教學(xué)，詩詞是德育教育中的核心體系內(nèi)容之一，其文化意蘊(yùn)與深遠(yuǎn)意境能夠?qū)W(xué)生造成巨大的影響。于此，教師可以從詩詞教學(xué)的優(yōu)化上來實(shí)施德育教學(xué)，通過引起學(xué)生的討論，來從詩詞教學(xué)的角度來讓學(xué)生挖掘人生的道路。從詩詞的篇章著手，突出詩詞的美感，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人對(duì)詩詞的感受與理解，在詩詞激發(fā)的情感認(rèn)識(shí)下，能夠彰顯詩詞的中心含義。

舉例來說，在《詩經(jīng)》二首的教學(xué)中，針對(duì)《靜女》這一首詩，能夠給學(xué)生帶來良好的閱讀體驗(yàn)，透過文字，學(xué)生能夠感受到愛情的美好。在情感的觸動(dòng)下，能使學(xué)生理解詩詞中的文字表現(xiàn)，從細(xì)致的描寫上來將情感與知識(shí)聯(lián)系在一起，進(jìn)而在語文學(xué)習(xí)中形成鮮明的沖擊，通過審美體驗(yàn)來思考正確的戀愛觀，理解真善美?？傮w上，透過情感渲染過程來深化德育教育，挖掘了詩詞的思想與內(nèi)涵。在德育的導(dǎo)向下，促進(jìn)學(xué)生的健康成長，在正確觀念的樹立下去客觀看待社會(huì)上的歪風(fēng)邪氣，明白自身所想、所需要的，重視生活與人際交往中的各個(gè)細(xì)節(jié)，落實(shí)語文學(xué)習(xí)過程。

通過詩詞中的人物形象與客觀發(fā)展來熟悉詩詞形式，為德育教育創(chuàng)造良好的條件，在知識(shí)的積累下展現(xiàn)出詩詞的思想內(nèi)涵，對(duì)德育工作打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、綜合愛國教育，深化道德培養(yǎng)

對(duì)于中職語文的教學(xué)，教師應(yīng)堅(jiān)持自身的原則，在核心教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向下來展開道德教育，在文道結(jié)合中來決定語文教學(xué)的內(nèi)容與形式。因此，在教學(xué)材料的選取上，可以融入愛國教育因素，讓學(xué)生了解我國的歷史與文化，了解無數(shù)先輩的奮斗歷程，從而在教育的綜合上，來讓學(xué)生獲得良好的閱讀認(rèn)知。

舉例說明，針對(duì)《向中國人脫帽致敬》的教學(xué)中，學(xué)生能夠理解外國人的錯(cuò)誤認(rèn)知，在語文教學(xué)中能夠?qū)Α皥?jiān)持一個(gè)中國原則”產(chǎn)生鮮明印象，將其納入到自身的認(rèn)知體系中。在教學(xué)中，能夠樹立一個(gè)良好的榜樣，使學(xué)生個(gè)人形成良好的精神修養(yǎng)，從內(nèi)心深處認(rèn)可愛國觀念，從而發(fā)揮出語文教學(xué)教書育人的成效，陶冶學(xué)生的基本情操，在素養(yǎng)的提升中，使學(xué)生更健康快樂地成長。通過實(shí)際的課文理解，學(xué)生能夠聯(lián)系現(xiàn)實(shí)萌發(fā)出愛國的責(zé)任感，去正確看待社會(huì)事件，從而語文教學(xué)中德育教育得到落實(shí)，在人物榜樣的示范下形成正確的道德觀念，愛國主義教育在多樣的形式中得以發(fā)展。

在此過程中，通過愛國主義的渲染，能夠避免一些不良思想的侵蝕，在成長上起到重要助力，從而培養(yǎng)出學(xué)生的良好品質(zhì)。

四、總結(jié)

德育教育在中職語文教學(xué)中是不可缺失的。而德育教育需要具體的實(shí)施策略，從解決生活中出現(xiàn)的一些道德敗壞的不良現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)，提高中職學(xué)生的人格品質(zhì)，用更為生動(dòng)形象的教育內(nèi)容來深化教學(xué)過程，以語文的文字與情感表達(dá)為中心進(jìn)行渲染，使德育教育能夠順利展開。

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